人教版三年级语文上册我们的民族小学——课文解读、课文
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《我们的民族小学》解读
第一次读《我们的民族小学》这篇课文，便被那色彩绚丽
而
又朴素自然的文字深深吸引。读着读着，一会儿仿佛是在欣赏一
幅多彩的画，一会儿又像是听
着一曲动听的歌。课文字里行间洋
溢出的和谐之美，让人心生许多感动。真是一篇值得学生用心品
读的好课文！
课题“我们的民族小学”在原作中为“民族小学”，选进教科
书时编者加
上了“我们”，这样深化了课题的内涵，还巧妙地把读
者和文本联系起来，读起来给人一种亲切感。“我
们”，可以指民
族小学的孩子们，也可以包括欢唱的小鸟、山林里的动物朋友和
大青树、凤尾竹
，往大了说，还包括所有读者，甚至可以指全国
人民。让学生细细地读一读课题，定能拉近和文本的距离
，更好
地进入文本。此外，“民族小学”对于学生来说既新奇又亲切，可
以此为线，引导学生质
疑探究，在朗读课文时找到文中表现民族
小学特点的词句。
课文第一自然段写了上学的路
上和来到学校的情景，虽然只
有四句话，但每句话的画面感都非常强，给人以强烈的视觉冲击。
例如第一句，将状语“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球
花和太阳花的小路上”前置，第四句“同
学们向在校园里欢唱的
小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”排比
手法的
运用，都使得所描绘的景物变得更加形象生动。四句话角
度不同，但连起来却形成了一组近乎完美的景象
。开满各色野花
的小路和穿着民族服装的小学生，对小鸟的关爱、对教师的敬爱
和对祖国的热爱
，处处都体现着美，一种和谐自然的美。正如第
一自然段后泡泡框里的提示“我好像看到
了这样的情景”，此时学
生最好的学习方式就是一边想象画面一边有感情朗读，积累课文
优美的
语言。
“‘当，当当！当，当当！’大青树上的钟声敲响了。”这句话
为第二自然段，作
用主要有三：一是用声音连接画面，巧妙过渡
到下文民族小学上课的情景；二是边疆民族小学的特点一个
表现；
三是再次体现了和谐之美。的确，在课文勾勒的意境里，这样的
钟声比任何现代化的铃声
都更加自然、悦耳。
第三自然段前五句描写孩子们上课学习的情景，第六句描写
下课游戏
的场面，写上课情景的语句都紧紧围绕着“那声音真好
听！”。民族小学的孩子读课文也许不够标准、有
感情，但想到这
是一群不同民族的孩子，他们语言不同，习惯不同；这是在边疆
的一所民族小学
，一个有些落后的云南小山村，谁都会认为这声
音是最好听的。课文用众多笔墨写窗外安静的场面和动物
们听课
的情景无疑也说明了这一点。作者吴然就曾在一篇文章中这样说
道：“不论是谁，在那样
偏远的、靠近国境线的小学里，听到孩子
们稚嫩的、唱歌一样的读书声，你不能不感动，那是多么好听的
声音啊!”所以，“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好
像都在听同学们读课文。”
这些不可思议的语句展现出的是一种和
谐的美，而这美的背后是作者对民族小学浓浓的爱。理解到这里，
可以让学生在用好听的声音朗读课文的基础上默读全文，读出文
字背后作者的思想感情。
最后一段是作者思想感情的升华，以两句诗意的语言展现出
来。和第一自然段相似，这两句
话也勾勒出一个现场感很强的画
面。让学生通过有感情朗读，读出作者对民族小学的赞美和自豪
感，体会到这是一所令人难以忘怀的学校。“古老的铜钟，挂在大
青树粗壮的枝干上。凤
尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”学
生背下这段美丽的文字，或许他们会因为脑海里记住了这个意
象
而产生更多对云南的向往，又或许他们有一天真的见到了这样一
所民族小学，会不由自主地吟
诵起这些语句来。
附课文：
1 我们的民族小学
早晨，从山坡上，从坪坝里，从
一条条开着绒球花和太阳花
的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌
族和
德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学
校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学
校打扮得更加绚丽
多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，
向高高飘扬
的国旗敬礼。
“当，当当！当，当当！”大青树上钟声敲响了。
上课了，不同民族
的小学生，在同一间教室里学习。大家一
起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了
，
鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有
趣的是跑来了几只猴子。这些
山林里的朋友是那样好奇地听着同
学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学
。古老的铜钟，
挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇
晃……