青岛9中-小升初语文试卷及答案

2018—2019学年度第一学期

二年级数学下册

教 案








学校：
教师：

总 的 教 学 目 标
一、使学生经历数据的收集、整理 、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出
问题并回答问题。
二、让学生在具体情境中体 会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式
各部分的名称。使学生在创设的情境中提出数学问 题，并运用数学知识解决问题，获得
使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。能 够比较熟练地用2～
6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法 的
意义解决一些简单的实际问题。
三、使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移 、旋转现象。通过观察、
操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程， 能有条
理地表达图形的变换过程，发展空间观念。经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计
的 过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。
四、让学生经历用7、8、9的乘法口诀 求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方
法。在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和 转化的学习方法。
五、使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混< br>合以及带有小括号的两步式题。在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。
培养学生 迁移类推的能力，提高计算能力。经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握
列综合算式解决两步计算的 实际问题。
六、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余
数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，
知道余数要比除 数小。
七、结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，
能 认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
八、认识生活中常见的秤并在实践活动中感 知1克、1千克的物体有多重，了解克、
千克的实际意义及1千克＝1000克。能进行简单的单位换算 ，会根据具体物体选择恰
当的质量单位，培养应用能力。
九、通过观察、猜测等活动，让学生 借助生活中简单的事件初步理解逻辑推理的含
义，并能按一定方式整理信息，进行推理；经历简单的推理 过程，初步获得一些 简单
推理的经验。

至2019学年度第二学期教学进度表
周别
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
4.15-4.19
4.22-4.26
4.29-5.3
5.6-5.10
5.13-5.17
5.20-5.24
5.27-5.31
6.3-6.6
6.10-6.14
6.17-6.21
6.24-6.28
7.1-7.5
7.8-7.12
时 间
2.28-3.1
3.4-3.8
3.11-3.15
3.18-3.22
3.25-3.29
4.1-4.4
4.8-4.12
教学内容（单元）
数据收集整理
数据收集整理
表内除法（一）
表内除法（一）
表内除法（一）
表内除法（一）
图形的运动（一）
表内除法（二）
表内除法（二）
表内除法（二）
复习、期中测试
混合运算
混合运算
有余数的除法
有余数的除法
万以内数的认识
万以内数的认识
克和千克
数学广角--推理
总复习
总复习、期末测试
预定进度
2
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8


















实际进度


备注





清明节








端午节





审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
第1课时 数据收集整理（一）
1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
教学目标
2、能 根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单
的分析。根据统计表的数据提出有价值的 数学问题及解决策。
教学重点
使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出 问题、回
答问题，同时能够进行简单的分析。
教学难点
引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
教学设想

引导
参与
教学用具
多媒体课件
教学方法 课时安排
1
拓展延伸

板书设计

教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计
一、情境引入
教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的 校服，
你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。
师：有的同学喜欢这个颜 色，有的同学不喜欢，如果我们学校
要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给< br>服装厂建议下该选哪种颜色合适。
教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎
么样？你有什么意见？
教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的
校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿 的，那如何知道哪种颜
色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的
颜色。 ）
教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得
调查全校的学生这个方法怎么 样？（学生自由发言。）
教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，
我们 可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多
数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学 生喜欢的颜色。那这节
课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜
色中， 大多数同学最喜欢哪种颜色。
二、互动新授
1、讨论收集数据的方法。
（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们
补充内容

班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名
学生回答。）
学生讨论收集数据的方法。
（2）出示统计表。
颜色
人数
红色

黄色

蓝色

白色
可以用什么方法来完成这张统计表呢？
（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把 自己喜
欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们
在自己的表中做记号， 如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，
老师数一下，再把结果填在表中……）
（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？
师：在这些方法里，举手表示 是比较简便的方法，现在由老师
发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。
“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。
2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发
言，说出自己的发现。）
（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？
（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与 全班人数不相符，说明我
们在统计的过程中出现了错误。）
（2）师：喜欢说明颜色的人数最 多，那么这个班订做校服，
选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？
组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计

的意义。
三、巩固拓展
1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里
春游。
（1）要完成这张表格，你准备怎么办？
地点
人数
植物园

动物园

游乐园

森林公园

河滨公园
（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写
等）并说出统计的过程；收集整理 数据填写表格进行分析。
（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整
理”（ 强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。
（3）小组内讨论完成“表格的分析”。
最喜欢去（ ）的人数最多，最喜欢去（ ）的人数最少。
最喜欢去植物园的右（ ）人。
你最喜欢去（ ），喜欢去这里的同学有（ ）人。
你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）
2、完成教材“练习一”的第1题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。
（1）课件出示第1题的表格图。
用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，共同填表格。
（2）根据表格内容回答问题。
参加（ ）小组的人数最多，参加（ ）小组的人数最少。
我们班参加计算机小组的有（ ）人。

我喜欢（ ）小组，喜欢这个小组的有（ ）人。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？
学生自由发言。
教师小结：这节课，我 们通过举手表决的方式统计了本班同学
最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活
动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方
法。

审核意见

审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
数据收集整理（二）
1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合
理的判断。
教学目标
2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的
学习兴趣 ，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

教学重点
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
教学难点
教学设想

教学用具
多媒体课件
引导
教学方法
参与
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
课时安排
1
拓展延伸

数据收集整理（二）
收集整理数据→填写表格→进行分析
板书设计
姓名
票数
张三

李四
教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计 补充内容

一、情境引入
教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学
习 生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评
选一名数学科代表。
教师出示评选条件：
1、数学成绩优秀。
2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。
3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。
师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）
教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如
张三、李四。
二、互动新授
1、学习用记录的方法收集、整理数据。
（1）收集数据。
教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那
么，这两位同学哪个更合适呢？我们要从这两 位同学中选一位，
你有没有合适的方法？
学生讨论，说说选择的方法。
教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？
为什么？
小结：举手投票， 存在很多人情因素，有时会出现其他同
学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？（学生自由发言。）
出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代
表。
教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选
一个你心目中的科代表的名字。
学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。
（2）学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们 要
想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这
些纸张记完。请小组讨论一下， 你们准备用什么方法来统计数？
（提示学生：纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最
好 能分工合作。）
指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”
等。及搜狐 请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己
想到的方法记录。
讲述：记录完的讨论一下 ，哪种方法记得既清楚又方便，将不
同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。
姓名 张三 李四
票数
根据统计结果，应该选（ ）担任数学科代表。
（3）小结。
谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是
怎样记的吗？
把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。

2、教学例2.
（1）过渡：同 学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王
明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式 来决
定谁参加比赛。
多媒体课件出示投票结果。
师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“√”、画“正”、
画“○”）
（2）填写统计表，分析数据。
把上面的统计结果填入下表。
姓名 王明明 陈小菲
票数 15 22
学生收集、整理数据，填写表格。
回答问题：
根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲）
有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能
会怎样？（让学生讨论可能性。）
指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票
加到王明明的票数中，也不影响投 票结果，所以，结果不会改
变。
（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生
自由说。）
教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以
用上这种记录方法。
三、巩固练习
完成教材“练习一”的第3题。
出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？
1、根据统计图，完成统计表。
2、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3、从统计表中你还知道什么？
四、课堂小结
师：这节课最让你高兴的收获是什么？

审核意见

审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
练习课
1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。
2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、
教学目标
相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。

教学重点
教学难点
教学设想

体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。
分析、提出合理化建议。

教学用具
多媒体课件

引导
教学方法
参与
课时安排
1
拓展延伸

练习一
板书设计
收集整理数据→填写表格→进行分析
教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计 补充内容

