三年级上册适合做美育渗透的课文

玛丽莲梦兔
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2020年10月15日 06:27
最佳经验
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华南农业大学研究生院-2014辽宁高考数学

2020年10月15日发(作者:温敬铭)


三年级上册适合做美育渗透的课文
1.《我们的民族小学》
2.古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》
3.《秋天的雨》
4.《听听,秋的声音》
5.《花钟》
6.《盘古开天地》
7.《一幅名扬中外的画》
8.古诗两首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》
9.《富饶的西沙群岛》
10.《美丽的小兴安岭》
11.《香港,璀璨的明珠》
美育渗透的措施
《语文新课标》中明确指出:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和
谐发展。”可见,美育 在实施素质教育中具有不可替代的独特地位和重要作用。
一、在情境中感受美
1.音乐入境 感受音韵美
音乐是刺激人的听觉,启动人的联想和想象的一门艺术。音乐最 能调动人
的情感,抚慰人的心灵,给人以最大限度的想象和无限的美感。结合课文内容,
运用音 乐引导学生走进课文的情境,将收到意想不到的效果。
2.板画入境 领略自然美
“正 因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进
儿童的心田,所以儿童的记忆才那么 敏锐和牢固。”同样阅读一段话,没有图
画提供的情境,理解起来就比较困难;反之,有了图画提供的语 境,理解起来
就容易多了。如教学《望天门山》时,为让学生形象、深刻地感悟天门山的“高”,
结合文本语言,依据学生的回答,我进行了板画演示,一下子吸引了学生的眼
球,图文对照,此时,文 本语言在学生头脑中已变成了壮丽开阔的景观,孩子
们不知不觉进入了诗文所描绘的具体情境,一下子领 会了课文内容和作者的思
1


想感情。蓝天、白云、红日、高山、长 江„„这些自然美开拓了学生的胸襟,
充实了他们的精神生活,使他们深切地感受到了长江的雄伟壮丽, 从而为自己
的祖国感到骄傲。
3.想象入境 体验意境美
爱因斯坦曾断言:“想 象力比知识更重要。”在语文教学中,启发想象是
促使学生产生美感的重要方法。学生丰富的审美想象, 能使静态的文字符号变
得生动、丰富,使学生学生产生身临其境的感受。学生所受到的审美教育也不再是空洞和肤浅,而是更加具体和深刻。
4.动画入境 感知形象美
苏霍姆林斯基 说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在教学中,
教师如能巧用多媒体技术,将课文中描写的 化静为动,变无声为有声,让学生
直面绚丽的画面,优美的音乐,有趣的情节,做到目观其形,耳闻其声 ,身感
其趣。相信能有效地促使学生直接用感官感受心理上的愉悦,形成相应的审美
心理,从而 感知课文的整体美(艺术形象美),产生主动探索、获取知识的愿
望。如教学《陶罐和铁罐》一文,课伊 始,即以一段生动形象、极富童趣的动
画视频,带给学生直观的视觉冲击, 一下子就吸引了学生的眼球 ,使学生的
注意力聚焦于课堂,聚焦于陶罐和铁罐。此时,课文成了动画,课堂成了乐园,
学生 成了观众,孩子们学习的积极性空前高涨,还没有接触文本,便已陶醉于
故事所描绘的情境中,对陶罐和 铁罐的形象有了最初的认识。
二、在朗读中培养美
1.示范美读 体验情感美
“文章不是无情物。”大凡名篇佳作,无不寓托着作者对现实生活的审美
评价和浓烈真挚的思想 感情。而美读正是通向作者情感的一座桥梁。“美读”
就是“读进去读出来”——用自己的思想情感读进 去,把作者的思想感情读出
来,要求学生沿着课文言语的阶梯攀登作者的精神境界,攀登的过程就是文章
的思想情感内化为学生的思想情感的过程。
2.配乐诵读 感受意韵美
叶圣陶先生说:“吟诵是心、眼、口、耳并用的一种方法。”学生在经过感
知—理解—想象训练后,教 师如能适时增加配乐朗读的设计,可以使学生处于一
种积极的心理活动状态,在朗读中进一步受到美的熏 陶。
3.推敲品读 品味语言美
语文教材中,无论是诗歌、散文,还是记叙文 ,字里行间都流露出修辞、
逻辑等方面的艺术美。教学中教师应引导学生品读文本,认真推敲、欣赏,这
样既能使学生得到美的熏陶,又可以丰富语言积累。如教学《富饶的西沙群岛》
时,重点品味: 西沙群岛一带的海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的、淡青的、
浅绿的、杏黄的。如果去掉这几个表示颜 色的词语,会怎么样呢?让学生读读、
比比,说说两个句子的不同,你喜欢哪一句?为什么?学生通过品 读,感受到
了这一带海水五彩缤纷,充满生命活力,非常可爱;通过比较,发现原文使用
的动词 既准确传神,又避免了重复,给人以丰富的想象。于是,文本中美的因
2

