部编版小学三年级上册语文第14课《不会叫的狗》课文原文及教案
我爱我校作文-职工代表大会主持词
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部编版小学三年级上册语文第14课《不会
叫的狗》课文原文及教案
课文
|读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故事的结局可
能是什么？|
从前，有一条
不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，
也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是
一只孤零零的小
狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛
病，是别人
让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。它们对它说：
“你怎么不叫？”
“我不会……我是外来的……”
“这算什么回答啊。你难道不知道狗是会叫的？”
“干吗要叫？”
“狗会叫，因为它们是狗。它们对过路的陌生人叫，对惹人讨厌的
猫叫，对
着满月叫。它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候
也叫。它们白天叫得多，但晚上也叫。”
“也许是这样，可我……”
“可你怎么啦？你这只狗可真特别。去，去！总有一天你会上新闻
的。”
小狗不知道该怎么回答这些批评。它不会叫，也不知道怎么才能学
会。
“你跟我学。”有一次，一只同情它的小公鸡对它说。那只小公鸡
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喔喔喔地叫了几声。
“我觉得很难。”小狗对小公鸡说道。
“不难，容易极了。你好好听着，看我的嘴，注意观察我，学我的
样子。”
小公鸡又喔喔喔地叫起来。
小狗试着照小公鸡的样子做，但嘴里只发出一种滑稽的咯咯声，吓
得旁边的小母鸡都逃走了。
“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。你再试试，
来！”小狗又试了一次，两次，三次
，都没能成功。
从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，
它索性到树林里去练。
一
天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那
么好听，那么洪亮。一只狐狸听到了，心
里寻思着：公鸡终于来找我
了，我得去感谢它的来访。狐狸真的去了，还没忘记带上刀叉和餐巾，
因为对狐狸来说，没有比小公鸡更美味可口的午餐了。可以想象，当
它看见啼叫的是一只狗而不是小公
鸡时，该是多么失望啊！那只狗蹲
坐着，一声又一声地喔喔叫着。
“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”
“一个圈套？”
“当然啦。你让我以为，是一只公鸡在树林里迷路了，而你却设下
圈套想抓我。幸好我发现得及时。”
“我向你担保，我压根就没想抓你，我只是在这里练习。”
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“练习？练习什么？”
“我在练习啼叫，现在差不多已经学会了。你听我叫得多好！”说
完，它又洪亮地喔喔叫起来。
狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出
声来。小狗感到受了委屈，
低着头，含着泪水默默走开了。
附近的一只杜鹃看着小狗走过去，很同情它。
“你怎么啦？”
“没什么。”
“那你为什么这样伤心？”
“唉……没什么好说的……因为我不会叫。”
“要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽
可能模仿我。
咕咕……咕咕……咕咕……你听明白了吗？”
“我觉得很容易。”
“容易极了，我从小就会这样叫。你试试！咕咕……咕咕……”
“咕……”小狗学着杜鹃叫，“咕……”
它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已
经学得
相当不错了。小狗真高兴，心想：我终于会叫了，现在别人再也不能
取笑我了。
就在那几天，人们开始打猎了，树林里来了很多猎人，里面还有百
发百中的神枪手。哪怕是一
只夜莺，他们也会给打下来。一个枪法很
准的猎人经过那里，听见树丛中传来咕咕的叫声，就举枪瞄准，
“砰！
砰！”连开了两枪。
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幸好没打中。子弹擦过小狗的耳边，就像连环画里画的那样。小狗
拔腿就跑。它很诧异：那个
猎人准是发疯了，竟然对狗开枪！
狗跑啊，跑啊……
第一种结局
狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里安详地
吃草。
“你去哪儿啊？”
“我不知道。”
“那你就别走了，这里的青草特别鲜嫩。”
“唉，青草不能医治我的病……”
“你病啦？”
“可不是！我不会叫。”
“可是，这是世界上最容易的事！你听我叫：哞……哞……哞……
还有比这更好听的叫声吗？”
……
第二种结局
狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。
……
第三种结局
狗跑啊，跑啊，突然停住了，它听见一种奇怪的叫声：“汪汪，汪
汪……”
这叫声像在对我说什么，狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫。
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“汪，汪……”
……
___________________
本文作者是意大利的罗大里，译者沈萼梅、刘锡荣，选作课文时有
改动。
教案
教学要求：
1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16
个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、
想象创造的能力。
教学重难点：
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，
互相尊重
，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。
教具准备：
课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入课题。
同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。
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今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到
这个题目你会想到什么？
下面就让我们带着这些疑问走进课文。
二、初读课文，识记生字。
1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出
示读书要求)
标(边读边标出自然段)
划(边读边划出生字所在的词语)
读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读
几遍。)
想(这篇课文讲了一个什么故事？)
2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了
