写雨的作文600字-教导处教学工作总结

课题 25、矛和盾的集合 （ 页）

三 年级 班 主备人 授课人



学习
知识与能力：


个 性 化
“矛、盾”等6个生字。会写“矛、
修 改 目标
认识

能正确读写“集合、
(三
盾”等14个字。
维目
招架”等16个词语。

标)

过程与方法：正确、流利、有感
情地朗读课文：摘抄课文中你认为用
得好的词语。

情感态度价值观：理解课文内
容，学习发明家勤于思考、关于实践
的品质，懂得“ 谁善于把人的长处集
于一身，谁就会是胜利者”这句话的
含义。


教学
懂得“谁善于把人的长处集于一身，
重点
谁就会是胜利者”这句话的含义。

难
点

教学
①生字卡片。指导写字的多媒体课
准 件。

备

②矛和盾的图片。

③录音机及本课的朗读录音磁
带。



课时
安
排




2课时

第一课时

1.启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪
个是“矛”？哪个是“盾”吗？

②矛和盾是两种 相对峙的开口，
如果把它们集合在一起，结果会怎么
样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集
合。

初读课文，整体感知

①学生轻读课文，要求读准字
音、读通句子。

②出示生字卡片，开火车请学生
读。

③指读课文，读后评议纠正错
误。

④自己把课文再默读一遍，想一
想：课文讲了一件什么事呢？

质疑提问，初步释疑

①学生再默读课文，边读边提出
不懂的问题。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解
决。

④提炼重点问题，明确学习目
标。

教




学




过




程

















教






学






过







程

以下两个问题可作参考：

a．发明家是怎样把矛和盾的优
点集合在一起发明坦克的？

b．“是的，谁善于把别人的长
处集于一身，谁就会是胜利者”这句
话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生讨
论的话题。

2.指导写字

①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持般攻炮坦战神

a．引导学生观察这7个左右结
构的字各部分所占的大小有什么不
同。

b．多媒体演示这7个字的布局。

③学生写字，教师巡视，及时评
议。

3.实践活动

搜集能说明课文最后一句话含
义的事例，准备交流。

第二
课时

1．复习问题，揭示目标

上节课我们提出了哪两个问

题？教师出示问题：

①发明家是怎样把矛和盾的优
点集合在一起发明坦克的？

②“是的，谁善于把别人的长处
集于一身，谁就会是胜利者”这句话
给你什么启发？

这节课我们就来讨论这两个问
题。

学生讨论，交流感悟

①学生自己先带着以上两个问
题自主阅读课文，可以适当作点批
注。

②小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推
荐一名同学代表小 组发言。请这个同
学做好记录，整理其他同学的意见。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组
员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机
请学生朗读有关内容。

④感情朗读全文，读后让学生继
续质疑、释疑。

2．联系实际，加深理解

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这
句话吗？

组织学生交流自己的事例或课
前搜集到的事例，加深对这句话的理
解。

3．写字抄词

①练习其他7个生字。

②抄写词语表中的词语。

4．实践活动

①摘抄你认为课文中用得好的
词语。

②搜集一些发明家的故事，开一
个故事会。








板

书

设

计










课题 26、 科利亚的木匣 （ 页）

三 年级 班 主备人 授课人

学
习
目
标
(三
维
目教
。1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧
头、手锯、玩意、免得、 抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、
敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2．学习联系上下文理解词语的意思。

3．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

4．正确、流利地朗读课文 。能读懂课文内容，了解科利亚是怎
样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都< br>
个
性
化
修
改

标)


在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

1． 了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变
学化，周围的一切都在变化，要按事物变化 的规律办事的道理。

重
2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法

点
难
点

教
准
备

课
时
安
排



教学准备

学课件；学生预习课文

2课时

第一课时

一、结合实物，出示课题

1．教师出示实物：木盒子。引导板书“木匣”，“匣”字 注音，
2．完整板书课题：《科利亚的木匣》。

科利亚是个苏联的孩子，这篇课文讲了他的什么事呢？

二、初读课文，整体感知

1．学生轻声自由读课文，读完后同桌相互交流课前借助字典预习
的生字，多读几遍。

2．课件出示生字词，检查学生的预习情况。

教



学

学习“匣”的音、形、义。



过



程

3．再读课文，指名分段朗读课文，引导学生评议，字音是否读
准，句子是否读通。

4．教师范读课文，学生边听边思考课件出示的两个问题：

（1）课文讲了科利亚的一件什么事情？请尝试完成：

（）木匣→（）木匣→（）

议一议：看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣的，从哪儿 到哪儿
（2）你觉得科利亚是个怎样的孩子？