< br>素在推敲、品读语言中让学生自然获得,学生孜孜以求、锲而不舍的探索和钻
研精神也得以很好的 培养。
4.体态伴读 体悟神韵美
教学语言除了运用口语进行表达外,还可借助 体态势语。教师的一举手
一投足,一颦一笑,一蹙一展,都能表现丰富的情感,这种表情达意的作用有< br>时是口语所不能替代的。美国心理学家艾伯特-梅拉别恩经过多次试验,得出
这样一个公式:信息 的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。可见,
体态势语对培养学生美感,提高教学 效果起着决定性作用。因此,教师在进行
朗读指导时,除了让学生明白文章基调外,如能通过体态语言进 行形象直观的
指导,则更有利于学生体验文章的情感,从而产生叹作者之所叹,爱作者之所
爱, 恨作者之所恨的美感。
三、在实践中创造美
1.填补空白 创造美
低年级教材中许多作品都有很大的开放性,言尽而意无穷,留给读者广阔
的想象空间。因此教师在备课时 应抓住文本预设的这一空白,发挥学生的想象,
调动学生已有的知识经验来完成对作品空白的填补,使他 们接近文本,接近作
者,接近主人公,以此达到主、客体的协调。
2.尽情描绘 创造美
《语文新课标》中指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的
学习,使学生 在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,提高
学习效率。”美术用直观的艺术形象打动 人,在启发人的创新思维,陶冶人的
审美情操等方面有其独到的效果,更是激励学生创造美的一条极好的 途径。
3.精彩演绎 创造美
低年级孩子活泼、好动,往往对表演表现出极大 的兴趣。在教学那些情
节有趣、语言生动、形象鲜明的童话、寓言作品时,教师有意识地创设情境,让孩子们进入角色,亲身实践,不仅能促使学生全身心地感受课文所要表达的
情感,更能让学生在实 践中品味文学形象,获得美感和教育。
4.迁移仿写 创造美
《语文新课标》 中强调低年段的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己
想说的话,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的 词语。”但是,低年级孩子
语言积累不丰厚,写作方法没掌握,写话对他们来说遥不可及。在教学中,根
据学生年龄特点和认知水平,以插图为载体,引导学生模仿他人进行写话训练,
这不失为习作起 步阶段一种行之有效的好方法,更是培养学生表达美、创造美
的有效手段之一。


3


美育渗透教学设计
——《花钟》第二课时
教材分析:
《花钟》一文是三年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的单元主题
是 “仔细观察”,重点在于引导学生仔细观察,发现大自然中的奥秘,从大自然
中获得启示。《花钟》一文 语言优美,特别是第一段,适合培养学生细致地观察
大自然中的植物,同时培养学生学习作者把自己细致 观察的结果生动地表达出来。
教学目标:
1.品读第一段,学习作者不同角度仔细观察的方法,欣赏作者灵活多样的表达;
2.背诵第一段,积累语言;
3.学习作者的写法,把身边的花儿拟人化,写出各种花开放时不一样的美。
教学重点:
品读第一段,欣赏作者灵活多样的表达。
教学难点:
学习拟人手法,把身边的花儿拟人化,写出各种花开放时不一样的美。
教学流程:
一、引入,复习
1..经典诵读(屏幕出示,生齐读)

正月梅花香又香,二月兰花盆里装。
三月桃花红十里,四月蔷薇靠短墙。
五月石榴红似火,六月荷花满池塘。
七月栀子头上戴,八月丹桂满枝黄。
九月菊花初开放,十月芙蓉正上妆。
十一月水仙供上案,十二月腊梅雪里香。
注意:正月 栀子 的读音 儿歌的停顿节奏
2. 同学们,这节课,我们继续学习——教师手指向课题《花钟》,学生齐读课题!
师:声音真响亮!老师检测一下字词,能行吗?
师:小火车开起来!火车司机谁最帅!你最帅!开火车读词语:
争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽
欣然怒放 暮色 含笑一现
淡雅
(开火车时,一人领读全班要跟读一遍)
3.师:复习了字词,我们来说说,课文给我们介绍的花钟是什么样儿的?
追问:关于花钟,你还想补充一句什么?
预设:这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
师:看来你上节课学习很认真咯!表扬!他说的话在第三自然段,我们一起
来读一读:
【PPT出示:】一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃
修建得像钟面一样,组成 花的“时钟”。
这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?
4


