天津专科学校-证明信范文

小学语文三年级上册《名人故事》教案

教材分析

本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练
习等内容系统、完整地组 织在一起。本组安排了《灰雀》《小摄影师》
《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读 课文和一
个语文园地，这几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和对
话来反映人物心理 是它们的主要特点。选编这组课文的意图：是通过
默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人 身上的优秀品
质，并使学生受到熏陶和感染，与此同时，要培养学生学会边读书边
思考，积累语 言的习惯。

总体构想

整个单元的教学分为五个模块：

模块一：预习

模块二：整体感知人物形象

模块三：领悟表达

模块四：口语交际、习作

模块五：检测

实施说明

这个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系。采用
教学流程和板块相结合的 方式。教学流程指示了教学的基本步骤，是
一个大体的路径，教师循着这条路径能够有目的的实施教学。 板块设
计，让每个训练目标凸现出来，实行板块设计，需要对每一个内容实
行相对深入的思考， 在开放的课堂上需要教师的应变水平，需要教师
能够比较好的处理生成的问题。板块式设计，有利于教师 随机处理问
题。流程设计是施教的线路，板块设计是施教的思路。学习汇报单，

贯穿教学的整个过程，使各个过程更加条理清晰，使学生的学习收获
更加明晰可见。

学习目标

1．通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人
身上 的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

2．培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

理解19个生字，会写40个生字 ，能读、记文中词语。通过词语、
句子的积累，增加语言储存。

3．培养学生 通过语言想象的水平，培养学生探究语言，对信息
分类整理和概括的水平；初步培养学生使用动作神态和 对话来描写人
物的水平。

4．提升学生以“讲故事”为主的口语交际水平。

模块一：预习

（2课时）

教学流程

自由读课文，自学生字——读课文，了解主要内容，填写学习汇
报单的相关内容

板块一：自由读课文，识记生字、词语

读四篇课文，在读文中识记生字，并使用自己积累的识字方法记
住它。

在学习汇报单上，把预习模块中的“我会认”的生字和“我会读”
的词语上画出喜欢的符号。

【设计说明：准确的识记生字，为后边理解文章内容，领悟表达
扫清障碍。】

板块二：读课文，初步了解文章内容

（1）大声读课文，把课文读通顺，不好读的句子多读几遍。

把学习汇报单上难读的句子读一遍。

（2）指定学生接读课文，同学评价。

（3）小组内说说文章的主要内容，之后班级交流。

（4）填写学习汇报单中关于文章主要内容的条目，小组交流。

【设计说明：在预习时初步了解文章内容，为下边感知人物形象
做好铺垫。】

模块二：感知人物形象

教学流程

自由读《灰雀》，说说人物 的初步印象——板书人物的优秀品质
——这些优秀品质你是从课文的哪些地方体会出来的，画出相关的词
句——交流画出的内容，指导朗读——自由读《小摄影师》《奇怪的
大石头》《我不能失信》， 找出文中的主要人物，说说他们有着怎样
的品质，画出相关语句——交流这些品质是从哪些词句体会出来 的，
指导朗读——总结五个人物的不同品质，说一说，哪个人物给你留下
的印象最深，为什么？

板块设计

板块一：讲述名人故事

讲一个你所知道的名人的故事。评一评，谁说得好，为什么？

【设计说明：这个环节的 导入，一是通过讲名人故事，了解学生
人物形象描述的实际水平，确定学习起点；而是通过互相评价，让 学
生对人物形象的描述有更深刻的理解；三是激发学生的兴趣，愿意把
人物介绍的更好，有探究 学习的动力。这个环节与后边将要实行的口

语交际和习作是遥相呼应的，教师能够通过学 生学习课文前后的细微
差别，判断教学效果。学生也能够通过前后对比，感受学习课文带来
的经 验，有利于学生有目的、有意识的学习。】

板块二：基础学习

1.理解课文

2.

《灰雀》

自由 读文，说一说不理解的内容；再读课文，小组内解决不懂的
问题。交流对列宁的初步印象；填写学习汇报 单中关于人物品质的条
目；默读，深入文字理解人物，说说自己是从哪些词句体会出人物的
这些 品质的？

《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》

自 由读课文，不懂得地方小组讨论；边读边划，哪些语言给你留
下的印象最深；总结出人物的优秀品质。< br>
【设计说明：这个板块的学习以学生自学为主。】

板块三：朗读设计

1．《灰雀》

自由读：找出相关的词句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。

朗读：朗读划出的词句，把列 宁对灰雀的喜爱之情读出来。引导
学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情——首先是灰雀“惹人喜爱”,“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌
唱。”其次是列宁的言语和行 动表现了对灰雀的喜爱，“每次”“都
要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀的喜爱之情。灰 雀
消失之后，列宁的言语和行动也表明对灰雀的喜爱和关心，在朗读时，
要将这种感情读出来。