一、引入新知
完成教材“练习一”的第6题。
1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？
调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题
表格内。
出示统计表。
提问：要完成这项统计，你准备怎么办？
2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报 名，小
组汇报等。并说出统计的过程：收集整理数据→填写表格→进
行分析。
采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。
（强调数据的准确性。）
3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？
回答教材上的问题。
讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“练习一”的第4题。
（1）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车 的
同学举手，了解学生家里有车的情况。）
这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种 各样的
车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内
所通过的各种交通工具的 数量。根据他们的记录结果，你知道
道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？

（2）小组内分工，分发记录单。
学生填写，汇报，教师展示。
种类
辆数
面包车
6
大巴车
8
小轿车
33
摩托车
12
（3）回答问题。
这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小
轿车最多，面包车最少。）
如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手
让学生讨论，说出理由。）
2、完成教材“练习一”的第5题。
出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多
少？
回答问题（1）和（2）。
讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？
三、巩固迁移
完成教学“练习一”的第7题。
1、出示条形统计图。
读懂统计图。
图中1格代表（ ）份。
说说每天的销售情况。
2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期
六最多，星期一最少）
3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发
言。）

4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表
示？
小组讨论，互相说说。
指名回答说出数据。
教师小结：如果数据比较大，用一格有 时候能表示更大的
量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。
四、课堂小结
你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？

















审核意见 审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
平均分的认识（一）
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分
教学目标
得结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同
样多。

教学重点
教学难点
通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
教学设想

教学用具
实物卡片
教学方法
讨论
参与
课时安排
1
拓展延伸

平均分的认识（一）
板书设计
平均分就是每一份分得结果同样多。





教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计 补充内容

一、创设情境，建立“平均分”概念
（一）情境导入，实际操作
把6块糖分成3份，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡
片分一分。
（二）对比分的结果，特殊中认识“平均分”
想一想，哪种分法才公平呢？
为什么这种分法才是公平的呢？
每份都是2块糖，同样多。
每份分得同样多，叫平均分。
（三）提供素材，通过辨析巩固概念
二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你
找到平均分了么？
（四）联系生活，感悟概念
请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？
二、动手操作，探讨“平均分”方法
（一）读懂题意，理解“平均分”
把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
你知道了什么？（分什么？平均分成几份?）
（二）实际操作，应用“平均分”
（1）自己试着分一分。
（2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。
（三）交流分法，提升认识“平均分”
三、练习深化“平均分”的理解
（一）辨析练习
1.课本第8页的做一做
哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
2.把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。
（二）基本练习
（1）一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了 （ ）
份。
（2）如果将这16片枫叶，平均分成2份，每份（ ）片枫叶。
说一说你是怎样分的。
四、课堂作业

作业：第11页练习二，第1～4题。
















审核意见 审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
平均分的认识（二）
1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果
同样多。
教学目标
2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概
括能力。
教学重点
巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
教学难点
通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教学设想

教学用具
小棒
教学方法
讲授
参与
课时安排
1
拓展延伸

平均分的认识（二）
板书设计


平均分就是每一份分得结果同样多。
教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计 补充内容

一、复习旧知，激趣引新
1.哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
2.把8个面包平均分给4个小朋友。哪种分法对？对的在括号里
画“√”。
二、扩充“平均分”方法，巩固概念
（一）解读题意
8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。
“每2个一份”是什么意思？你想怎样分？
（二）感知不同分法
请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。
根据乘法意义来分：2个2个地数，8里面有4个2。
2×4＝8，4个2合起来是8。
8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。
（三）提炼不同分法的共同意义
8个果冻，每2个一份，能分成几份？也就是看8里面有几个
2.
三、巩固练习
（一）基本练习
12块饼干，每3块一份，可以分成（ ）份。
12辆小汽车，每2辆一组，可以分成（ ）组。
12里面有6个2。
（二）提升练习
16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。
有15个木块。
（1）每3个木块摆一个长方体，可以 摆（ ）个长方体。
（2）用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）
个木块。
四、课堂作业
作业：第10页“做一做”，第1题、第2题。

审核意见 审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
除法的含义及读写法
l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，
教学目标
求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。

教学重点
使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份
是多少用除法计算。
教学难点
使学生初步学会除法的算式和写法。
教学设想

教学用具
多媒体课件
教学方法
讲授
参与
课时安排
1
拓展延伸

除法的含义及读写法
板书设计
除法算式：12÷4＝3
读作：12除以4等于3。

教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计 补充内容

一、创设情境，引出新知
请你试着分一分，并思考问题：
（1）可以怎样分竹笋？
（2）到底每盘应放几个？
二、除法意义的学习
（一）认识除号，读除法算式
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个。
我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？
除法算式：12÷4＝3
读作：12除以4等于3。
（二）除号的由来
1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代数》一书中，
第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开 ，
恰好表示平均分的意思。
除法算式：12÷4＝3
（三）理解除法算式的含义
12÷4表示什么？
12表示什么？
4表示什么?
3表示什么？
（四）改写中深化除法意义的理解
除法算式：
把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（ ）个。
把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（ ）个。
12÷3＝4
12÷6＝2
三、练习深化除法意义的理解
（一）基本练习
1. 读出下列除法算式，说一说算式的意思。
8÷4＝2读作：
15÷5＝3读作：
6÷2＝3读作：
16÷4＝4读作：

9÷3＝3读作：
2. 把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条。
（二）辨析练习
分一分，填一填。
（1）把10根火腿肠平均分成2份，每份（ ）根。
（2）把10根火腿肠平均分成5份，每份（ ）根。
四、课堂作业























审核意见 审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
认识除法的各部分名称
1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成
教学目标
一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2．使学生掌握除法的各部分名称。

教学重点
教学难点
使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，
求能分多少份，也是用除法计算。
使学生掌握除法的各部分名称。
教学设想

教学用具
多媒体课件
教学方法
讲授
参与
课时安排
1
拓展延伸

认识除法的各部分名称

板书设计










除法算式：20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
教学反思

教学设计（续页）

教学活动设计

一、复习导入，作好铺垫
同学们，15个扣子，平均分成3份，每份（ ）个。
15÷3＝5
二、创设情境，引出新知
同学们好！我想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？请你
帮帮我。
思考问题：
（1）我们要帮熊猫分什么？
（2）分的要求是什么？
每4个放一盘是什么意思？
请你用学具帮熊猫分一分。
20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。
（一）汇报交流
分的结果是什么？你是怎样分的？
我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗？
20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。
除法算式：20÷4＝5
这个算式表示什么意思？
（三）认识除法算式各部分的名称
除法算式：20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
（四）深化除法算式中各部分的理解
同学们！如果我想把20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？
20个竹笋，每5个放一盘，能放（ ）盘。
列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名
称。
三、练习中深化除法算式的理解
1. 分一分，填一填。
○○○○○○○○○○○○
每份2个，分成了（ ）份。
补充内容

每份3个，分成了（ ）份。
每份6个，分成了（ ）份。
2. 读算式，说说算式的意思，并说出算式中 各部分的名称。
10÷5＝2 15÷3＝5 18÷2＝9
48÷8＝6 56÷7＝8 28÷4＝7
3. 圈一圈，填一填。
24里面有（ ）个4。
20里面有（ ）个5。
四、课堂作业
作业：第16页练习三，第6题、第7题。



















审核意见 审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
除法初步认识练习课
巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～
教学目标
6的乘法口诀求商打基础。