不少
知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？
3．你真了不起，只读了一遍就知道了这
篇课文的主要内容。(课件
出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多
4．同学们读得真好听，下面我们男女同
学比赛读，看看谁读的好。
你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。
三、整体感知。
1．分角色朗读课文。
2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学
了？
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四、品评形象，深入理解。
1．想想文中一共出现几只小动物？
2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么
样？
狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。
(小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑)
3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(
指导读出伤心的语气)从动作
表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的
狗。)
五、探讨结局，挖掘内涵。
1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为
什么？
2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
六、联想续写，布置作业。
读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活
中的美与丑、真与假，这样真实的生活
自然会从你的笔间流出。学完
这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表
达自己的心声。
为此文加上第四个结局，能像作者一样，在文中有一个关键句来表
达自己的观点。
板书设计：
不会叫的狗
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小公鸡 同情
小狐狸 嘲笑
杜鹃 怜悯 和善待人，互相尊重
教学设计 教学目标
一、回顾、梳理前两篇课文的情节，结合阅读经验，预测故事的大
致情节。
二、根据课文内容的线索和阅读经验、生活经验等，边阅读边预测
故事的发展。
三、预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测
的多样性，感受预测的乐趣。
教学重点
一、预测整个故事的大致情节。
二、预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。
教学难点
预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。
教学流程
一、回顾梳理前两篇课文的情节，预测《不会叫的狗》的大致情节
（一）通过表格回顾梳理《总也倒
不了的老屋》和《胡萝卜先生的
长胡子》两个故事的内容，发现情节反复的特点。
（二）预测《不会叫的狗》的大致情节。
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（设计意图：本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相似的特点
而设计的。学生阅读时预测
的重要依据源于阅读经验和生活经验的累
积，包括相仿的人物形象、相似的情节发展特点、对生活常见事
物的
认识等。用表格梳理前两课的情节一方面可以通过梳理帮助学生了解
已经读过的童话故事的
特点，使之成为学生宝贵的阅读经验，另一方
面可以为预测整篇文章的大致情节提供依据。）
二、默读课文1—37段，边读边预测故事的发展
（一）默读课文，用上前两课学过的预测方法一边读一边预测，可
以在边上做旁批。
（二）全班交流
1.用“读到……我猜……是因为……”的句式交流自己的预测。
2.交流：故事情节中哪些与你预测到的一致，哪些是你意料之外的。
3.梳理本课的情节，板书。
（设计意图：略读课文教学，重在培养学生迁移从精读课文中学到
的方法，强调以点带面，迁
移运用。在前两课的学习中，学生已经学
会预测的基本方法，本环节重在体现预测的实践与运用。）
三、比较前两篇课文的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系
（一）再次呈现《总也
倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》
的情节图，比较两个故事的结局，引导学生发现结局与情节之
间的关
系：这两篇课文的结局都是出人意料的。
（二）回忆上《总也倒不了的老屋》和《胡
萝卜先生的长胡子》时
自己对结局的预测，比较自己的预测和原文的结局有何不同。
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（三）小结：故事的结局，可以是之前情节的
延伸，也可以是意料
之外的结局。只要你猜得有道理，都可以。
（设计意图：本环节意在让
学生发现情节与结局之间的关系，并结
合生活实践，迁移到下一环节的学习，对结局向着不同方向预测：
可
能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局。）
四、预测《不会叫的狗》的结局
（一）大胆预测本文的结局
（二）全班交流
五、将书上不完整的三个结局补充完整
（一）选择一个结局进行预测
1.课件出示书上三个不完整结局的示意图，让学生选择一个。
2.根据学生的选择呈现其中一个结局，指名读。
3.让学生展开合理预测，把这个结局补充完整并说明理由。
4.全班交流：一生进行预测，其他学生认真倾听，并说说他的预测
有没有道理。
5.课件出示原文结局，指名读。
（二）分组合作预测另外两个结局
1.同桌各选一个
结局预测，把结局补充完整。要求：跟你的同桌说
说你预测的结局，一个说，一个认真倾听，然后说说对
方的预测有没
有道理。
2.全班交流
3.指名读原文中的结局，学生与自己预测的结局进行比对。
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（设计意图：“选择一个结局进行预测”是进行范例预测，结
局让
学生自由选择，体现了学生的自主性。“认真倾听，并说说他的预测
有没有道理。”旨在引
导学生学会倾听他人的预测，辨别他人预测的
内容和依据之间的关联性，并提出自己的观点和理由。有了
范例预测，
后两个结局的预测就能顺利进行，学生就能大胆预测，并不断调整预
测。）
六、创编第四个结局
（一）思考：还有没有第四个结局？
（二）全班交流
（设计意图：本环节鼓励学生打开思维，大胆做出创造性的预测，
体会预测的乐趣。）
七、总结拓展
（一）预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容、生活经
验和阅读经验等的合理推测。
（二）作业：选择一本同学不熟悉的故事书，读给他们听，一边读，
一边请同学预测故事的发展。
（设计意图：安排阅读活动，引导学生运用预测策略，使学生在兴
趣盎然的阅读活动中感受阅
读带来的乐趣，进而爱上阅读。）
八、板书设计
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