学生齐读第三段。
【陆续二字变红变粗】
二、比较阅读,品味语言的准确和灵活
(一)默读勾画,找准时间词和花名
1.师:花儿是怎么陆续开放的呢?奥秘就在第一段,我们一起去探寻吧!

自主学习提示:


默读第一自然段,请用“ ”画出表示时间的词语,“
﹏﹏﹏

画出花名。
学生自主学习,教师巡视。
2.师:第一自然段给我们介绍了哪些花呢?请你快速报花名!
【根据学生汇报依次出示每一种花,图片配花名】
3.师:九种花,一种也不少,你真是花儿的保护神!同学们, 仔细看看这
些花儿的色彩, 哪些是淡雅的,哪些是艳丽的?
【出示:艳丽的——————
艳丽的——————
艳丽的——————
淡雅的——————
淡雅的——————
淡雅的——————】
师:看来你们已经会用这两个新词语了,能干!
师:仔细观察这些花儿的颜色、形状,牢牢记住它们。
师:好,现在,我说一个花名,你们就用手指着它,说“在这里!”
师:真棒!那我用我的手掌模仿花朵的形态,你能明白我想模仿哪一种花
吗?
老师模仿牵牛花吹喇叭、蔷薇花绽开笑脸。学生观察并说出花名。
4.师:这些花不仅美丽还 会报时,我们一起来玩“花钟报时”的游戏,老
师说什么花开了,你们就说出它的时间,好吗?
师:牵牛花开了——(凌晨四点)
蔷薇开了——(五点左右)
睡莲开了——(七点)
午时花开了——(中午十二点左右)
万寿菊开了——(下午三点)
烟草花开了——(傍晚六点)
月光花开了——(七点左右)
夜来香开了——(晚上八点)
昙花开了——(九点左右)
(二)比较分析,感悟用词的准确、灵活
1.师:报时真准确!PPT出示:每一种花,相应的时间
师:要知道这些花儿各自不同的开花时间,就需要平时多它们进行——
预设:学生回答:仔细观察!老师相机板书:仔细观察
师:是呀,只有长时间的仔细观察,才能发现这些奇妙的现象。
师:你再仔细看看这些表示时间的词语,观察观察,你有什么发现?
5


预设:
从早到晚,点评:作者是按照顺序观察的,写作时也按照顺序来表达
花名与开花时间有关系,点评:看花名,想时间,有意思。
PPT 1. 把时间词语分成两列,请再观察比较
PPT 2. 隐去确定的时间,只出示有“左右”的词语
师:这几个“左右”可以去掉吗?
预设:做动作,模拟花儿开放的过程。
师:花儿开放是一个美妙的过程,我们一起来体验体验吧。
师:我们的手掌就是蔷薇花的花瓣,现在还是花骨朵儿呢, 花瓣紧紧抱在
一起。安静的花园里 ,蔷薇花的花骨朵儿还在睡觉呢。滴答滴答,时间快要到五
点了,快要到五点了„„
老师故意放慢语速,停顿下来,观察学生手掌做的花骨朵儿有什么动静。
预设:有人的手掌包 着,一动不动,老师就走到他身边再重复一句“快要到
五点了”,然后说“五点到”。
老师采访:你的花骨朵儿开始一动不动,五点一到,“啪”,一下子开放了呀?
如果有人的手 掌在五点要到的时候就打开了一点缝隙,老师就抓住机会采访:
五点快要到了,但是还没有到,你的花骨 朵儿怎么就开了一点缝了呢?
师:现在你们觉得这个“左右”可以随意去掉吗?
师:看来, 你们已经明白了“左右”的含义,作者用上“左右”这个词语,
更符合花儿开放的实际情况,更准确。
【板书:准确】
2.师: 既然如此,为了准确的表达,我们是不是应该把这里所有的花儿开
放的时间都加上左右二字呢?
PPT出示:全部加上了“左右”的时间词
请一名同学大声读出来。
你听完耳边是不是还有一个声音,回响着一个词?左右、左右左右„„
师:总是这样说,你觉得——?【预设:枯燥 单调 乏味 死板 没意思 没
趣味 不吸引人】
【小结】师:看来你们更喜欢灵活的表达!【板书:灵活 】
师:作者这样安排 是为了让词语有变化,显得更加灵活,更加吸引读者。看
来,小细节里面藏着大文章啊!
师:会观察的孩子们,请看看作者把它们放在句子里时,又是怎么放的呢?
你发现了什么?
【出示:】
6