教学重点

教学难点
教学设想

教学用具
多媒体课件
教学方法
讲授
参与

课时安排
1
拓展延伸

除法初步认识练习课
6除以3等于2。 6÷3＝2 (复习除法的读法)
板书设计











被除数是12，除数是3，商是4。 (复习除法的各部分
名称)
教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计

补充内容

一、完成教科书第16页练习三第6题。
先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。
(1)6除以3等于2。 6÷3＝2 (复习除法的读法)
(2)被除数是12，除数是3，商是4。 (复习除法的各部
分名称)
(3)把20个饺子平均分成5份，每份是4。20÷5＝4 (复
习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)
(4)28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 28÷4=7 (复
习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用
除法来计算)
二、完成完成教科书第16页练习三第8题。
看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘 法算式和
除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让
学生根据实物图写出乘法 算式和除法算式。之后，让学生展示
自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法
的内在联系自然渗透。
三、完成教科书第17页练习四第9题。
和同桌一起完成，一边平均分一边写算式。
四、完成教科书第22页练习四第10题。
要学生自己独立完成，然后全班抢答，然后思考怎样才能
填得又对又快。






审核意见 审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
用2—6的乘法口诀求商（一）
1．初步学会用乘法口诀求商。
教学目标
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的
思路。

教学重点
初步学会用乘法口诀求商。
教学难点
经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教学设想

教学用具
多媒体课件 讲授
教学方法
12个○卡片 参与
课时安排
1
拓展延伸

用2—6的乘法口诀求商（一）
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
板书设计


12÷3＝4

教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计
一、复习导入
填一填，并说出用哪句口诀。
（ ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
（ ）×6＝18 （ ）×5＝25
二、学习新知
（一）情境导入，审读题目
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
1. 从题中你知道了什么？问题是什么？
2. 根据题意，你会列算式吗？
（二）探究算法
为什么要列除法算式？
（三）展示算法
12÷3＝？可以怎样计算呢？
1.可以用减法算
2.也可以用加法算
3.还可以用乘法算式算
4.用乘法口诀想
三（四）十二，商是4。
（四）比较选择
12÷3＝4
减法
12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0
加法
3＋3＋3＋3＝12
乘法算式
3×4＝12
乘法口诀
想：3和几相乘得12？ 三（四）十二
哪种方法比较好？
补充内容

请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。
10÷5＝ 12÷6＝
12÷3＝ 10÷2＝
8÷4＝ 9÷3＝
6÷6＝ 12÷4＝
问题：知道老师为什么算得快吗？用乘法口诀
三、分层练习，巩固新知
1. 用自己喜欢的方法计算。
12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝
8÷2＝ 9÷3＝ 10÷5＝
2. 有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天 我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，
可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数 ，
就用那句口诀求商。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课
我们继续学习除法计算，我相信 小朋友会有更多的收获。
五、课堂作业
作业：第20页练习四，第3题、第4题。










审核意见

审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
用2-6的乘法口诀求商
使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6
教学目标
的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。

教学重点
初步学会用乘法口诀求商。
教学难点
经历探索除法计算方法的过程。
教学设想

教学用具
多媒体课件 讲授
教学方法
12个○卡片 参与
课时安排
1
拓展延伸

用2—6的乘法口诀求商（二）
1. 一共有24个包子，每笼装4个，能装几笼？
2. 每屉装4个包子，装了6笼，一共有多少个包子？
板书设计
3. 一共有24个包子，装6屉包子。每笼装几个













教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计
一、复习导入
填一填，并说出用哪句乘法口诀。
12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝ 8÷4＝ 9÷3＝
10÷2＝
3×7＝ 6×6＝ 7×2＝ 4×8＝ 5×6＝
7×4＝
二、理解乘除法的关系
（一）情境导入，发现信息
从图中你发现了什么数学信息？
1. 一共有24个包子。
2. 每屉装4个包子。
3. 装6屉包子。
（二）根据信息，提出问题
任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么？
1. 一共有24个包子，每笼装4个，能装几笼？
2. 每屉装4个包子，装了6笼，一共有多少个包子？
3. 一共有24个包子，装6屉包子。每笼装几个
（三）解决问题
每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？4×6＝24
1. 怎样解决？
2. 为什么用乘法？
3. 怎样计算出结果？
四六（二十四）
求6个4是多少。
一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？
24÷4＝6
1. 怎样解决？
2. 为什么用除法？
3. 怎样计算出结果？
四（六）二十四
补充内容

求24里面有几个4。
一共有24个包子，可以装6屉，每屉装几个？
24÷6＝4
1. 怎样解决？
2. 为什么用除法？
3. 怎样计算出结果？
（四）六二十四
求把24平均分成6份，1份是多少。
（四）比较沟通
三个算式之间有什么联系？
乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。
三、巩固口诀求商方法
（一）再次体验用口诀求商
算出得数，并说出用哪句乘法口诀。
18÷3＝乘法口诀：
28÷4＝乘法口诀：
20÷5＝乘法口诀：
（二）感受用口诀求商的优势
观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。
2×6＝12 12÷2＝ 12÷6＝
5×3＝15 15÷5＝ 15÷3＝
6×4＝24 24÷6＝ 24÷4＝
（三）用口诀求商解决问题
根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
问题：1. 根据图意，说一说每个算式表示的意义。
2. 每个算式是怎样算的？
（四）提升练习
1. 根据口诀说出相应的乘法算式和除法算式。
有些乘法口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式。
2. 把一条绸带平均分成3份。每份是几米？
1. 为什么列除法算式？
2. 算式中每个数表示什么？
3. 怎样算出的结果？

四、课堂作业
作业：第22页练习四，第9～11题。































审核意见

审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
用除法解决简单的实际问题
1．使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，
从而进一步理解除法的含义。
教学目标
2．通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生
对除法的含义有比较全面的认识。

教学重点
教学难点
教学设想

教学用具
能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
多媒体课件 讲授
教学方法
12个○卡片 参与
课时安排
1
拓展延伸

解决问题
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
板书设计
15÷3＝5（只）


教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计
一、复习旧知，导入新课
有3个纸盒，每个纸盒里放5只蚕宝宝。
问题：？只蚕宝宝

1. 你知道了什么？ 问题是什么？
2. 怎样列算式？
为什么用乘法算式？
3. 解答正确吗？
5×3＝15（只）3×5＝15（只）
二、学习新知，解决问题
（一）解决“均分”问题
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
你知道了什么？
要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问每个纸盒放几只。
15÷3＝5（只）
15÷3＝5这个算式表示什么意思？为什么要用除法？
因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，所以用
除法计算。
解答正确吗？
（二）解决“包含”问题
15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？
你知道了什么？
为什么要用除法？.
求要用几个纸盒，就是求15里有几个5，所以用除法计算。
15÷5＝3（个）
15÷5＝3这个算式表示什么意思？
解答正确吗？
（三）体会内在联系，理解数量关系
比较上面两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？
三、巩固练习，深化理解
补充内容

再次体验。
12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子?
把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒?
四、课堂作业
作业：第24页练习五，第2～5题。
教学反思：
































审核意见

审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
整理和复习
1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。
2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
教学目标
3、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地
用2-6的乘法口诀求商。

教学重点
教学难点
教学设想

教学用具
用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。
多媒体课件 讲授
教学方法
参与
课时安排
1
拓展延伸

