安徽小学三年级语文课本详解
企业节能减排措施-失去与得到
一、总体构想
一年级上册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始
的后续教
材，适当地顺次加大改革力度。依据这个编写设想，教材编者对三年级上册教科
书从内
容到形式做了精心的安排，并将课程改革的理念整合于教材的编写之中。
二、基本结构
1、本册教科书以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式
安排
了八组教学内容（可参看目录）。它们依次是：多彩的生活；名人故事；心
中的秋天；细心观察；灿烂的
中华文化；祖国壮丽的河山；科学的思想方法；献
上我们的爱心。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知
识和能力、方法和习惯及
情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，
体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组教材都包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构
成一个有机的整体。
2、本册共有32篇课文，精读课文24，略读课文8篇。每组教学内容包括
3
篇精读课文和1篇略读课文，略读课文用“*”加以标明，位于精读课文之后。在
每篇精读课文后面，除
了要求会认和会写的生字内容之外，教材还安排了与词句
理解和课文内容有关的习题。为了照顾不同地区
的差异和体现学生在习题选择上
的开放与自主，教材相机安排了“选做题”（可参看73页）；此外，教
材还于课
后练习中安排了“资料袋”，帮助学生理解课文并进行适当的拓展、开阔眼界（可
参看
27页）；考虑到学生开始刚刚开始一般意义上的习作，为了增加训练机会，
教材在部分课后练习中增设
了“小练笔”这个栏目，力图使学生通过经常性的练笔
提高习作水平。
3、“
语文园地”在栏目的编排上，与二年级教材有着很大的承继性。每个“语
文园地”都有5个栏目，与以往
教材一致的“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”
等4个栏目属于固定内容，在每个“语文园
地”中都有安排；第5个栏目属于机动
栏目，我们从“宽带网”“展示台”“趣味语文”“成语故事”中
选择一个放在具体的语文
园地中，作为第5个栏目，它们在本册教材中各出现了2次。需要说明的是“趣
味语文”和“成语故事”，它们在本套教材中都是第一次出现。“趣味语文”（参看132
页）
，学生通过喜闻乐见的形式，在活动中增强学习语文的乐趣。教师在处理这
部分内容时，在不影响教学进
度的情况之下，可以通过教师本人和学生课前的准
备，将其组织成容量为一节课大小的“趣味语文活动”
，以此锻炼学生的参与意识、
思维能力、口语交际能力。“成语故事”（可参看33页），结合本单元的
专题引
导学生进行拓展阅读，感受祖国的传统文化、丰富积累、增进修养。教师在处理
这部分内
容时，可以引导学生复述故事，交流感受，也可以组织学生搜集材料，
将其组织成容量为一节课大小的“
成语故事阅读”活动，使学生加强积累、增进拓
展、锻炼语言表达能力。
4、八组精读课文之后，安排了8篇选读课文（参看目录），供学生作为延
伸、扩展阅读之用。教材最后是两个生字表和一个词语表。生字表(一)是全册要
求认识的字，有200
个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。这些生字，
除了随精读课文一起学习以外，在“语
文园地”里也安排了少量要求认识的字，学
生既可以通过增减偏旁的方法来认识新字（如82页“读读认
认”），也可以借助
同类事物的列举或者词语的组合来学习生字（65页“读读认认”、114页“连连
认
认”）。词语表所列举的词语都来源于精读课文，一般不含生字，学生可以参照
这个词语表自
由抄写、积累，但不要受它的局限，学生还可以积累课内课外学到
的含有生字的词语。
5、注音。精读课文、略读课文、选读课文里面的生字，只要学生还未会认，
每次出现都要
求注音。导语、连接语、课后练习、资料袋以及语文园地中的生字，
只在本书首次出现时注音，在本书中
第二次出现以后不再注音。学习伙伴的话与
文章、作者的说明一律不注音。有些生字的读音根据具体的语
境会发生语流音变，
即轻声或者儿化，教材中对此做了标注。