预设:表示时间的词语,有的放在句子前面,有的放在句子中间。
师: 看来,作者给它们安排了不同的位置,也是为了句式更灵活。
师:你真是作者的知音呐!来,老师和你握个手!
三、品味“花开了”的不同说法,学习“拟人”的多种途径
1.过渡语:刚才,我们运用对比 的方法,品味了作者对时间的准确而又灵活
的表达,那么“花开了”这个意思,作者又是如何表达的呢?
【PPT出示:云朵图(花开了)】
【出示合作学习提示】
1.读:请找出表达“花开了”的词语或者句子,加上▲▲▲▲
2.想:这么写有什么好处?批注。
3.谈:小组交流,合作朗读。
【同学们,在这美丽的鲜花王国遨游了一圈, 一定有很多收获。说说吧,
你最喜欢的是写哪种花开放的句子?】
学生汇报:
预设:
【牵牛花】
1.“紫色”让我们看到了牵牛花的——(颜色)紫盈盈的牵牛花
2.“小喇叭”让我们看到了牵牛花的——(形状)【板书:颜色 形状】像
小喇叭一样的牵牛花
师:作者仔细观察了牵牛花的特点,进行了合理的想象,给它加 上了活泼可爱的
动作,将它拟人化了。
师:牵牛花就是一个活泼可爱的小孩子,吹起了小喇叭 ,滴滴答滴滴答,它
在说话啦!它在说什么呢?生自由发言。
师:作者给它加上了动作,我们给它加上了语言,牵牛花变得多么可爱了
呀!
板书: 花 人 动作 语言
师:看来,作者 是多么喜爱这牵牛花呀!
师:那请同学们动动脑筋,给这些事物加上一个拟人化的动作,让它们显得
更可爱吧!
【幻灯片】出示图片(银杏叶 、香蕉 、 柿子)。
预设:银杏树叶摇起了一把把小扇子。
苹果柿子打起了一盏盏红灯笼。
香蕉划着小船赶来了。
师:给这些事物加上人的动作,显得更可爱了,把它们的美写得更生动。
板书:生动
我们跟着这可爱的牵牛花吹起小喇叭吧!请读——
小结:这可爱的牵牛花,让我们学会了加上动作进行拟人化。
【蔷薇花】
1.师:你仔细观察这蔷薇的花朵,发现花朵是——(又大又圆)(又大又红)?
师:就像小 朋友们圆嘟嘟胖乎乎笑眯眯的脸蛋,所以,作者说“蔷薇绽开了
笑脸”,让花儿有了我们小朋友一样的表 情。(板书:表情)
师:花儿在笑,看花人一定也在笑。正是因为看花人自己心情愉悦,所以在
他眼中,花儿都是满带微笑的。你看,加上表情,不仅写出了花儿本身的美,还
写出了看花人的心情。
7