整理和复习
16÷4＝ 30＋6＝ 30÷6＝ 3÷3＝ 25＋5＝
板书设计
8÷2＝












教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计
一、加深除法含义的认识
（一）举例说明“平均分”的含义
什么是平均分？用自己的方式举例说一说。
（二）写算式，说除法各部分名称
根据自己的例子，写出除法算式，并指出被除数、除数和商。
二、整理用2～6的乘法口诀求商的除法算式
（一）复习2～6的乘法口诀
将下面的乘法口诀补充完整。
一（ ）得一
二（ ）得六
（ ）四十二
四五（ ）
二六（ ）
五（ ）三十
（ ）六三十六
（二）巩固用乘法口诀求商
根据乘法口诀说出乘法算式和除法算式。
（三）应用口诀求商
看谁算得都对。
6×2＝ 12÷3＝ 36÷6＝ 71－50＝ 18÷6
＝ 17－9＝
16÷4＝ 30＋6＝ 30÷6＝ 3÷3＝ 25＋5
＝ 8÷2＝
4×5＝ 24÷4＝ 20÷5＝ 18÷3＝
三、运用所学知识解决问题
（一）列式计算
1. 14个◇，每2个一份，可以分成几份？
2. 被除数是30，除数是5，商是几？
3. 25里面有几个5？
（二）解决问题
补充内容

有24本练习本平均分给6人,每人几本?
1. 读一读，你知道了什么？
2. 能列出算式吗？
3. 为什么用除法算？怎样算的？
4. 解答正确吗？
（三）辨析练习
（1）每个花瓶插5 根孔雀羽毛，4 个花瓶可以插多少根？
（2）每个花瓶插6 根孔雀羽毛，24 根孔雀羽毛可以插几个花
瓶？
（3）有10 根孔雀羽毛，平均插在2个花瓶里，每个花瓶插几
根？
（4）有10 根孔雀羽毛，插在2 个花瓶里。一个花瓶里插6 根，
另一个花瓶里插几根？
四、课堂作业
作业：本单元结束了，你想说些什么？













审核意见

审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
轴对称图形的认识
1.初步认识轴对称图形的基本特征。
教学目标
2.使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。

教学重点
认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。
教学难点
能画出轴对称图形的对称轴。
教学设想

教学用具
多媒体课件
彩纸和一把讲授
教学方法
剪刀。 参与

课时安排
1
拓展延伸

轴对称图形
板书设计
如果把一个图形对折以后，两边的图形能够完全重合，我们就
把这样的图形叫做轴对称图形

教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计

补充内容

一、 故事导入，激发兴趣
播放课件，故事导入新课。
二、 探究新知，感受对称
（１）引导观察，感知对称。
师：为什么说在图形王国里，小蜻蜓、小蝴蝶、树叶都是
一家子的呢？
生自由发言。
生1：我认为．．．．．．
生２：我觉得．．．．．．
生３：我想．．．．．．
师：同学们有很多自己的想法。下面，我请同学们仔细观
察这些图形的左边和右边，说说你发现 了什么？把你的发现给
小组的同学说一说。
学生互相讨论，交流想法。
学生自由发言。
生１：我发现．．．．．．
生２：我发现．．．．．．
（２）认识“轴对称图形”。
师：同学们观察得非常仔细，说得也很有道理。下面，请
同学们再想象一下，如果我们把这些图形的左边和右边对折起
来，会发生什么情况呢？
学生自由发言。
师：你们的想法正确吗？我们可以去验证一下。
（让学生用手中的图形对折试一试）
教师小结：如果把一个图形对折以后，两边的图形能够完
全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（板书课题）
（３）剪“轴对称图形”。 < br>师：现在，同学们都知道小蜻蜓、小蝴蝶、树叶为什么在
图形王国里是一家的了吧。因为它们都是 ．．．．．．（学

生看板书回答：轴对称图形）
师：对称的东西还有很多，（课件出示）比如：我们穿的
衣服、用的剪刀和戴的眼镜，这些东西也是对称的。老师这儿
还有一些用纸剪出来的图形，来看看都是 些什么？（出示图片：
有衣服、松树、飞机、爱心桃等）请同学们仔细观察，这些图
形是对称的 吗？折折看。
师：看着老师剪出的这些轴对称图形，同学们肯定也想自
己动手剪一剪，那么， 请同学们商量商量，如果给你一张纸，
怎样才能剪出一个轴对称图形。
学生讨论后自由发言。
生１：我想．．．．．．
生２：我猜．．．．．．
生３：我是这样剪的．．．．．．
播放课件演示：怎样剪一个轴对称图形。
组织活动：动手剪一个轴对称图形。
然后让学生将自己小组剪出的轴对称图形进行展示。（贴
在黑板上）
（４）认识对称轴。
师：刚才，同学们用自己的双手剪出了这么多美丽的轴对
称图形 ，虽然，每个人剪出的图案不一样，但请你们仔细观察，
这些轴对称图形的中间都有什么？我们把折痕所 在的这条直线
叫做“对称轴”。
师：请同学们动手指一指这些轴对称图形的对称轴在哪
儿？好，下面我们就把它画出来吧！同学们说说，你觉得该怎
么画？
生讨论交流。
播放课件演示：画对称轴的方法。
学生用铅笔画出自己剪出的轴对称图形的对称轴。
（５）说“生活中的对称”。
师：其实生活中有很多轴对称图形。请大家找一找，和小
组同学互相说一说。
生互相交流。
师：老师今天也给你们带来了一些轴对称图形，我们一起

去欣赏一下吧！（播放课件）
三、巩固深化，拓展延伸
1.下面的图形哪些是轴对称图形？
2.下面的数字图案，哪些是轴对称的？
四、全课总结（赏对称）
师：同学们，今天这节课你有什么收获？
学生交流学习感受。
师：通过这节课的学习，我们认识了轴对称图形。对称，
是一种 美，是数学美在生活中的具体体现。只要你留心观察，
到处都能找到对称的足迹。
播放多媒体课件，欣赏美丽的轴对称图形。
五、课堂作业
作业：第29页“做一做”。第33页练习七，第1题。




审核意见

审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
平移
1、让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会
平移的特点。
2、通过学生讨论合作交流培养学生的合作参与意
教学目标
识和动手能力
3、使学生体会在格子图中数物体移动距离的方
法。

教学重点
教学难点
教学设想

教学用具
初步体会平移的特点

平移的特点

多媒体课件 讲授
教学方法
参与
课时安排
1
拓展延伸


板书设计


教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计
一、复习导入，揭示课题
小火车、滑梯等这些运动都是平移现象，生活中你还见过哪些
平移现象？
请学生说一说
二、探究新知
1.说一说
推开窗户的动作是平移现象。
拉出拉杆箱拉杆的动作也是平移。
2.请伸出你的手，模仿一下这些平移运动。
3.移一移。
补充内容

出示例题：哪几座小房子可以通过平移相互重合？
你发现了什么？
我发现了平移后小房子的方向是不变的。
三、知识应用
1. 用学具画一排小汽车。
2. 下面的哪些图形可以通过平移相互重合？

四、课堂作业
作业：第33页练习七，第4题。

审核意见 审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
旋转
1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的
现象。
教学目标

2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力
3、培养学生的应用数学的意识。
教学重点
教学难点
教学设想

教学用具
感知旋转
感知旋转
多媒体课件 讲授
教学方法
参与
课时安排
1
拓展延伸

旋转
板书设计


教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计
一、复习导入，揭示课题
这些运动还是平移现象吗？今天我们就来研究这样的现象。
二、探究新知
出示例题3，观察这些游乐项目，它们有什么共同点？
它们都是围着中心转动。
想一想在我们的生活中，还有这样的现象吗？
扇叶的转动是旋转现象。
旋转门是旋转现象。

补充内容

请伸出你的手，模仿一下
这些旋转现象。
三、知识应用
1.下面的现象，哪些是平移？哪些是旋转？
2.用教材第121页中的学具照样子做陀螺。
陀螺上的每个点转出来是什么形状呢？想象一下，再转一转。
和你想的一样吗？你也可以自己设计一个不同的陀螺，看看能
转出什么美丽的图案。


4.

