部编版三年级上册语文第9课《那一定会很好》课文原文及教案
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部编版三年级上册语文第9课《那一定会很好》课
文原文及教案
课文
|默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的
历程？比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些雷同和不同？|
种子被泥土紧紧地包裹着，它不
得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子
想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好
。”
种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，
钻出地面，站在阳光下。
过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。
高大的树能看到很远的地方，它看见人和
动物在山路上走来走去，跑来跑去。
“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。
一天，一个农夫背了锯子和斧子来到树林里。这棵树的树叶向着农夫哗哗哗
地拂动起来，农
夫把树砍倒了。
农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。
农
夫把谷子、土豆……，还有淘气的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑
来跑去。跑起来的时候，手推车
听到耳边呼呼的风声，真舒适。
手推车为农夫服务了很多年，它渐渐变老了，跑起来的时候，骨头
会吱吱嘎
嘎地响。“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这
么想着
，一边费劲地跑来跑去。
过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。
椅子一放又是好多年
。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐
着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”
现在，农夫的儿子也已经长成了真正的农夫。他把坐上去会吱呀摇摆的椅子
拆了，据成小木
片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。
木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，
暖洋洋的，舒适极
了。它觉得自己又变成了一棵树。
___________________
本文作者流火，选作课文时有改动。
教学导案
教材说明：部编版语文第五册第三单元第9课
设计理念：
1.人文主习题与语文能力双线提升：既要感受到童话的丰盛想象，积极心态
带来的高兴，
更要指导学生练习抓主要信息，了解故事情节，丰盛情感体验，提
升概括表达能力，感受童话语言的趣味
性。
2.比照、拓展浏览，多角度认知事物：通过和相似内容文本的比照浏览，从
不同角
度去发现和思考生命的话习题。
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生情剖析：三年
级学生已经具备了自主识字学词的能力，能够借助拼音正确、
流利地朗诵课文，对于文中的新词能够尝试
用不同的方法理解。对于童话类作品
兴趣浓重，具有一定的捕获信息的能力，能够进行情节的划分，结合
文本和生活
实际感受故事中人物的心情，并进行较为精确的描述。能够进行角色体验式朗诵，
结
合故事人物的心理进行有感情的朗诵。但在情节的概括能力方面还需要方法指
导和实践训练，在比照浏览
方面，如何去辨析故事的异同还需要进行思考角度和
语言表达的指导提升。
教学目的：
1.默读课文，了解故事的基本情节，能抓住关键信息用简略的话语复述主人
公经历。
2.能够结合童话中人物的详细表现，了解一棵树的生命历程，感受人物积极
乐观的情绪和形象。
3.通过语言表达训练，传达乐观情绪，激活想象力。
拓展：通过比照浏览，交流讨
论，从内容、情感等方面比照文本的异同，丰
盛对童话的内容浏览和生命认知。
教学重点：
了解故事情节，能够进行简略概括，读好人物心理活动，感受童话的巧妙想
象。
教学难点：
比照浏览不同的文本，尝试多角度讨论异同。
教法：入境诵读法、要素连缀法。
学法：比照思考法、想象体验法。
老师准备：教学课件
学生准备：自读课文
课时安排：一课时
学习过程：
一、谈话导入：
同学们，喜爱读童话故事吗？选择一个，说说喜爱的理由。
（学生自主发言，老师小结，从童话故事的巧妙想象和引人深思入手。）
二、读好课习题，为浏览奠定基调：
今天我们要读的童话故事叫作《那一定会很好》。（板书课习题）
谁来为大家读读？（引导读出信心、乐观之感）
到底发生了怎样有趣的故事呢？让我们一起走进课文。
三、默读课文，抓线索了解经历。
1.自读课文：请大家默读课文，看看这篇文章写了谁的故事，要是觉得哪个
词特别新鲜、
有趣可以用横线画下来。
2.同桌交流：同桌两个人交换课本，读读对方画的词语，和你画的一样
吗？
如果觉得那个词语好，你也可以在自己的书上补充一下。
3.全班检测：教师也找了一些词语，看看和你的一样吗？
（课件出示：包裹缩成一团根茎叶锯子斧子手推车吱吱嘎嘎拆）
谁来读一读？（指名读，正音。）
这么多词，你能记住哪几个？（学生发言，指导归类识记，建立与课文的联
络。）
4.读了课文，知道讲的是关于谁的故事吗？
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（一粒种子）