师:那如果你调皮地蹦蹦跳跳时,会发现花儿也正在对着你—— ——PPT提
示学生,生:调皮地眨眼睛;你遇到伤心事,正垂头丧气地走在回家路上时,突
然 发现,路边花坛的花儿——生:滴下伤心的眼泪。
师:你看,加上表情,让花和人融为一体了!你们就 是那一朵朵艳丽的蔷薇,
绽放你们的笑脸吧!生齐读句子。
过渡语:师:还有这万寿菊,也很有特色哟,我们一起来看看吧。
【万寿菊】
师:欣然,这 个词语以前没学过,它是什么意思呢?老师提示一下,与心情
有关。你看看这万寿菊, 花朵这么大,这 么饱满,一大朵一大朵连成一大片,
好壮观的场面。如果你就是一朵万寿菊,开在这么美的花海里,周围 都是你的兄
弟姐妹,你心情怎么样?
师: 对了,这就是欣然的意思。
【出示】
欣然:高兴的样子。
我们通过联想明白“欣然”的意思,那么“怒放”的“怒”该怎么理解呢?
怒:生气、气愤;气势盛大。
师:那“欣然——怒放,四个字连在一起,表示什么呢?”
预设:欣然怒放写出了万寿菊高高兴兴地气势盛大地开放了。
万寿菊就是一个爽朗大方的姑娘,就像花木兰一样豪爽。
点评:看来你们明白了“欣然怒放”这个重点词语的意思,会学习!
【朗读指导:一朵万寿菊开放,一人朗读:下午三点,万寿菊欣然怒放;
一片万寿菊开放了,一大组读:下午三点,万寿菊欣然怒放;
花园的万寿菊全部开放了,大家一起读:下午三点,万寿菊欣然怒放;
【昙花】过渡:花园里还有一个很害羞的姑娘呢!
师:比较法
昙花含笑一现
昙花绽开了笑脸。
师:同样是让花儿笑起来了,我们可以把昙花含笑一现,写成昙花绽开了
笑脸吗?
出示两个句子,对比。学生思考,发言。
预设:一现:开花时间短。
师:看来给花儿加上表情时,还得注意它的特征。
师:这娇嫩的昙花含笑一现,我们在朗读时要读得——轻一点,谁来读一读这个
句子?
这么娇滴滴的,羞答答的昙花,只有女生才能读出这感觉哟!
来女生一起读!
【朗读指导:昙花的花瓣娇嫩,谁能更娇气一点?
这娇滴滴的声音,正是昙花姑娘的特点。
师:作者仔细观察了花开时的不同姿态,给它加上了动作、表情,把花开
的美生动地展现出来了 。【板书:姿态】
师:同一个意思,花开了,作者用了这么多不同的表达, 真是灵活多样,又生
动活泼。板书:多样
师:想把这么美的句子背下来吗? 自己练习背一遍。
师:有没有哪位记忆力超长的诵读大王,来勇敢地展现自我?
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师:诵读大王的称号非你莫属了!
总结:【师生共画板书】作者仔 细观察了花儿的颜色形状姿态等等,通过合
理的想象,给它们加上人的动作、语言、表情等,把花儿写活 了,生动地展现了
花儿不同的美。我们也来试着写一写身边的花儿吧。
【第二板块】迁移运用,生动表达
师:金灿灿的油菜花、红艳艳的桃花、亭亭玉立的荷花、芬芳扑鼻的桂花,
我们也学着作者 ,把花儿想象成我们人一样,让它拥有自己的动作、神态、语
言等,把它们的美尽情展现出来吧。
师:近看,这一朵朵油菜花在阳光下绽开了笑脸。
再仔细看看,发现,这朵油菜花和和小蜜蜂说悄悄话呢!
前方不远处,这一排排油菜花在比赛谁开的花朵多呢。
再看向更远处,这一大片油菜花给田野铺上金灿灿的地毯。
师:我们把这些句子按从近到远的顺序排列起来,就是一个优美的段落了。
【PPT出示段落】
同学们,拿起笔来,把我们身边的花儿写下来吧。
师:请在小组长的带领下,组内合理分工,一人选择写一个季节的一种或者两种
花。
【提示:】
1.选择你最喜欢的两种花,用拟人的手法,把它们开花时的美写下来,相信你的妙笔会让花儿美上加美!
2.写好后,小组交流。
3.利用老师搭的时间框架,合成一个段,小组合作朗读。
学生自由写,教师巡视。
全班展示,教师点评。(紧扣观察仔细,加上了语言、动作、神态,更生动
更有趣)
【第一轮自由说,老师点评】
【第二轮,加上时间】
师:你们写得句子优美极了!我们给它加上合适的时间,连接起来,就是一个优
美的段落了。
PPT出示时间框架:



我的家乡一年四季花开不断。

沙沙沙,一阵春雨落下,带来春的气息。„„„„„„„„

艳阳高照,夏天来到我们身边,„„„„„„„„„„„„

秋高气爽,大雁南飞,„„„„„„„„„„„„„„„„

一阵北风吹来,冬天悄悄降临,„„„„„„„„„„„„„„

鲜花朵朵,把家乡打扮得花枝招展。



学生以小组为单位,一组一组展示,老师相机点评。
师:一人献出一点美,我们的教室就是美丽的大花园了。
总结: 让我们养成仔细观察的好习惯,继续在生活中发现美,用自己的妙笔展
9


现美!
【作业超市】
1.背诵第一段,积累好词好句。
2.观察身边的花儿,用拟人的手法,写出它们的美,班级评选最美花朵。
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