我们冬天看到的美丽雪花，也和今天认识的旋转现象有着密
切的关系。
四、课堂作业
作业：第34页练习七，第8题。
第35页练习七，第9题。

3.你能利用这一片花瓣，通过旋转，制作出一朵美丽的花吗？

审核意见
教学设计（首页）
课题
审阅人： 年 月 日
解决问题
1、能够用轴对称图形的知识解决简单的实际问题
教学目标
2、培养学生解决问题的能力。
3、使学生感受到图形的运动在生活中的应用，体会到数学
与现实生活的练习，感受数学美。
教学重点
教学难点
教学设想

教学用具
折纸的方法
折纸的方法
多媒体课件
讲授
彩纸和一把
教学方法
参与
剪刀
课时安排
1
拓展延伸

旋转 平移 对称
板书设计

教学反思










教学设计（续页）
教学活动设计 补充内容

一、生活中的数学
今天，我们要用这些知识来帮我们解决问题。
旋转 平移 对称
二、探究新知
1.出示例题：
你能剪出像右面这样手拉手的4个小人吗？
2.你想到了什么？
每个小人都是对称图形。
要剪出4个一样的小人，还不能剪断。
3.怎么解决这个问题呢？
1）先试试1个小人怎么剪。
2）画的时候要仔细思考，怎么样既不剪出半个小人，还能让剪
出的小人手拉手。
4.尝试解决，汇报交流
看来折纸的方法不止一种，但剪的时候要注意什么呢？
要注意：对折的地方不要剪断，那里是小人身体连接的地方。
5.拓展延伸
想要剪出8个手拉手的小人，需要对折几次？16个手拉手的小
人呢？
三、知识应用
你能剪出像下面这样的图形吗？我们还采用对折，再对折的方
法，可以吗？那该怎么折呢？动手 试一试吧！
仔细观察我们剪出的两组手拉手的小人，这里面藏着我们学习
过的对称、平移和旋转吗？
四、课堂作业
作业：第35页练习七，第11题。
第36页练习七，第13题。


审核意见
教学设计（首页）
课题
审阅人： 年 月 日
用9的乘法口诀求商

通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的用9的
教学目标
乘法口诀求商。

教学重点
教学难点
教学设想

教学用具
巩固用乘法口诀求商的方法。
能正确迅速的求积求商。
多媒体课件 讲授
教学方法
参与
课时安排
1
拓展延伸

用9的乘法口诀求商


板书设计

63÷7＝ 63÷9＝ 72÷8＝ 72÷9＝
54÷6＝ 54÷9＝ 7×9＝ 8×9＝ 9×6＝
教学反思










教学设计（续页）
教学活动设计 补充内容

一、创设情境，导入新知
谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起
来看一看。
我们带来27个气球。每9个摆一行。
问题：根据信息，你能利用手中的学具摆一摆吗？
二、学习新知，自主探究
（一）借助直观，自主探索用9的乘法口诀求商
1. 这幅图跟你们摆的结果一样吗？谁再来说一说你是怎么摆
的？
2. 谁能看图列出两道除法算式？
3. 解决这两道题用的是哪句口诀？
4. 你们是怎么想到用这句口诀的？
小结：在口算这两道除法算式的时候，我们要根据算式想所对
应的
乘法口诀，也就是先看除数，除数是几就想几的乘法口
诀。
（二）运用规律，练口诀
63÷7＝ 63÷9＝ 72÷8＝ 72÷9＝
54÷6＝ 54÷9＝ 7×9＝ 8×9＝ 9×6＝
问题：1. 谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？
2. 第一组算式你用的是哪一句口诀？第二组呢？第三组呢？
小结：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法算式和两
道除法算式，口诀的作用可真大啊 ！
三、运用口诀，巩固练习
1. 填一填。做一做第2题
问题：（1）你能很快算出它们的结果吗？
（2）谁来汇报一下，并说说你是怎么算的。
小结：看来除数是几，我们就想几的乘法口诀，这样就会算得
又快又对。
2. 小猴摘桃子。练习八第4题
同桌比赛，看谁先摘到桃子。
问题：（1）哪些同学先摘到了桃子？
（2）谁愿意来汇报一下你的计算结果？

（3）都有哪些同学算对了？
小结：我们在口算的时候，不仅要算得快，更要算得对。
3. 看谁算得都对。练习八第8题
问题：（1）谁愿意来汇报一下你的计算结果？
（2）都有哪些同学算对了？
小结：看来我们在口算的时候，一定要认真看清每一 道题的运
算符号啊！只有这样才能算对。
作业：第39页“做一做”，第3题。
第40页练习八，第5题。



审核意见

审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
解决问题

教学目标
1.学会用除法解决简单的实际问题；
2.培养学生解决问题的能力以及对数学学习的兴趣。
教学重点
教学难点
教学设想

教学用具
学会用除法解决简单的实际问题。
学会用除法解决简单的实际问题。
多媒体课件 讲授
教学方法
参与
课时安排
1
拓展延伸

板书设计 解决问题

教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计

补充内容

一、创设情境，导入新知
谈话引入：星期天，妈妈带着文文来到了乐乐玩具店，让我们
一起来看看吧！
二、学习新知，自主探究
乐乐玩具店
问题：
1. 你都知道了什么？获得了哪些数学信息？
2. 要求“56元可以买几个地球仪”这个问题需要知道哪些信
息？谁再说一说？
3. 要求这个问题怎样解答呢？把答案写在练习本上。
4. 谁来说说你是怎么列式的？56÷8＝7（个）
5. 为什么用除法计算？
6. 解答正确吗？
小结：一个地球仪是8元，要求“56元可以买几个地球仪” ，
也就是在求56元里面有几个8元，因为56里面有7个8，所以
能买7个地球仪。
三、深入理解，巩固练习
1. 想一想：
如果24元买了6辆小汽车 ，一辆小汽车多少钱？
（1）你知道了什么？让我们求什么？
（2）要解决这个问题需要哪些信息？
（3）谁会列式解决？
（4）为什么用除法计算？
（5）解答正确吗？
你还能提出其他数学问题并解答吗？
2.一张电影票8元钱，我们有40元能买几张电影票？
（1）谁来读读题？
（2）你知道了什么？
（3）怎样解答？40÷8＝5（张）

（4）为什么用除法计算？
（5）解答正确吗？
小结：因为一张电影票8元，要求“40元能买几张票”， 也
就是在求40里面有几个8，40里面有5个8，所以能买5张电
影票。
3. 一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段？
小结：因为每7米分成一段，要求28米长的绳 子可以分成几段，
也就是求28里面有几个7，28里面有4个7，所以可以分成4
段。
小结：
我们在解决问题的时候，一定要认真分析数量之间的关系，
选择正确的方法进行解答。
5. 学校买来36本课外书。（1）平均分给6人，每人几本？（2）
每人4本，可以分给几人？
小结：把36本课外书平均分给6人，求每人几本就是把36平
均分成6份，求一份是多少。36本书， 按照每人4本一份来分，
可以分给几人，也就是求36里面有几个4。所以这两道题都用
除法来 解答。
四、课堂作业
第44页练习九，第7题、第8题。

审核意见


审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
整理和复习
复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整理用
教学目标
1-9的口诀求商的方法，引导学生掌握除法的排列规律。