三、巩固生字

1．课件依次出现生字词语，学生开火车认读。

2．小组分类记忆要求会写的字，互相交流。

左右结构归类：挖鞋锯抢难初敌阶懂

形声字归类：匣阶锯管抢懂

比较记忆：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和准、阶和价、
屋和到

3．给生字组词，练习用词语说句子。

四、指导写字

1．观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方？

2．学生写生字两遍，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

五、拓展延伸，布置作业

课外阅读：《刻舟求剑》

思考：（1）那个人最终能把宝剑捞上来吗？为什么？

（2）从这个故事中，你读懂了什么？

准备一下，学到“语文园地七”时和大家交流。

【因为《刻舟求剑》这一成语故事与 本文联系相当紧密，所以把
语文园地七的成语故事提前让学生接触。学生在学习本文的基础上
去 学习《刻舟求剑》，可以触类旁通。】



第二课时

一、复习导入，教师简介课文的主要内容。

二、精读感悟，深入理解课文，明白道理。

1．学生轻声自由朗读课文第1－3自然段，思考问题：科利亚的
教

是讲科利亚挖木匣的。






学






过







程
















教





学





过

木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

（1）教师采用范读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么？

学生找出句子朗读： 木匣里盛着各式各样好玩的东西，有冰鞋、
小斧头、小手锯和其它小玩意儿。

结合课件展示的图片认识：冰鞋、小斧头、小手锯。

联系下一句理解“各式各样”，并练习用“各式各样”说话。

（2）教师结合生字学习，指导朗读。全班齐读。

（3）教师引导学生画出描写科利亚埋木匣子的句子，读给大家
听一听。听后评议。

注意强调表示动作的词语，还可以边做边读读这几个句子。

（4）教师引读：科利亚干嘛要把这些东西埋起来呢？学生接读
第三自然段。
妈妈

埋大箱子

走30步

科利亚

埋小匣子

走10步

2．学生默读课文4－12自然段，边读边思考：科利亚后来是怎
么找到木匣的？

（1）课件出示对比表格：四年后：

妈妈

走30步

挖到大箱子

科利亚

走10步

没有挖到小匣子

（2）用线段示意图帮助学生理解课文。


程

（5）课件出示对比表格：四年前：

（3）引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子，读一读。
体会科利亚是个勤 于思考，善于动脑的孩子。联系上文理解“果然”
一词的意思，并用“果然”练习说句子。

3．学生齐读课文最后一段，边读边思考：从这件事中，科利亚
懂得了什么道理呢？

（1）指名读这一段，读后评议。

（2）分男生、女生赛读这一段，读后再评议。

（3）随文理解“不光……还”。

（4）引导学生回顾课文：说说从课文哪些地方可以看出周围的
一切在发生变化？
< br>（5）引导学生联系自己的生活上的事、社会上的事，也可以联
系上一课时作业或其它课外文章说 说：“我们周围有什么在变化。”

（6）再读最后一段，试着背下来。然后把它摘抄到“好词 佳句”
记录本中，边抄边体会这段话的内容。

【关注学生是这一环节的主要特点。主 要表现在以下两个方面：
一是关注学生的认知水平，用表格、线段图等帮助学生突破难点；
二是 关注学生的生活经历，引导学生联系实际、联系生活来理解课
文内容。】

三、再次有感情的朗读课文，练习复述课文。

个人练习。指名复述，全班评议。指导复述。

四、拓展延伸，理解作者的写作方法。

1．课件出示填空题：课文记述了
_ ____________________________，告诉了
我们
________ _________________________。

2．小练笔：写一 写自己亲身经历或看到的一件小事，200字左
右，并说一说这件事给了你什么启迪？

五、布置作业

1．实践活动：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2．想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎
么做的。准备一下，到“口语交际”时与 大家交流，

3．抄写自己喜欢的词语、句子。

【实现课内向课外的延伸，在这样的迁移训练中，提高了学生运
用语言的能力。】





板

书

设

计