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西师版小学三年级上册【三篇】语文课文资
料整理

导读：
本文 西师版小学三年级上册【三篇】语文课文资料整理，仅供
参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】
《我们的学校》
我们的学校
我们的学校， 坐落在大山的怀抱，一半在云里，一半在雾里。从
校门口铺出的石板路，弯弯曲曲，伸到山脚平地。
我们的学校，坐落在浓密的竹林里，白墙红瓦，映照着东方的晨
曦。门前，翠竹掩蔽;屋后 ，欢跳着山溪……
山溪里，飘着歌声。
竹林间，荡着笑语。
当清脆 的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双双
眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。顿时，琅琅书 声从窗口飞入云际，
和山雀对话，和竹林絮语……
我们是山里的孩子。山里的孩子，成长在学校里。
一阵春风吹进竹林。青青的竹子，干壮叶密;春笋破土，拔地而
起。林间闪闪的红领巾，像飞动的旗!
山间的新笋，天天向上。

山里的孩子，茁壮成长。
《我们的学校》探究感悟
探究
1、“山间的新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长。”这句
话是什么意思？
这两句话 是全文理解的重点，可以从山里孩子的校园环境优美、
无忧无虑地玩耍、与大自然的亲近，以及学习知识 的乐趣等方面作多
元理解。如：校园是孩子们玩耍的乐园，学习的小天地。孩子们在这
里学知识 长见识，一天一个样，好比新生的竹笋，天天向上，茁壮成
长。
感悟
①我 们的学校，坐落在大山的怀抱，一半在云里，一半在雾里。
从校门口铺出的石板路，弯弯曲曲，伸到山脚 平地。
“坐落”的意思是土地或建筑物位置（在某处），“怀抱”一词
体现了自然与学校 的水乳交融。文中伸向山脚的石板路，可以想象到
山村的孩子们是怎样上学、回家的，感受他们跋山涉水 去求学的艰辛
与坚强。
②当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双< br>双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。顿时，琅琅书声从窗口飞入云迹，
和山雀对话，和竹林絮语… …
“探求”的意思是探索寻求;“谛听”的意思是仔细地听;“絮语”
的意思是连续不断 地低声说话。把“同学们”比作“喜鹊”，写出了

孩 子们活泼可爱的样子，从中也可以看出他们对课堂、对学习的浓厚
兴趣。生动的神态描写表现了孩子们上 课时听讲是那样认真专心，可
见他们对知识的渴求是多么强烈。
《我们的学校》教案
教学目标
运用学过的识字方法，学会10个生字，学习用硬笔规范、
端正、整洁地书写生字。
结合 工具书和生活见闻理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩
蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语，欣赏 并积累文中生动形
象的词句。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受山里学校环境的美和
山里孩子成长的快乐，进一步产生热爱生活的情感。
教学重点
运用学过的识字方法和理解词语的方法，学习生字、新词，有感
情地朗读课文。
教学难点
感受山里孩子成长的快乐。
教学准备



生字卡片、朗读带、教学挂图或课件。
带领学生参观自己的学校，了解学校各类人员的工作情况。
城市学生开展“手拉手”活动，通过见面交流或书信，了解
山里学校的一些情况。

教学时间
1~2课时。
教学过程
一、听读激趣
谈话：同学们喜欢交朋友吗？今天，老师从山 里学校给你们
带来了一些朋友，来，打个招呼。（出示教学挂图或打开课件）你们
想知道关于他 们的什么呢？——学生提问
来，听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。（放课
文录音）边听边想，他们向我们介绍了学校的哪些情况？然后自由发
言。
二、自读感知
过渡：山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福，特别
写了这篇文章，叫《我们的 学校》。来，我们一起学一学。
读课文题目：比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不
同，读出自豪感。



生自读课文，读准字音，找出不理解的词语。
小组合作，学习生字新词，读准字音，讨论词义，老师巡视。
检查学习情况，相机帮助学生理解部分词语。
三、品读欣赏
同学们，读了课文，这个学校的环境给你留下了什么印象呢？
根据插图和课文的描述，加上自己的合理想象，用彩色笔画出学
校的草图。

在这样美的校园里，山里的孩子们又给你留下了什么印象呢？
你是怎么体会到的？
根据学生对重点句的欣赏，老师相机指导朗读并归纳：
（1）快乐游戏。
（2）与大自然交朋友。
（3）认真学习。
这么美的环境，这么难得的学习条件，山里的孩子们心里又
是怎么想的呢？
（1）自读第5~9段，展示自己读得好的句子。
（2）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里的孩子
成长是幸福的。理解最后两段话的意思。
四、读写延伸
过渡：在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起，也来向
大家介绍一下“我们的学校”。


