老师不在的时候-设备管理总结

课文9《那一定会很好》
教学目标：
1.在语言环境中正确认读“缩、努、 茎、推、吱、拆、旧”等7个生字，积
累“哗哗哗、呼呼、吱吱嘎嘎”等象声词。
2.正确、 流利、有感情地朗读课文。重点朗读想象丰富的句子，并能用自己
的话说一说一粒种子到阳台上的木地板 所经过的历程。
3.体会作者展开想象编写童话故事的写法，感受童话丰富的想象。
教学时间：
1课时
教学重点：
1.识字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1.重点朗读想象丰富的句子， 并能用自己的话说一说一粒种子到阳台上的木
地板所经过的历程。
教学过程：
第一课时
一、自读课文，归类学习字词
1.欣赏图片，导入新课。
（1）出示“种子”“木地板”的图片。学生猜测图片之间的关系和故事内容。
（2）激发学 生的阅读兴趣。一粒种子，经历了一番奇妙的历程之后变成了
木地板，这是怎么一回事呢？让我们一起来 学习这篇有趣的童话故事。
（3）指导朗读课题。
提示：注意引导朗读的语气。“那”字稍微停顿，“很好”一词语气要上扬。
2.初读课文。
（1）学生轮流朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）学习词语：
包裹 缩成一团 手推车 拆 舒展
吱吱嘎嘎 呼呼 哗哗哗
努力 旧木料 茎

提示：教师要在学生朗读的过程中强调：读准 平舌音“缩”，后鼻音“茎”，
翘舌音“吱、拆”；读好词语“吱吱嘎嘎”的读音。其中“推、拆”这两 个生字
的部首都是“”，和手的动作有关，尤其要注意“推”字右边是四横，“拆”字的
最后一 点不能忘记，在指导学生认读这两个字的时候师生可一起写一写这两个字。
“包裹、缩成一团”这些词语 可以让学生做做动作来理解意思。“舒展”一词既
可以让学生做做动作，也可以用找近义词的方法进行理 解。“茎”的部首是“”，
说明和植物有关，可借助图片进行认读。词语“吱吱嘎嘎”，其中“嘎”字虽 然
没有认读的要求，但文中也出现了汉语拼音，可作为象声词让学生进行积累。象
声词“哗哗哗 、呼呼、吱吱嘎嘎”，在教学时可以让学生联系生活实际，说一说
这些词语是模仿了自然界的哪些声音， 从而感受象声词的生动性、形象性。
（3）以填空的形式复述课文内容，了解课文大意。
一粒种子 ， ， ， 阳台上的木地
板。
（长成了？） （被谁做成了？）
提示： 教师引导学生用自己的话说一说这粒种子变成阳台上的木地板的经历，
要提醒学生把种子的经历按照顺序 说完整，不要有遗漏。
二、品味语言，感受丰富想象
1.学习“种子长成了一棵高大的树”部分。
（1）学生朗读第1-3自然段。
提 示：教师在学生朗读的形式上进行指导。让学生做做动作，通过表演和朗
读，体会种子变化的经历。在表 演和朗读中，学生感受到了作者丰富的想象，感
受到了童话的有趣。
（2）指导学生找一找，作者是怎样用童话的语言描写“高大的树”的。
提示：在第一次朗读 学习活动中，学生初步了解了作者把一粒种子比作了人，
通过想象，写出了它的动作和想法，让童话的语 言显得生动、有趣。因此，这次
可引导学生找到“看到了”“看见了”和“树这么想着”，通过找一找、 读一读来
感受作者同样运用拟人的手法描写了“高大的树”的心理活动，把故事的内容写
得很生 动。
2.学习“大树被农夫砍倒做成了一辆手推车”部分。

（1）出示句子：大树被农夫砍倒做成了一辆手推车。
（2）学生自由朗读课文，找出描写大树和手推车表现的句子。
①这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。
②跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。
（3）反复朗读，感受丰富的想象。
提示：教师在教学这一部分时，可以让学生用自己的话简单说说故事情节，
再和课文原文进行比 较，通过反复朗读来感受课文语言的生动性。教师应引导学
生找到作者描写大树和手推车的句子，懂得： 大树“向着农夫哗哗哗地拂动起来”
是作者的想象，表现出大树想引起农夫的注意力；手推车听到风声感 到很舒服，
也是作者的想象，想象出了手推车的感受。学生在反复朗读中感悟到，作者就是
想象 了大树和手推车的动作和感受，来把这件事情写得生动、有趣的。
3.学习“手推车又被农夫改做成一把椅子”部分。
（1）学生自主阅读第8-9自然段，找到文中感受丰富想象的句子。
（2）同桌互相朗读，交流丰富想象。
提示：教师在学生进行这一活动时，可引导学生创设情 境，演一演“变老”
的手推车会是怎么跑来跑去的，引导学生从“吱吱嘎嘎、费力”这些词语中感受到作者的想象是合情合理的。
4.学习“农夫儿子长大了又把椅子拆了做成了阳台上的木地板”部分。
（1）画出表现木地板丰富想象的句子，把关键的词语找出来读一读。
（2）出示句子：木地 板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，
暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。
（3）学生交流。
提示：在一次次的学习活动中，教师引导学生关注了作者运用童话的语言来
编写故事，在种子变成木地板的最后一个历程中，指导学生通过圈画体现丰富想
象的关键字词， 来帮助学生进行体验，从而明白作者在编写童话时，运用了丰富
的想象，而这些想象能够让故事更加生动 、有趣。
5.选择自己喜欢的表示丰富想象的句子，多种形式朗读。
提示：教师创设情境， 让学生以角色扮演等朗读形式再次感受作者编写童话
故事是运用了丰富的想象。

三、迁移运用，发展丰富想象
1.编写童话片段。
（1）出示：种子一边想一边努力生长。

过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。
（2）学生发挥想象，编写一个童话片段。
提示：教师要引导学生展开合理想象，思考种子在 努力生长的过程中会遇到
哪些困难，它会怎么做，要求学生把种子当作人，想象它的动作和想法，学着作
者展开丰富想象。
2.交流评价。
（1）同桌间互相交流编写的童话片段。
（2）师生交流，再次感受童话具有丰富想象的特点。
四、教学资源链接
（一）内容注解
流火，原名蒋白鸽，生于1983年，湖南衡阳人。现为自由撰稿人。200 3年
开始在网络上写童话，此后作品陆续发表在纸煤。已出版短篇童话集《阿鸣》《木
马快递》 ，中篇童话《若若》《小鱼掉进井里了》，童诗集《从前的大人和小孩》
等。曾获得第二届“三个一百” 原创图书出版工程奖，第二十二、第二十三届陈
伯吹儿童文学奖优秀作品奖，2010年冰心儿童文学新 作奖优秀作品奖，第二届
张天翼儿童文学作品奖等。
（二）拓展阅读
阅读流火作品《老爷爷的房子》。