2015考研时间-大学生社团联合会

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小学语文三年级上册第三单元教学设计
一【单元教材分析】
秋天是美丽的季节 ，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人
以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文 组成。《古诗两首》《风筝》《秋
天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度 描写秋天，
有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活
动的 欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天
的山、秋天的雨，秋天的色彩 、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他
季节的感受。
二【教学设计思路】
1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的
风采，感受秋天的美好。
2、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，引导学生有感情地朗读，读出
秋天的韵味，读出秋 天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。
3、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的，教 学中要使各部分相互
关连，紧密配合。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画，为习作做准备。
本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学 生
读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的
美好，是本组 教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，
要引导学生有感情地朗读，读出秋天的 韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、
背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语 文园地中的口语
交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要
使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语
中提出了“用手中的笔， 描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了
学习的准备。教学过程(本文来自优秀教育资源网 斐.斐.课.件.园)中，教师要有
意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画
第三单元单元备课
教 1、会认20个字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中
学 30组词语，积累好词佳句。
目
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，
标
感受秋天的美好。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学
习古诗的兴趣。

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教学1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，
重难点及感受秋天的美好。
突破措施
2、积累好词佳句。
课
前
准
备
1．多媒体课件。
2．搜集有关秋的文章资料。
课
时
分
配
课文6——8课时
口语交际1课时
习作2课时
练习3课时
第一模块：
第三单元预习卡
项
目
预 习 内 容
预习要
求
小
组评
价
认
字
词
在文中标

出，做到准确熟
第9课： 促 深 忆 逢 遥 遍 插
练认读。不理解
的词语能利用
第10课：精心 希望 拼命 奔跑 大惊失色
查字典或联系
上下文等方法
千呼万唤
解决，并与同伴
交流。
第11课： 清凉 留意 邮票 菠萝 香甜
加紧 杨树

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第12课 辽阔 振动 歌韵 叮咛
读
课
文
读本单元四篇课文：《古诗两首》、《风筝》、能做到

《秋天的雨》、《听听，秋的声音》 正确、流利地
朗读。
《古诗两首》《风筝》《 秋天的雨》是精读课
文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多
角度描写秋天，有的表达了 在秋天里人们对家
乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里
活动的欢乐；有的描写了秋天 美好的景色。教材
里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的
雨，秋天的色彩、秋天的声音 ，都会使人们心中
产生不同于对其他季节的感受。
中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，
体现出了他们崇高的、美好的品质。
我为什么不让小兄弟放风筝？可以看出我
怎样的情感？
为什么“远处有一二风筝浮动，在我是一种
惊异和悲哀”？
兄弟的忘却为什么使我“心只得沉重着”？
根据提

示能概括出
每篇课文的
内容，与同伴
交流。
知
内
容
提
问
题
把自己

读不懂的地
方在书上标
出来或者写
下来。
三、预习达标环节 1.小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对
字词和课文朗读过关检 查并做好记录和评价。充分发挥小组合作的作用，使组内
每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文 。课文内容的概括放在课文学习
中进行，此环节只作交流不做评价。
2.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
四、教师抽查预习情况
教师抽 查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指
导预习中
的
字词、朗读的问题 。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
[设计意图]
在自主预习环节，以学 生自学为主。过关环节中，以学生的
合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充 分发挥评价
的激励作用，以达到更好的预习效果。
五、教师指导书写较难写的字
本 单元左右结构字比较多，教师重点指导学生观察字的左右两部分所占比