美美地读课文。
让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧！
请学生说，并鼓励学生将自己说的写下来。 【篇二】
《雪儿》
我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个
人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚 的春光啊！
一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀

受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷
了药，它变得雪白雪白的了 ，我便给它取名“雪儿”。过了几天，雪
儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养 伤吧！”
从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠
的白云……
爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越
千山万水，忠实地为人们传 递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。
于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。
终于 有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看
它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出 一道美丽的弧线。
雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，
喃喃说 道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪
儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福 ，然后向蓝天飞去。
《雪儿》教案
教学目标


运用学过的识字方法，学会本课10个生字。
能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪
儿给我带来欢乐的词、句。
通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会
“我”的美好心灵。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点

抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会
“我”的美好心灵。
教学准备
生字卡片、教学课件。
教学时间
2课时。
第一课时
一、谈话引入
同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日 礼物》吗？文
中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样
的生日礼物？ （一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放
飞了）
今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中
的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。
板书课题，齐读。
二、初读课文，自主学习生字，感知大意
小声自读课文，了解大意。
①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。
②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。
③三读：一边读一边想，了解课文大意。


小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。
利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。

指名分段朗读课文，师生正音、评议。
说说课文主要讲了什么。
三、指导书写生字


给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。
指导学生在练习本上用钢笔练习书写生 字，要求尽力做到规
范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。
第二课时
一、用生字卡片复习生字词
二、再读课文，体会人物感情
自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？
①全班交流。
②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？
（孤单、寂寞）
③指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！
过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么
样的白鸽呢？

画出）
①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子
很脏，眼 睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤”。
课件展示：受伤的白鸽。
②面对这只受伤 的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么
带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用“ ”

想的？怎么做的呢？（用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名）
③爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（课
件展示：浑身雪白的“雪儿”）
④从此以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝
天，看天上那飘飘悠悠的白 云……（相机理解词语“飘飘悠悠”）他
们还会看到些什么？会想些什么呢？
⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。
指导朗读、感悟3~6段。
（1）一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，
爸爸对信鸽的介绍，更加深 了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸
爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相机指 导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”）
指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。
（ 2）终于有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”
雪儿飞起来了。“我”是多么高兴、多么激 动啊！
引读：啊，我为雪儿欢呼！
师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在 蓝天中划出一道
美丽的弧线……（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）
（课件展示：雪儿高飞的美丽姿态）
指导朗读第4段。
（3）“雪儿”能展翅高飞 了，就要离开精心照顾它的小男孩了。
美美地读读第5~6段，用“”勾画出最使你感动的句子。

交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点
词语体会下面三个句子。
①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪
儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝 福，然后向蓝天飞去。
你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾
它的 小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？
指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。
②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使 ”，
顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。
美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难 舍难分，但我的心里却十分
快慰，“快慰”是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去
的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？
指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。
（课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失）
是啊！雪儿该走了，“我”多么舍 不得它，它也多么舍不得离开
“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的
天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪
儿一样，伤好后去开创自己的美好 生活！
有感情地朗读全文。
三、讨论交流，畅谈体会

体会。
学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的

指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。
四、摘抄优美词句。
用行动医治心灵——《雪儿》教学思考
读《雪儿》真的爱雪儿，也爱“我”的爸爸。“我”的爸爸 用受
了伤的雪儿与“我”作伴，其用意真的独特，孤独的“我”许久不再
孤独，与雪儿同时好起 来，飞向蓝天。这也许就是人与大自然的一种
融合吧。
读这篇文章，我不知道“我”的年 龄，但从文中可以想到“我”
年龄不是很大。从“我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里
就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
很明显可以读出“我”的爸爸、 妈妈真的很忙，以至于无法照顾
“我”，从后面的文字可以看出“我”能够照顾雪儿，可以看出“我”< br>虽受伤在家，却还能够在家中照顾自己，这种独立也会给学生一些启
发。不过这一点，可让人担心 的。因为假如“我”是个未成年人，其
爸爸、妈妈的如此做法是一种违法，在西方肯定是不行的，因为未 成
年人是不能一个人在家的。但“我”的这种经历也是美的，“我”把
精力献给了雪儿，其实就 是献给自己，这是理解爸爸、妈妈收获到的
一种幸福。
看得出，“我”的爸爸、妈妈多么 的忙碌；看得出“我”的爸爸、
妈妈用心良苦。“我”的爸爸没有直接告诉“我”应该怎样面对跌伤，< br>而是用那只“信鸽”来传达父亲那种特别的叮咛。爸爸给“我”带回
一只受伤的白鸽，爸爸和“我 ”给它洗澡、敷药，爸爸对“我”说信