小组内读一读，评一评。

分角色朗读：通过语言、神态，体会列宁爱护孩子和小男孩惭愧、
决心要改正错误的心理活动。

2．《小摄影师》

自由读，划出人物的对话以及自己喜欢的细节，想一 想，这些反
映出了高尔基和孩子什么样的内心世界。填写学习汇报单中人物品质
的条目。

小组内比赛读划出的对话及细节，说说自己对这些句子的理解。

小组内表演，注意通过对话及细节反映出人物的内心世界。

小组汇报。

3．《奇怪的大石头》

自由读课文，划出李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

小组内交流划出的语句，读一读，说说自己的感受，并交流汇报
单上所填的条目。

同桌读对话，特别是问话和答话，抓住问话和答话的焦点（如
“是谁”和“从天上掉下来的”是焦点）在 朗读时要加重语气，强调
李四光善于刨根问底，不轻信，不盲从的执着精神。

4．《我不能失信》

自由读课文，划出人物对话，想一想，这些句子体现了宋庆龄有< br>着什么样的品质？填写学习汇报单上人物品质的条目。

与同桌练读对话，读出人物应有的语气。

班级交流学习汇报单。

【设计说明：此板块通过朗读让人物形象鲜明起来，一是加深对
人物品质 的体会，再就是在朗读中积累语言。能够通过课文语言理解
内容是语言学习水平，能够用朗读表现人物形 象也是语文水平，朗读
表现力和语言理解力是相互提升的。所以教学中注意了使用自由读、
分角 色读、对话读、表演读等多种方式，激发学生朗读的兴趣，提升
学生朗读的水平，提升学生对语言的理解 水平。】

模块三：探究人物写法

（2课时）

教学流程

回顾四篇课文中主要人物的优秀品质——出示例句，体会这样 写
的好处，归纳描写方法——默读课文，找出文中描写人物的动作神态
和对话的句子，说说这样 写的好处，归纳描写方法——全面交流，进
一步指导朗读——摘抄四篇课文中精彩的词句。

板块设计

板块一：归纳方法

1.出示高尔基 和孩子的对话，先自由读，体会这样写的好处。小
组内分角色读，讨论描写人物的方法——语言描写，说 一说这样写的
好处。填写学习汇报单上相关的条目。

2.

分角色读高尔基和秘书的对话，学生评价——你从中听出了什么？
思考：怎样通过朗读把人物的心理和情 感表现出来。交流得出结论：
抓住关键词句，使用温和、亲切的语气，轻柔舒缓的语调，读出高尔
基对孩子的关切和爱护。

3.出示《灰雀》中“列宁自言自语的说……”“那个男孩 站在白
桦树旁，低着头”“列宁看着男孩，又看看灰雀，微笑着说……”指

名读 ，读读这些句子，说说这样写的好处，引出描写人物的方法——
动作描写和神态描写，填写学习汇报单上 相关的内容。

4.

5.自学：找出《奇怪的大石头》和《我 不能失信》中的语言描写，
读一读，体会这样写的好处，填写学习汇报单中这两课的关于描写方
法的条目，小组交流订正。

6.

【设计说明：归纳本单元的 写作方法，既能让学生更深一步地理
解内容，领悟表达，而且也为本单元习作教学打下基础。】

板块二：积累语言

1．思考：如果把本单元的描写人物的词句摘抄下来，应该怎样
分类？

（预设：摘抄的词句应按描写人物的动作、语言、神态分类。）

2．按照上述分类方法，填写学习汇报单中每课“摘抄词句”条
目。

3．小组内交流学习汇报单中摘抄条目。

【设计说明：先分类，再摘抄，既积累了语言，又让学生的懂得
了学习思维应该具有条理性。】

板块三：朗读设计

在体会到描写的好处之后，进一步体会人物的优秀品质，通过感
情朗读，抒发崇敬热爱之情。

1．《我不能失信》

出示：a．“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊”庆
龄边说边把手抽回来。

b．“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，能够道
歉；不过 我并没有忘记，我不能失信啊。”

说说哪些词语使你感受到宋庆龄的诚实守信？重读关 键词语，感
受宋庆龄的诚实守信。把自己的理解读给同桌听，同桌互评。

指名读，师生评价。

2．自由读《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》，找出能体< br>现人物品质的语句，把自己的理解读给组内同学听。

【设计说明：此板块的朗读 设计与模块一中的设计又有不同。这
里注重的是方法的引领，通过对关键词句的强调的读法，使学生的朗
读水平有所提升。】