教学重点
教学难点
教学设想

教学用具
沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。
应用表内乘除的知识和倍的概念，来解决实际问题。
多媒体课件 讲授
教学方法
参与
课时安排
1
拓展延伸

整理和复习
板书设计
54÷9 45÷5 72÷8 27÷3

教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计

补充内容

一、创设情境，导入新课
1. 每个小组都有一些我们学过的除法算式卡片，你们能快速地
算出这些算式的得数吗？
2. 你能根据这些算式的特点进行整理吗？
活动要求：
1. 同桌两人一组，把手中的算式卡片摆一摆。（一人摆卡片，
一人负责记录。）
2. 全班交流：你是怎么整理的？
二、回顾整理，构建网络
（一）展示资源，构建网络
谈话引入：让我们一起来看一看乐乐是怎么整理的。
1. 从乐乐整理的表中你 能发现什么？
2. 根据你的发现把余下的算式填出来。
小结：同学们真会认真观察，能在 这个表中发现这么多规律，
并且按照规律把所有的算式都填写出来了，你们真了不起！
（二）利用网络，理解沟通
1. 根据算式说得数。
54÷9 45÷5 72÷8 27÷3
问题：
（1）你能快速算出这些算式的得数吗？
（2）你们怎么算得这么快呀？
小结：原来得数是几，我们就得找跟几的口诀有关系的除法算
式。
2. 根据得数找算式。
（1）在乐乐整理的这个表格中快速找出得数为7的算式。
（2）还有补充的吗？
（3）谁能说说你是怎么找到这些算式的？
（4）得数是8的算式有哪些？得数是9的呢？
（5）你是怎么找的？

三、巩固练习，深化理解
1. 看谁算得都对。
64－8＝ 45÷9＝ 30÷6＝ 3×7＝ 54＋6＝ 56
÷8＝
72÷9＝ 28÷4＝ 5×9＝ 42÷7＝ 27÷3＝ 32
÷8＝
（1）你能很快算出它们的得数吗？
（2）谁来汇报一下你的计算结果？
（3）都有哪些同学算对了？
小结：我们在口算的时候，一定要认真仔细，看清运算符号， 这
样才能算得对。
2. 小鸟回家。
（1）你能帮助每只小鸟找到自己的家吗？赶快动手连一连。
（2）谁来汇报一下你的结果？
小结：小鸟非常感谢大家帮助它们找到了自己的家。
3. （1）30元钱一共可以买多少盒冰激凌？
（2）12元一共买了4瓶饮料，一瓶饮料多少钱？
（3）你还能提出其他用乘法或除法解决的问题并解答吗？
问题：
① 谁来读题？② 你知道了什么？
③ 你会解答吗？把你的想法写下来。
④ 为什么用除法计算？
⑤ 解答正确吗？
小结：在解答问题的时候，我们一定要认真审题，选择有关的
条件 和问题，认真进行分析，这样才能正确解答。
四、课堂作业
作业：第46页练习十，第2题。

审核意见


审阅人： 年 月 日

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课题
第一课时：同级运算
1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正
确运算。
教学目标
2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移
应用到除加或除减混合运算，学 会解答两级两部混合运算。
3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点
掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
教学难点
知道混合运算的运算顺序。
教学设想

教学用具
多媒体课件 讲授
教学方法
参与
课时安排
1
拓展延伸

同级运算
53－24＋38
=29＋38
板书设计
=67
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从
左往右按顺序计算。










教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计

补充内容

教学过程：
一、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。
16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝
二、探究新知
（一）仔细观察，收集信息，解决问题
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，
阅览室里下午有多少人？
问题：1. 同学们做什么呢？2. 从图中你获得了哪些和读书有
关的信息啊？ 3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算
式？
（二）反馈交流，总结加减运算的顺序
分步算式 综合算式
53－24＝29 53－24＋38＝67
29＋38＝67
问题：像53－24＋38这样的算式是综合算 式，能说说你是按怎
样的运算顺序进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只
有加法、减法 运算时，要按从左往 右的顺序计算。
（三）学习脱式计算格式
53－24＋38
=29＋38
=67
问题：1. 这道题先算什么？再算什么？
说明 ：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算
的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的 顺序和每次计算的
结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参
加计算的数照 抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计
算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐。
问题：2. 在书写时,我们应该注意什么?

3. 谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?
（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序
48－8＋17＝ 15÷3×5＝
问题：1. 你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？ 2. 这个算
式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3. 这样的题我们是按什
么顺序计算的?
三、巩固练习
计算
问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？小结：在没有< br>括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右
按顺序计算。
四、课堂作业作业：第50页练习十一，第1题、第2题。





























审核意见 审阅人： 年 月 日

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课题
第二课时 乘除法和加减混合运算
1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。
2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的
教学目标
运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高
学生的运算能力。
教学重点
正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。
教学难点
理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学设想

教学用具
多媒体课件 讲授
教学方法
参与
课时安排
1
拓展延伸

乘除法和加减混合运算

板书设计
在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，
要先算乘、除法，后算加、减法。

教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计

补充内容

一、复习旧知
说出各题的运算顺序，再计算。
12＋4＋30＝
2×4×7＝
6÷3×2＝
15＋10－8＝
问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有
乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？
二、探究新知
（一）仔细观察，收集信息，解决问题
问题：1. 观察这幅图，你知道了哪些信息？
2. 根据这幅图我们能提出什么问题？
3. 你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？
跷跷板乐园一共有多少人？
二、探究新知
（二）反馈交流，总结混合运算的顺序
分步算式 综合算式 综合算式
4×3＝12
12＋7＝19
4×3＋7
＝12＋7
＝19
7＋（4×3）
=7+12
=19
追问：这是谁列的？
追问
说说是怎么想的。



1：这道题我们先
算什么？
再算什么?
追问2 ：为什么
先算4×3？

追问：见下页。


（三）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序


7+（4×3）
＝7＋12
＝19
问题：1. 有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同？

2. 加这个小括号什么意思？
3. 不加这个小括号先算谁？
4. 这个小括号该加吗?
5. 用脱式计算的形式怎么算的啊？
说明：这道题有乘法，还有 加法，那么我们要先算乘法，再算
加法。在算式下面第一行抄下没有参加计算的数（7＋），再写
出第一步计算的结果（12），在第二行写出第二步计算的结果
（19）。
7＋12÷3
＝7＋4
＝11
问题：1. 这道题谁会用脱式算一算？
2. 这个算式我们要先算什么？再算什么?
小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，
要先算乘、除法，后算加、减法。
三、巩固练习
下面各题第一步要先算什么？把它圈出来
20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2
问题：这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么顺序
进行计算?
四、课堂作业
作业：第50页练习十一，第4题。














审核意见 审阅人： 年 月 日

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课题
第三课时：有小括号的混合运算
1. 用迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进行脱式
计算。
教学目标
2.使 学生理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运
算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高
学生的运算能力。
教学重点
正确理解和运用含有两级混合运算（有括号）的运算顺序。
教学难点
理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学设想

教学用具
多媒体课件 讲授
教学方法
参与
课时安排
1
拓展延伸


有小括号的混合运算
板书设计
算式里有 小括号的，我们要先算括号里面的。在脱式计算时要
注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算 符号，在
第二行写出第二步计算的结果。等号要对齐。