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例。学生先描红再练写。教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写
过关。
第二模块：
一、 导入学习。
二、预习回顾，初知内容。
《古诗两首》学案设计内容：
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡，思念亲人的情感。 南宋诗人叶绍
翁的《夜书所见》前两句写诗人秋夜的孤独寂寞,后两句写夜深偶见篱下灯火，
不 禁想起童年的快乐生活。《九月九日忆山东兄弟》是作者王维十七岁时写的诗，
一首抒写思亲的千古绝唱 。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，
备感孤单，非常思念家乡的亲人。前两句写诗人想念 亲人，后两句写亲人也在
思念他。情之所至，所以写出了“独在异乡异客，每逢佳节倍思亲”的名句。
教学目标
1、学会7个生字，会写10个生字。
2、查找有关资料，了解作者生平及创作背景，培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
3、美读诗句，体会作者流露的感情，懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重点：品重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。
教学难点：想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
教学时间：两课时
课前准备:1．学生：初步预习课文。2．教具与学具：录音机、图片。
教学预设
第一课时
一、复习前诗 引入新课
背李白的《静夜思》，说说诗人李白在这一首诗里表达了一种怎样的感情？（思
念家乡、亲人） 板书：思乡 念亲
唐朝另一位诗人叫王维，他跟李白同年出生，不仅擅长写诗，还精通书画音乐，< br>他在17岁那年，第一次离开家乡，来到京城长安求学，也写过一首思念家乡、
亲人的古诗——《 九月九日忆山东兄弟》（齐读）
二、初读全诗 了解重阳
1、学生自由诵读全诗。
2、正音：“为”这里应读“wéi”，指导学生注意停顿，读出诗的节奏和韵味
来。
3、释题：
重阳节：指名读，齐读书上注释，并指出借助注释理解诗句是学习古诗的一个
好方法。
九月九日重阳节在我国古代，是一个重要的节日，节日里人们登高、插茱萸、
赏菊、吃重阳糕、喝菊花 酒。因为两个九意味着生命长久、健康长寿，所以又
叫老人节。
“茱萸”：（读书上注解）一种有香味的植物

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“忆” 即“思”，思念、想念；“山东”，陕西有座名山叫华山，华山以东有
个地方叫蒲州，是诗人王维的老家 ；“兄弟”，此处的“兄弟”可以是王维的
同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友。
连起来说说题目的意思：王维在重阳节这天思念家乡思念亲人。
三、反复吟诵 体会孤独
（一）与诗题相对应的是哪一句？
（每逢佳节倍思亲。）佳节——重阳节，说说我国其他的传 统佳节：中秋节、元
宵节、元旦、春节
忆——思，兄弟——亲，每：每当；逢：遇着、碰到的意思；倍：更加，加倍
一年一度的重阳 佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍
思亲”的感叹，是什么原因使诗人在这美 好的日子里如此深深地思念亲人呢？
请同学们自由朗读全诗，看诗中哪些字眼点明了诗人“倍思亲”的原 因。
（二）一二句：
1.“异乡”：他乡，李白离乡来到长安，长安对他来说就是“异乡”
2.“异客”：“陌生的客人”。李白小小年纪漂泊在外，独居他乡，身份是“异
客”。
3.“独”：独自一人，还隐含着诗人孤独寂寞的心境。
想象：当我们离开家，孤独 寂寞的时候，（我们可以打开电视，解解闷）；想家
的时候，（可以给家里打个电话，跟亲人聊上几句） ；实在忍不住就（坐车，坐
飞机回家）。
但是王维生活在古时候啊，没有电话，晚上也没有电 视，该有多寂寞啊。读：
独在异乡为异客（板书：孤独、寂寞）
4.他15岁离开家乡，这种 举目无亲的日子经过了两年。两年啊，七百多个日日
夜夜，诗人没有哪一天不在思念着亲人们啊！然而回 家的路是那么长，更没有
我们今天的汽车火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人团员啊！此时诗人心< br>中除了孤独还有什么？（有家不能回。难过）读：独在异乡为异客（板书：难
过）
5、 年年重阳，今又重阳，一年一度的重阳节到了，目睹着家家户户欢度节日的
情景，心中的思乡之情就再也 掩饰不住了，于是一发而不可抑制，作出了“每
逢佳节倍思亲”的千古佳句。（齐读）
让我们再来读一读古诗的一、二两句。
（三）三四两句：
1、王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出，此时此刻，他思绪万千，想到了什么？
2、想像两年前的与亲人共度重阳节的美好情景：
两年前的重阳节，给王维留下了美好的回忆 ，那温馨的一幕幕至今仍时时浮现，
往昔的重阳节啊，我们兄弟曾经一起……曾经一起……曾经一起……
思绪万千的王维，想起的又何止仅仅是兄弟呢！那年迈的父母啊，已双鬓斑白，
他又何尝不是时 时惦记，九九重阳又被称为老人节，可王维却无法伺奉左右，
承欢膝下，此时此刻，他真想对双亲说：父 母啊……
3、家乡的亲人也在思念他，想像说话——
4、但如今却没人与他共度佳节，他只 好孤身一人站在这高高的山上，远远地望
着家乡，他心里该与多少伤心难过啊，读——
四、配乐诵读 深华情感

