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人教版小学语文三年级上册教案——《蜜蜂》
一、教材简说
课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证
实蜜蜂是否具有 辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写 “我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想
做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉 20只蜜蜂，在背
上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途< br>中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后
准确无误地回到了 家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能
力。
选编这篇课文的意图 ，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、
思考、试验的方法和探索精神。
教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做
的，结论又是怎样得出的。
二、学习目标
1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋 、证实、
飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、
沿途、 确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察 发现和探索精神，以
及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．积累语言。
三、教学建议
1．课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的
资料。
2．在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“测、阻”是平舌音不要读

成翘舌音；“证”是后鼻音。在写字指导方面，“论”的右边不要写成“仓”，“试”的
右边不要多一撇 ，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指
导学生根据字形结构的特点，把字 写正确、写端正、写匀称。
3．中年级要指导学生初步学会默读。教学时，可先让学生明确默读要 求，
默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语
和句子。然 后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这
篇课文讲了一件什么事？再次默读， 深入到词句或带着问题思考。如，为了验证
蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样 得出的？弄清楚作
者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。
4．课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现 在：
课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了
“我”作 试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导
学生认真理解“听说”一词在 这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；
给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里 外放飞，路稍远一点，更能
说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系 列
试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清试验的
过程，然后让 学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体
会作者科学的作风。作者不光是认真观 察，而且用心思考。可提示学生注意“我
想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准 确地表达了作者的心理，
还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超
常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。这不奇怪，科学史上这
种现象很多。 教师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局
限，再结合参考资料的有关内容（也不一 定是定论）启发学生思考：重要的不是
要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究 精神。对试验
结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因
是 什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不管怎么说，作者
能够坦然说出自己无法解释 的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实
事求是的人。