(2020年新版)部编版六年级下册语文教学计划

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2020年10月14日 23:03
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2020年10月14日发(作者:闻亭)


(2020年新版)部编版六年级下册语文教学计划

一、年组学情分析 < br>我们所担任的六年级学生,原有的语文基础参差不齐,高低不一。,
从总体上看,语文水平不平衡 ,尤其是部分学生阅读和写作能力比较
差,但大部分学生学习比较认真,对语文学习的兴趣比较浓。当然 ,
也存在少部分学生的学习习惯较差,语文自主学习能力较差,思维不
够灵活。主要表现在:学 习态度不够端正,上课听讲不够 专心,要
求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措,所以应 付了事,
个别男生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强,但课外阅读
习惯差,知识面狭 窄;知识运用不够灵活,理解、感悟比较肤浅,语
言表达能力弱,不太善于表达自己的思想;特别是学生 的独立阅读能
力及写作能力差,作文篇幅短,内容空,读起来干瘪无味;朗读能力
有所提高,有 一半左右学生有较强的朗读兴趣,因此新学期中,要一
面加强“双基”训练, 面着重阅读和写作能力的 提高;注意培养学
生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物,亲身体
验,有所 感受,有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神,整
体提高全体学生的语文素养。
二、教材概况:
教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感
悟, 民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生
活。在六组教材之后,安排了一组“古诗 词背诵”,提供了10首供学


生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了“综合复习”, 为教师准
备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘 小学生活”。这个专
题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”
和“阅 读材料”两大部分。
本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略
读课文 11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际●习作”“回顾●拓
展”四部分组成。课例包括45篇课文 。每篇精读课文后有思考练习
题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读
链接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。“口语交
际●习作”依然作为一个独立的 栏目,在有的单元中提供多个角度供
教师和学生选择。“回顾●拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“ 日
积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿
插安排。其中,“趣味 语文”“成语故事”各安排了两次,“课外书屋”
安排了一次。
本册要求会写80个字。为便 于复习检测生字和积累词语,在每
组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中,“读读写写”中的词语是
精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的
词语,有的是精读课文里的 ,有的是略读课文里的,只要求识记, .
不要求书写。
三、教学要求:
课堂教学 是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、


导、考析等教学环节下功夫,加 大力度,认真做好培优补差工作和学
科竞赛辅导。在教学方法上,对不同课题进行不同的教学设计,分层
次,分类别训练,在预习、课堂活动、课后练习、检测中,围绕趣学、
乐学、学会、会学创设学 生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地
发展,在发展中积极主动地参与。总之,在深知教学是一门艺 术的原
则下,奉行的是“教学有法,教无定法,教要得法”的理念。
本册课文共有六个单元, 全册包括“导读”“课文”“读写例话”
“积累运用”(读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动) 等内容,
书后还附有6篇供选读的课文。本册要求学会80个字,每课要求学
会的字,排在方格 里。
四、教学目标:
1.知识方面
(1)借助汉语拼音识字,会写80个,了解在语言环境中的字义,
并能正确书写。
(2)背诵指定的课文和自己喜欢的文段。
(3)背诵20篇以上的优秀诗文,课外阅读不少于15万字(完成
课.文配套课外阅读30篇)。.
(4)学习浏览,能初步了解查找资料,运用资料的方法,根据需
要搜集相关的信息,并按 定的标准分类。
(5)学习用钢笔和毛笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。
(6)学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自
己的事。

< br>(7)在阅读中学习一些读写方法:展开联想和想象进行表达的方
法;体会关键词句在表情达意方 面的作用;环境描写和心理描写;读
课文时能联系实际,深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较
快的速度读课文。
(8)学习修改自己的习作。
2.技能方面
(1)会使用字典、词典进行识字,有一定独立识字的能力。
(2)能用钢笔书写楷书,行款 整齐,并有一定的速度。能用毛笔
书写楷书,并体会汉字的优美。
(3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(4)学习用较快的速度读课文,并能抓住文章的大意。
(5)能联系上下文和自己的积累, 体会课文中含义深刻的句子;
体会关键词句在表情达意方面的作用。
(6)在阅读中能揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初
步领悟基本的表达方法。
(7)会读诗歌,初步掌握阅读方法,了 解诗歌的语言特点。
(8)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见,提出自己的看法,作
出自己的判断。
( 9)能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体,
感情真实。能修改自己的习作,书写规范 、整洁。
(10)在综合性学习活动中,通过了解自我、阅读报刊、书籍及采
访等途径,小结 自己的小学生活和成长足迹,能够写简单学会活动总