试着再说分明一点，一粒种子的什么？（引导发现“变化”）
那请你赶快找一找，这粒种子先后变成了什么？能不能圈出来详细的事物。
（学生捕获信息：种子
--树--手推车--椅子--木地板，贴词卡。）
看着这些词，你能说说这粒种子最后到阳台上经历了什么过程吗？
（引导学生用上顺序词，表述整个过程。）
这是最简略的说法，但是会有人听不懂。你觉得哪里没说分明？
（引导发现要说分明为什么变化和怎样变化。）
出示第一局部：种子为什么会变成树？又是怎样变
的？你觉得要说分明，还
需要加入哪些词语？试着找一找，用词越少越好，但是要精确。
（引导学生发现：站起来，呼吸空气，努力生长。分为想法和做法。）
你试着用上这些词再来说说，种子是怎么变成树的。
（引导学生借助表示想法和做法的词进行语言表达。）
这样说，就算没有读过这个故事的人也能听明白。你还想试试吗？
（课件出示第二个情节）
请你拿出铅笔，再去读读书上第二局部的内容，画出你认为能够表示原因和
过程的词语，然
后连起来说一说。
（指名报告，其他同学评议是否说分明了。）
剩下的两个变化同桌两人每人读一局部，自己勾画关键词，然后讲给同桌听。
（练习用自己的话说说种子的经历。）
四、读好重要语句，感受人物心理：
1.这个故事可以分成四个局部，每次的变化都不一样。可是在故事里，也有
一样的地方，谁发现了？
（引导学生发现种子每次都想法都是“那一定会很好”。）
2.出示文本中的四句话，指导朗诵：
“这真难受。”种子想,“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会
很好。”
“要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。”树这么想着。
“要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。”手推车一边这么想着,
一边费劲地跑来跑去。
“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力,“要是我能
躺下,那一定会很好。
（引导学生结合提示语和上下文读好心理活动。）
五、观赏趣味情节，感受童话想象：
在读这个故事的时候，那一处你觉得最有趣？
（学生个性化浏览分享，感受童话巧妙的想象，关注结尾。）
六、读童话故事，猜作者其人：
1.读了这片童话故事，你觉得写这个故事的人是什么性格？
（结合“那一定会很好”了解作者的积极向上，开朗乐观。）
2.其实这位作者平常也很喜爱说这句话，请看：
（出示填空练习：今天趴在书桌前写好几个小时，___________，那一定很
好。
公园里的景色这么美，___________，那一定很好。
___________，___________，那一定很好。
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3.有位同学看了这篇课文，也开始展开想象的翅膀了。
早上起来，
我听见书上有两只小鸟在叫，要是___________，那一定很好。
于是___________
。后来……
七、小结浏览内容，举荐《去年的树》：
1.读了今天的故事，我想大家都记住了那句话——那一定会很好。
（结合板书小结：做什么都很好）
2.同样是写树的童话故事，另一位作家又有不一样的想象。大
家可以读读日
本作家新美南吉《去年的树》，看看他要告诉我们什么。
附：板书设计
那一定会很好
种子→树→手推车→椅子→木地板
（做什么都很好）
备课素材
【教材剖析】
本课是部编版三年级语文上册第三单元
的一篇课文，这是一篇童话故事。讲
的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的
故事。这篇
课文其实是以一粒种子的经历对学生进行贡献教育，让孩子们明白要做一个对他
人、
对社会有用的人。
【与文章相关的资料介绍】
关于贡献的名言
1.自己活着，就是为了使他人过得更美妙。——雷锋
2.只有为他人而活的生命才是值得的。——爱因斯坦
3.只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。——鲁迅
4.在政治中我们需要能有所贡献的人，而不是想有所收获的人。——（美国）
巴鲁克
5.在人生的路上，将血一滴一滴地滴过去，去饲他人。虽自觉慢慢瘦弱，也
以为快活。——鲁迅
6.一生贡献于两个神明，即荣誉与英勇。——蒙森
7.一个只顾自己的人不足以成大器。——罗斯金
【其他资料】
给，永远比拿欢快
高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
高尔基的儿子只有1
0岁，个儿还没有撅头高。来到爸爸身边以后，他顾不
上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。假期很快
过去了，他告别了爸爸，跟着
妈妈回去了。
春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，
姹紫嫣红的花儿轻轻摇摆着，
散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。
傍晚，彩霞染红了
天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说
不出的快乐。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑
扑的脸庞啊！
不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。信里说：“你回去了，可是你栽
的花留了下来。我望着它们，心里想；我的儿子在岛上留下了美妙的东西，鲜花。
要是你留给人们的都是
美妙的东西，那你的生活该会如许欢快呀！”
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