鸽不怕任何艰 难险阻，能飞越千山万水。文中写“爸爸”有五个动词
——给、带、捡、洗、说，这五个词改变了“我” ，让“我”的注意
力从此转移了，让“我”懂得了“关注”，让“我”有着美丽的期盼，
终于有 一天“我”为雪儿欢呼了，这种欢呼其实就是“我”的自我欢
呼，这种欢呼，“我”的爸爸、妈妈都能看 见，这种欢呼属于这个忙
碌而极具爱心的家庭……
也许我们无法让我们的学生理解这一切 ，但老师从这些方面认识
这篇文章，我想在引导学生阅读中，也会自然渗透这种特殊的“爱”，
特别第二、三、四、五自然段的阅读，学生如果边读边想，也会在无
形之中，把这种“爱”转移至自己的 心中。
“理解”文中爸爸的行为，其实就是引导三年级学生初步学会思
考，通过“我”对 雪儿的所为，思考如何自主面对生活。这个单元三
篇文章编者意图就是通过母语的学习，对学生进行着心 理健康教育，
即引导学生从三年级开始懂得面对困难、挫折，这是母语给予学生健
康成长的重要 之文。这一课，“我”的行动，其实是让自己健康成长
的的药。用“自己爱的行动医治自己”这是非常美 的，因为这里“自
我的祝福”。
这篇文章以轻松、快乐的语调来读，真的是一种享受。我 在办公
室中轻轻地读着，我在课堂上轻轻地读着，轻缓的声音，带着美好的
祝福，就能把学生带 入到人间天堂。 【篇三】
《小萝卜头》
小萝卜头

看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。
小萝卜头大概刚下课，他把书放在楼栏杆旁， 双手抓住比他还高
半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。
“你说，山那边是啥地方?”孩子问看守特务。
“北方。”
“啊，爸爸说，我们家在北方!”
小萝卜头刚刚转回头，要说什么，突然又被什么新事物吸引住了 。
他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫
着：
“哟，你看!”
一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到了走廊上。虫
子的头上 长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了薄薄的蝉翼般
的纱巾。透过薄壳还可以看见它红珠子似的小 眼睛。
“哟，多好看的小虫!”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。
小萝卜头两 手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。刘思扬从口
袋里摸出一只空火柴盒，丢出铁窗给小萝卜头。小萝 卜头打开火柴盒，
把虫子放了进去。他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子
里不安地 爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。
他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞 呀!”
虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会儿就看不
见了。小萝卜头高 兴地拍着手叫：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了!”
回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬：“解放了，

我们也坐飞机回去!”
《小萝卜头》教案
教学目标



学会本课9个生字，并能正确书写。
正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂
课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸
福生活来之不易。
教学准备
教师：词语卡片，教学挂图，有关《红岩》、白公馆、小萝卜头
等的录像。
学生：搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。
教学时间
2课时。
教学过程
一、交流资料，激趣引入
课前组织学生阅读小说《红岩》或 观看*《红岩》，搜集有关
白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。
引出小萝卜头的故事，唤起学习*。
二、初读课文，检查识字
学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，
不减字，做到正确、流利。

从语境中抽象出字、词，检查认读情况。
三、再读课文，了解大意
学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？
四、以图*，朗读理解课文
教师出示教学挂图，学生自由朗读第1~5段。
提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么
身份？
出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼
栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。
读了之后你有什么感受？
教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。
教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。
提问：孩子们认识它吗？你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？
小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？
过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物” 呢？他又会怎
样对待小飞虫呢？请同学们自读第6~12段。
教师让学生联系图画，朗读第6~12段。
提问：小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么？
小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关
的词语、句子勾画出来。
出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。
（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥

着小手，叫着。
（2）“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住
了它。
（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。
（4）他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！”
（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：“飞了，飞了，它坐飞机回家
去了！”
指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，
可齐读。

体会。
五、拓展升华，启发教育
小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？ 联系上下文和自己
比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的
查阅的资料，理解 “飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们
也坐飞机回去”，教师要关注每个学生的发言，从中点 拨，把学生的
思路引向深处。（板书：向往自由）
小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出
去？结合你搜集的资料谈谈自己的感受。
想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好
的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？
有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。
六、课后作业

抄写生字，词语。
同学间互相交流了解到的“红岩”故事，并谈谈自己的体会。
综合实践活动：开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。