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1、配乐读全诗：自由读，指名读，齐读。
2、诗人王维仅仅是在九月九日重阳佳节思念亲人 吗？学生想象在不同的节日里
诗人思念家乡，思念家乡的亲人。（清明节、端午节、中秋节……）
五、背诵全诗，书写生字

1、背诵
2、出示要求写的生字，组词朗读。
3、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？
4、书写生字。
第二课时
一、导入
不仅仅是佳节，其实平日一景一物都能勾起诗人对家乡，对亲人 的无限思念，
宋朝诗人叶绍翁所写的《夜书所见》正好印证了这一点
二、初读
1、自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、边读边思考诗的大意，划出不懂的字词。
3、释题，用自己的话说说诗句的意思。
三、悟情
诗人叶绍翁久居在外、归家不得，再读古诗，对照插图，你能从字里行间感受
到诗人的孤独、寂寞、难过这许许多多的思乡念亲的情感吗？
（一）一二句
1、萧萧是什么意思？（风声）这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧
2、萧萧梧叶 送来了什么？“寒”给他组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷
（读：萧萧梧叶送寒声）
3、拓展促悟：
万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ——杜甫《登高》
无言独上西楼，月如钩，
寂寞梧桐深院锁清秋。 ——《相见欢》【唐】李煜
这萧萧梧叶送来寒气逼人，让人感到——孤独、凄凉（读：萧萧梧叶送寒声）
4、这秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？读第二句。
典故：“江上秋风动客情”暗用张翰 典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起
而思念故乡，于是辞官回乡，了却心愿。明白了这一点，自然就 容易理解，诗
句传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。（读：江上秋风动客
情 ）
5、情感朗读一二句。
（二）、三四句：
1、理解：挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。
2、学生想象孩童捉促织玩耍时那种天真无暇，快乐的情景。读——知有儿童挑
促织
3、此时诗人看到这些情景，又会想什么呢？（自己童年时的伙伴。）
是啊，他可能会想到自 己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小
时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声 来，可是现在呢？自己一个
人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗？再读—
4、一灯明：他看 见的只有一盏灯，触景生情，多么孤单啊！（读：夜深篱落一

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灯明）
离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？
（父母、亲人）
5、情感朗读三四句
（三）配乐吟诵
在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚 ，诗人却身处异乡，又看到萧萧
桐叶、篱落一灯明，让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉 ，一
起来读——
四、拓展
1、无论在乡间还是身处繁华的都市，不同的人，不一样的处境，一样的是思乡
情，齐读两首诗
2、明月千里寄相思，古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。出示《秋
思》、《游子 吟》、《长相思》、《秋风引》等，这些是老师从书籍、网络中查找到
的。课后，同学们还可以再找一找 ，把自己喜欢的背下来，我们来开个“九月
九日诵诗会”。
五、作业
1、学生练习书写生字
2、背诵两首古诗
板书设计：
《夜书所见》 《九月九日忆山东兄弟》
叶绍翁 思乡 念亲 王维
孤独 寂寞 难过
教学反思：
这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念 故乡，思念亲人的感情。同时在教学
时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有 所体验，
这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的帮助。
在教学这两首古诗的时 候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗
读品味诗意，加以引导。例如在教学第一首古诗《 夜书所见》的时候，对于第
一句诗句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗
人所想，所感。课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧
桐叶，送来阵阵寒 冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是
这个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情 景，你此时的心情是怎样的？学
生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生 体会
了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。
第三模块：自读提高课 （3课时）
一、明确本课时学习内容，回顾上节课的学习方法
二、学习《风筝》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》

