三年级语文上册：《不懂就要问》
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三年级语文上册：《不懂就
要问》
教学要求
1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，
学习他的勤学好问的精神。
2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利
地朗读课文。
教学重点
理解孙中山回答同学的那句话，学
习他的勤学好问的精神。
教学难点
结合具体的时代背景，理解为什么
孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问
题。
教学过程
一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会
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产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要
问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样
说？……）
2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、
词意可查字典，字
典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要
内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小
时候在私塾里
读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的
故事。）
4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，
进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学
有什么不同？
（这一问题的提出
，要让学生懂得，正因为
先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中
山提出问题，要先
生讲意思的故事，这也是故事发生
的原因。）
2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
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“照例”、“流利”、“连连点头”
在课文里是要
说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵
是“连连点头”，而后面孙中
山自己却认为这样糊里糊
涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对
先生的提问为什么
要“壮着胆子”？对先生请求时用了
礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，
让学生从“照例”、“流
利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山
读书认真，
学业完成得极为出色，表达了他不满足已
有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
3．找出带有下列词语的句子读一读：
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、
厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表
现与先生的态度怎样？
围绕上列词语展开
讨论研究：当孙中山提出
问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有
什么变化？为什么
会有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有
感情地运用有关词语复述图意。
4．学生质
疑：向先生提出问题为什么还要挨打
呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师
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帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今
天民主开放或教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看
出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为
什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也
要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）
三、深入画面，指导朗读。
1．自由组合，三人为一组练习。
2．请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不
同的语气。（如“
……，有什么用呢？”这句话是说孙中
山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，
不
怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙
中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先
生
厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我
讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；
“我就讲讲吧！”
应读出表示答应的语气。）
四、深入探究，学习精神。
1、学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，
能够
自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有
疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他<
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小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值
得我们
学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清
道理，不怕挨打，敢于向先生提问，
他认为“学问学问，
不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值
得我们学习了。）
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
板书
私塾读书 像唱歌
唯有一人 壮胆问
边学边问
27 不懂就要问 学生惊呆 静无声
戒尺拿起
厉声道
收获多
先生细讲 学生听
三年级语文上册：《不懂就要问》教学设计由范文先生
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