教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计

补充内容

一、激趣导入
说出各题的运算顺序并计算。
10－5＋3＝ 7＋（7－6）＝
10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝
问题：
1. 每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
2. 为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?
小结：我们在一年级时就知道一个算式里有 括号，要先算括号
里面的。同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们
要先算括号里面 的。
二、探究新知
（一）独立尝试有小括号的混合运算
7×（7－5） （77－42）÷7
问题：上面的题你们能用脱式做一做吗？
（二）反馈交流，有小括号的算式的运算顺序
小结：算式里有小括号的，我们要先算括号里面 的。在脱式计
算时要注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符
号，在第二行写出第 二步计算的结果。等号要对齐。
三、巩固练习
（一）计算
34－（28－13） 6×（7＋2） （88－56）÷8
76－（12＋25） （12－5）×3 48÷（8－2）
问题：
1. 这6道题有什么相同点?
2. 有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？
（二）说出各题的运算顺序并计算
4＋5×7 （72－18）÷9 24÷4＋2
（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）
问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。
（四）在数字间填写适当的运算符号使等式成立
2 2 2 2 = 2
问题：
1. 你看见什么了？
2. 你能在前三个“2”之间填上合适的运算符号，使这个
算式的运算结果等于第四个“2”吗？

四、课堂作业
作业：第51页练习十一，第7题。
第52页练习十一，第11题。





























审核意见 审阅人： 年 月 日

教学设计（首页）
课题
第四课时 解决问题
1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的
邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的
作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的 策略。
教学目标
2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解
决 需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合 算式解决问
题，会合理运用小括号改变运算顺序。
教学重点
教学难点
利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步
骤和方法。
会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问
题。
教学设想

教学用具
多媒体课件 讲授
教学方法
参与
课时安排
1
拓展延伸

解决问题

板书设计
（90－36）÷9
＝ 54÷9
＝ 6（次）

教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计

补充内容

一、复习旧知
口算。
（30－20）÷5 ＝ 72÷（18－9）＝
65－8×5 ＝ 20＋7×5 ＝
问题：先算什么？再算什么？
二、探究新知
（一）仔细观察，收集信息
剩下的还要烤几次？
问题：
1. 仔细观察，你知道了什么？
2. 谁能完整地说说这道题的意思？
3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？
（二）尝试解决，体会方法
分步列式： 综合算式：
90－36＝54（个）
54÷9＝6（次）
（90－36）÷9
＝ 54÷9
＝ 6（次）
追问：说说你是怎么想的。
（二）尝试解决，体会方法
问题：
1. 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？
2. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？
3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？
4. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？
5. 谁能完整地说说你是怎么想的？
（三）检查反思，归纳总结
问题：
1. 解答正确吗？说说你的想法。
2. 今天研究的问题为什么必须两步解答？

小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一
个 信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求
出它来，再解决最后的问题。
三、巩固练习
1．



剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？
问题：
1. 你知道了什么？2. 要求“平均每天挖多少米” 你会解答
吗？
画一画，算一算，把你的想法表示出来。
（60－15）÷5
＝ 45÷5
＝ 9（米）
4. 解答正确吗？你是怎么知道的？
3. 为什么这道题要用两步来解决？
剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？
四、课堂作业
作业：第55页练习十二，第2题、第3题。
第56页练习十二，第5题。














审核意见 审阅人： 年 月 日

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课题
第5课时：整理和复习
1.在回顾中复习混合运算的计算顺序。
教学目标
2.用列综合算式的方法解决问题。

教学重点
对混合运算进行系统整理和复习。
教学难点
对所学知识进行整理和复习。
教学设想

教学用具
多媒体课件 讲授
教学方法
参与
课时安排
1
拓展延伸

板书设计
整理和复习
3×4＋5
＝12＋5
＝17（元）
教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计

补充内容

一、复习混合运算的顺序
（一）整理混合运算的顺序
说出各题的运算顺序，再计算。
4×6÷8＝ 72－5×8＝
30÷6＋29＝ 7×（36－30）＝
48－18＋32＝ （14＋21）÷7＝
问题：读题目要求，想一想先算什么，再算什么。
问题：1. 你能把这6个算式分分类吗？并说说为什么这么分类。
2. 每一类按什么顺序进行计算呢?
（1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。
（2）只含有加减（或乘除）,要从左至右按顺序计算。
（3）有小括号的，先算小括号里面的。
（二）对比练习，巩固混合运算的顺序
比较上下两题的运算顺序和计算结果。
18＋27÷9 4×8－3
（18＋27 ）÷9 4×（8－3）
问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
小结：在做混合运算时，一定要想一想先算什么，再算什么。
二、复习列综合算式解决问题
1．
问题：
1. 你知道了什么？2. 你会解答吗？选择一个你喜欢的问题把
你的想法写出来。
5. 解答正确吗？ 4. 能说说你们的想法吗？
3. 能列个综合算式表示你的思路吗？
小男孩：
3×4＋5
＝12＋5
＝17（元）

2．
8×3－10
＝24－10
＝14（瓶）
问题：
1. 你知道了什么？
2. 要求“还剩多少瓶”，你们会解决吗？能列综合算式
表示你的思路吗？
3. 说一说你的想法。
4. 这道题需要加小括号吗？
5. 解答正确吗？
三、课堂作业
作业：第58页练习十三，第1～3题。


























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课题
第一课时：有余数的除法
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较
的能力。
教学目标
2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，
并通过观察、比较探索余数和除数的 关系，理解余数比除数小
的道理。
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生
活的密切联系。
教学重点
教学难点
教学设想

教学用具


多媒体课件 讲授
教学方法
参与
课时安排
1
拓展延伸

有余数的除法
板书设计
7÷2＝3（盘）……1（个）










教学反思

教学设计（续页）
教学活动设计

补充内容

一、 观看动画，引出活动

问题：这些同学在做什么呢？
二、摆一摆，比较感知
（一）摆一摆，回顾除法意义
把下面这些
摆一摆。

问题：
1. 读一读，你知道了什么？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。
3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？
6÷2＝3（盘）
问题：
1. 这个算式什么
意思？2. 这个意
思你还在哪看到
了？
（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）

问题：
1. 观察，你发现了什么？2. 现在你还会摆吗？互相说一说你
打算怎样做。
3. 这1个草莓怎么不摆了？4. 能把你的想法用算式表示出来
吗？
7÷2＝3（盘）……1（个）
问题：
1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？
（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）
每2个摆一盘，

（三）比一比，初步感知有余数除法的意义

问题：比较，有什么相同？有什么不同？
讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式 中称为“余
数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。
追问：余数表示什么？
（四）圈一圈，填一填，及时巩固
要求：
（1）独立完成。（2）说一说你是怎么想的。
三、对比观察，理解关系
（二）活动思考，加深理解
用一堆小棒摆
问题：
1. 读一读，说一说你知道了什么。
2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想
法。
3．如果用这些小棒摆
四、课堂作业
作业：第60页“做一做”，第2题。
第64页练习十四，第1题、第2题。


















。如果有剩余，可能会剩几根小棒？
呢？
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课题
第二课时：竖式与试商
1. 在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式
教学目标
的联系。
2. 在比较中理解除法竖式。

教学重点
掌握有余数的除法竖式的写法。
教学难点
理解除法竖式中各部分所表示的意义。
教学设想

教学用具
多媒体课件 讲授
教学方法
参与
课时安排
1
拓展延伸

竖式与试商

板书设计
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教学设计（续页）
教学活动设计

补充内容

一、学生活动，运用旧知解决问题
（一）呈现题目，明确题意
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？