结。
3.情感态度和价值观
培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣,让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育,受到为人民
服务、无私奉献的思想教育;增 强环保意识,陶冶爱美的情趣;培养
学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神;在培
养策划、组织、协调和实施的能力的同时,提高学生语文综合运用的
能力。
4.学习习惯方面
(1)养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积
累信息的习惯。
(2)养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯。
(3)养成专心听讲,认真思考,积极回答问题,大胆质疑的习惯。
(4)养成课外阅读读书看报的习惯,课外阅读总量不少于15万
字。读后写读书笔记。
(5)养成如实表达的良好文风。
五、教学重点、难点:
1.重点:学写简单的记 事作文、想象作文、简单的读书笔记、关
于自己的事。在阅读中学习一些读写方法:展开联想和想象进行 表达
的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;
读课文时能联系实际 ,深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用
较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序,体 会作者的思


想感情,初步领悟基本的表达方法。
2.难点:学习用较快的速度 读课文,并能抓住文章的大意。会
读诗歌,初步掌握阅读方法,了解诗歌的语言特点。在综合性学习活< br>动中,通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径,小结自己的小
学生活和成长足迹,能够写简 单学会活动总结。
六、全册教材特点解析:
(一)全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并
从这个基本理念出发,从“知识和能力 ”“过程和方法”“情感态度和
价值观”三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
六年级下册教材,既注意落实整体性目标,又注意落实阶段性目
标。
为了落实整体性 目标,首先是对课文的严格筛选,认真选择文质
兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既 能从中学习
语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
本册教材保留了 “九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目,如,
《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火 柴的小女孩》《凡卡》,
这些课文文质兼美、历久弥新,教师们在教学中积累了丰富的经验。
教 材还增选了新文章,如,《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年
的美丽》《真理诞生于一百个问号 之后》《我最好的老师》。第六组“难
忘小学生活”中选编的阅读材料,有一些是回忆小学生活的文章, 还


有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等,在拓宽教材的题材、体裁上进
行了有益 的尝试。
第三学段的语文学习目标,则作为本册教材的学习重点,加以妥
善安排。本册教材的 每一个专题,都根据语文学习目标,既对人文内
涵给予充分关注,又注意总结、归纳读写方法,力争使学 生在情感熏
陶和方法习得两方面均有获益。
本册涉及的读写方法,大致包括以下几个方面:阅 读要有自己的
见解和感受;详写和略写;文章的叙述顺序;学习浏览。当然,作为
小学阶段的最 后一册教材,六年级下册特别重视将小学阶段所积累和
习得的各种学习方法融会贯通,综合运用。
(二)在教材内容和呈现方式上,体现与初中教材的衔接
首先是在专题设置方面的继承与发展 。如第一组“人生感悟”单
元。之前,在五年级上册教材中,曾有主题为“生活启示”的单元;
之后,人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组,都是“感悟
人生”的单元。主题相近,但难易不 同,衔接有些难度。为此,我们
在六年级下册设置了“人生感悟”单元,希望能够通过本组的学习,加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力,初步学会表达
自己的一些感悟。学生通过学习 这一单元,有了一定的基础,到初中
再学习相关单元时,就不会感觉有太大的落差。
“阅读链 接”的呈现方式和用途与以往相比,有所继承和发展。
有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料,有的 成为课后思考练习
题的一个有机组成部分,有的渗透了对比阅读的理念。如第五组,在