问题：
1. 读一读，说一说你知道了什么。2. “13根小棒”指的是什
么？
3.“每4根分一组”什么意思？
问题：结果怎样呢？自己动手试一试。
提示：可以摆一摆，画一画，写一写。
（三）交流想法，解决问题
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？
二、研讨竖式，理解各部分含义
（一）尝试书写，交流想法
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
尝试：摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们
知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式
问题：你是怎样写的？说一说你的想法。
二、研讨竖式，理解各部分含义
预设：尝试书写，交流想法
指导书写，建立联系

过渡：这位同学的写法，就是我
竖式写法，
你知道应该怎样写出来吗？我们一起来看看。
们通用的

（二）指导书写，建立联系
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
13÷4＝3（组）……1（根）
除法也可以写成竖式：
如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？
问题：
1. 竖式怎么写呢？请你自己写一
写。2. 小组互相学习，看看写得怎
么样。
3. 这个竖式中的每个数什么意
思？
三、 交流想法，体会试商方法

问题：我们应该从哪儿开始思考呢？
四、课堂作业
作业：第62页“做一做”，第1题。
第63页“做一做”，第2题。





















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课题
第三课时：解决问题（例5）
教学目标
用有余数的除法解决问题，要采用“进一法”得出问题的答案。

教学重点
用不同表征方式理解“进一”的道理。
教学难点
用进一法解决问题。
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1
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补充内容

一、 审读题意，交流理解
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
问题：1. 你都知道了什么？追问：“最多坐4人”你怎么理解？
“至少”是什么意思？
2. 谁能完整地说一说这道题的意思？
二、讨论辨析，理解进一法
（一）独立尝试
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
问题：他们至少要租多少条船呢？
请你自己试一试。
提示：可以写一写，算一算，画一画。
（二）交流想法，体会进一法
问题：至少要租几条船呢？这里有几位同学的想法，
我们一起看一看。
二、讨论辨析，理解进一法
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
（三）讨论辨析
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多
少条船？
问题：
1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为 至少需要6
条船，你觉得呢？
2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？
三、结果检验，梳理强化
检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？
梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。在 研究3位同
学的想法时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐
不满，剩余的人也要再 租一条船，这样才能满足让22个学生都
去划船的要求。22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至

少要租多少条船？
有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少
要运多少次才能运完这些菠萝？
问题：
1. 读一读，你知道了什么？
2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。
3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？
监控：为什么要“加1”。
四、课堂作业
作业：第69页练习十五，第1～3题。

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课题
解决问题（例6）
1.经历观察、操作，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关
问题的思路和方法。
教学目标
2．经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一
步体会解决 问题策略与方法的多样化，发展应用意识。
3．体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
教学重点
理解并掌握解决问题的思路和方法。
教学难点
理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解
决问题。
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一、回顾规律，引出新问题
问题：横线上画什么？你是怎么想的？
引出：如果按照这样的规律接着摆下去，第12个图案是什么？
第17个呢？今天我们继续来研究这样的问题。
二、方法交流
（一）理解题意，自主尝试
补充内容

按照下面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面小旗应该是什么
颜色？
问题：读一读，说一说你知道了什么。
探究：第16面小旗应该是什么颜色呢？
请你自己试一试。
提示：可以摆一摆，写一写，画一画。
问题：第16面小旗应该是什么颜色呢？这里有几位同学的
想法，我们一起看一看。
（三）数据变化，体会方法
问题：解决这个问题，大家想到了几种好办法？
谁再简单说一说？
检验：这个问题解答正确吗？我们一起来答题吧。
变化：1. 如果求第20面小旗的颜色，你准备怎样解决问题？
试一试。
2. 第25面呢？第29面呢？你有什么想告诉大家的?
（四）变化练习，完善认识
问题：
1. 读一读，说一说知道了什么。
2. 第27面小旗应该是什么颜色？自己试一试。
3. 有的同学发现27÷3＝9没有余数，该怎样判断呢？

小结：余数是几，答案就是这一组中的第几个；没有余数
说明正好分完，就是每组最后一个。
按照例6的规律接着往下摆，第27面小旗应该
是什么颜色？
三、课堂小结
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课题
第一课时 1000以内的数的认识
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数
教学目标
方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

教学重点
能熟练地数千以内的数
教学难点
拐弯数。
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1000以内的数的认识
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一个一个地数，10 个一是( )。
一十一十地数，10 个十是( )。
一百一百地数，10 个一百是( )。
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一、复习导入
猜猜体育馆大约能坐多少人。
二、探究新知
认识计数单位“千”。
一个一个地数，10 个一是( )。
一十一十地数，10 个十是( )。
一百一百地数，10 个一百是( )。
认识计数单位“千”。
一百一百地数，10 个一百是( )。
数数。
在三百五十六的后面连续数出5个数。
三百五十七、三百五十八、三百五十九、三百六十、三百六十
一。
三、探究新知
计数器上从右边起第四位是千位，10个一百是一千。
数数。
九百六十、九百七十、九百八十、九百九十、一千。
四、知识应用
（一）数一数，在计数器上边拨珠边数数
1. 从一百起，一个一个地数到一百二十。 一百、一百零一、一百零二、一百零三、一百零四、一百零五、
一百零六、一百零七、一百零八、一 百零九、一百一十、一百
一十一、一百一十二、一百一十三、
一百一十四、一百一十五、一百一十六、一百一十七、一百一
十八、一百一十九、
一百二十。
2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
一百九十八、一百九十九、二百、二百零一、二百零二、二百
零三。

补充内容

3. 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
二百二十、二百三十、二百四十、二百五十、二百六十、二百
七十、
二百八十、二百九十、三百、三百一十。
4. 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。
（二）填一填
1. 10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一
百是（ ）。
2. 九百七十七后面的第五个数是（ ）。
4. 最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。
四、课堂作业
作业：第79页练习十六，第1～3题。


























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课题
第二课时 三位数的读、写法
1．通过数圆点、小棒、方木块等数数活动，使学生理解1000
以内数的组成。
教学目标
2．使学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽
象概括能力和数感。
3．通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广
泛应用，体会数学的价值，同时培养爱国 主义情感。
教学重点
正确读写1000以内的数。
教学难点
体会读写数的方法或本质。
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三位数的读、写法
计数器上从右往左依次是个位、十位、百位、千位。
板书设计
写数时从高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上
写3，5个一就在个位上写5。











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教学活动设计
一、复习导入
（一）填一填
10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百
是（ ）。
（二）数一数
1. 在二百八十六的后面连续数出6个数。
二百八十七、二百八十八、二百八十九、二百九十、二百九十
一、二百九十二。
2. 下面这些小正方体共有（ ）个。
二、探究新知
数的组成。
生1：2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。
生2：每列有10个，10列，10个。
生3：还剩下三十五个圆点。
10就是100，比100多。
师：同学们的方法非常好，数数的时候可以先数出整百数，再
与剩下的部分合起来。
计数器上从右往左依次是个位、十位、百位、千位。
写数时从高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上
写3，5个一就在个位上写5。
读数、写数都从高位起。
加深对1000的认识。
一千里有10个一百，每个一百 里有10个十，10个10是100，
所以一千里有100个十。
三、课堂作业
作业：第80页练习十六，第6～9题。

补充内容

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课题
第三课时 认识算盘
1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和
数数。
教学目标
2．经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方
法，初步渗透位值思想。 3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增
强民族自豪感，激发学生对算盘的热 爱。
教学重点
认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点
带有上珠的数的读、写。
教学设想

教学用具
多媒体课件 讲授
教学方法
参与
课时安排
1
拓展延伸

认识算盘
算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，
板书设计
一根横梁分上下；
梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；
一个上珠表示5，一个下珠表示1。










教学反思