< br>课文《跨越百年的美丽》后面,链接了爱因斯坦的《悼念玛丽?居里》,
而这个阅读链接同时也是 课后第四题一阅读下面的“阅读链接”,结
合课文想一想,你感悟到了什么,再简单写下来一的一个有 机组成
部分,既把链接内容同课文内容结合起来,同时又把读与写结合起来,
体现了进行语文知 识综合运用的要求。
“外国名篇名著”单元的设计,与以往所有单元都不同,不仅强
化了“阅 读整本书”的观念,同时也很好地体现了小学向初中教材的
过渡。这组教材,先安排了两个外国短篇作品 《卖火柴的小女孩》和
《凡卡》,编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇
作品 《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》,这里采取了一种全新
的设计,即“梗概+精彩片段”的编排 方式,先让学生了解整本书的
内容,然后是精彩段落的品读与赏析,激发了学生阅读整部作品的兴
趣,同时教给了学生 些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导
读”的安排是比较切近的。 人教版教材从五年级下册开始安排文言文,五年级下册和六年级
上册在相应单元里各安排了篇,分别 是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。
本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样,学生在小学
阶段接触了四篇文言文,对文言文的样式和学习方法有了一点认识和
了解,为初中学习文言文奠 定了初步的基础。人教版七年级上册教材
有4篇文言文,篇幅也相应要长一些,有了小学的基础,学生对 初中
的文言文学习不会感到陌生和困难。
另外,与本套的其他各册教材不同,古诗词并没有根 据内容安排


在相应的专题中,而是在六个单元之后,集中安排了一组“古诗词背
诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字,意思也不艰深,适
合小学生读读背背。这样的编排也 体现了向初中教材过渡的编写意
图,.在初中教材中,古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材< br>后部的。
(三)加强整合,使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题组织教材 内容,进一步加强整合。每一个专
题从单元导语到课后思考题,从口语交际?习作到回顾?拓展,各个部
分都力求凸显本单元的学习重点:前面有布置,中间有铺垫,后面有.
总结、拓展、交流,整组 教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式,一个是 谈自
己通过不同渠道了解到的民风民俗,另一个是谈从本组课文的学习中
学到的习作方法。
(四)加强导学功能,引导学生利用学过的知识自主学习
本册导学系统的安排大致沿袭高年 段前三册的思路。主要体现在:
一是导语提示单元学习内容;二是精读课文的课后题,略读课文前的连接语,注意引导学生讨论、交流和独立思考;三是每组课文后的“词
语盘点”便于学生自查自测; 四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为
学生讨论问题、交流认识提供了平台。
(五)“综合性学习”:提高学生的语文综合运用能力
本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元一“ 难忘小学
生活”。这次综合性学习,首先在导语中提出学习任务一围绕 主题开


展综合性学习活动,向母校、师友告别。而后分成两大板块一“ 成长
足迹”和“依依惜别”,按两个阶段开展综合性学习。
七、教学策略:
1.从 语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提高
思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。 < br>2.语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之
间、能力之间以及知识、能力、 情意之间的联系,重视积累、感悟、
熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。
3.要重 视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学
生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察 、记忆、思考、联
想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。
4.教学过程突出学 生的实践活动,指导学生主动地获取知识,
科学地训练技能,全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学 方式,
尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的
分析和琐碎机械的练 习。
5.读写结合,以读促写。重视词、句、段的训练,重视朗读的训
练和指导,加强课外阅 读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识。
6.重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内 外、学校
内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
7.对学生进行双基教学,做到既教书又育人。
8.实行“双体互促”课堂教学,培养合作精神,帮助中下生提高
学习兴趣和成绩。


9.每堂课根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐
的教学方式,突出重点和 难点。
10.采取 切可行的方法,提升学生的语文整体素养,包括学生
的听、说、读、写的 能力,提高学生的语文品位,培养高素质的一代
新人。
11.做好月月清工作,及时反馈,补 漏查缺,加强培优补差,不
让一个学生掉队。平时精心设计各类练习,不滥抄滥做,减轻学生课
业负担。
12.教师团结协作,经常交流工作中的成功与失败,群策群力,
让每一个学生都能 成为合格的毕业生。

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