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《风筝》学案设计内容：
自学课文，把握内容
1复述课文（请1至2名学生进行复述，教师适时进行纠正）
2请仔细地阅读3、4自然段，思考：这两个人物给你留下了怎样的印象？
学生自由朗读、自学5分钟
师生交流
（要求学生走入文本，从具体语言中把握人物的性格作者对小兄弟的愧疚之请）
自主提问、合作学习
a) 请将课前小组未能疏通的句子、疑难问题提出来
如：为什么“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？
“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解？
精神的虐杀这一幕具体指什么？
兄弟的忘却为什么使我“心只得沉重着”？
怎样理解结尾的句子？
（教师随机将学生的提问打在电脑屏幕上，如果提问较多允许学习小组 至少讨论
4个以上的问题）
b) 小组讨论8分钟
教师巡视辅导，与各学习小组交流
c) 师生交流，逐一解决（不要求按顺序，对哪个问题 有见解，就谈哪个问题，
教师要尊重学生的个性化见解，适时点拨）
探究主题
本文的思想主题是多方面的，你对此有怎样的理解？
（1）作者对小兄弟的愧疚之情
（2）深刻的自我反省
（3）对像小兄弟一样的人的不觉悟的感慨
（学生未必面面俱到，教师可以在学生回答的基础上进一步补充）
拓展及作业
你喜欢哪种游戏？如果家长反对，你会怎么做？
总结
这篇文章思想深邃，我们既可 以读出作者对小兄弟的愧疚之情，也可以看到他接
触了科学之后时时的反省自己，也可以品出他对“被虐 杀者”不能自我醒悟的感
慨。希望同学们也能在生活中善于观察，长于捕捉素材，勤于思考，做一个有思
想的人。
板书
风筝
鲁迅
我 ：蛮横 粗暴；内疚、歉意 手足之情
小兄弟：可爱 爱玩；忘却 深刻反省

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《风筝》教学反思
我将本文的教学重点确定为整体感知课文，多角度有创意的理解课文；至于 本文
教学的难点，我认为应是对作品中一些语意含蓄而深刻的语句的理解，只有突破
了这些句子 学生才能很好地了解文章的思想内涵。

《秋天的雨》学案设计内容：
谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）
小青蛙、小松鼠、小喜鹊 准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？
（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）
深入局部，品读课文。
1．感悟“五彩缤纷”。
（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色 的词语画下来。教师根
据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）美读句子，体会色彩之美。
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几
遍。
2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子（课件出示句子）。
（2）去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不
好？为什么？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻
轻地帮我们扇走了夏天的炎热 ；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一
枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）
（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美
读课文。
（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。］
小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的
美丽吧。
（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
（5）美读全段。
3．体会“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书： 藏着
气味）谁愿意给大家读一读这一段？
4．表演朗读。
（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
（2）师生互动演一演。
（3）指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的 快乐，自

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己读自己的。
四、拓展、积累，升华感情。
1．小结。难怪课文第一自然 段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，
轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板 书：钥匙）
2．拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）
3．积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段
落读一读，背一背吧。
五、布置作业。
1．抄写本课的生字新词。
2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3．用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
板书设计
秋天的雨
五彩缤纷
藏着气味
吹起喇叭
《听听，秋的声音》学案设计内容：
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音？
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：
“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多
美的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？
（看课件）
蟋蟀在唱着“ ”朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们
在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是
秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园
里 ……人们的心里
(你能用朗读表现么？)
配乐朗读1---- 4节。
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能
听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……

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这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的
声音也像这个小诗人一样把它们 写下来好吗？
出示：听听，
秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师小结：是 啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，
在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的 声音，我们的心里多么——（）
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!
布置作业。














1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————
闻闻，秋的味道————
教学反思：
北方的四 季分明，—入秋，阳光的颜色就变了——变得金黄金黄，十
分悦目，呃......像个和善的老头儿。 在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶＂
唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了 去……
是这么回事——上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，
我写完 课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。
我惊喜地喊：＂你们听，这是 什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂
调皮的同学站起来喊：＂秋的声音！＂
一个有趣生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思 路，竟使有的学生
听到花开的＂啪嗒＂声，农民丰收割稻的＂唰啦＂声……
惊喜在秋之声 中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上
眼回忆自己海边的、山里的童年……
感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加色彩斑
澜……
看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……
下课了，还有 许多孩子围着我讲秋天……突然，丁雅萱很认真地问我：＂老
师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？ ＂她大概还在想课上的那个＂秋天为
何匆匆而来，匆匆而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你 玩过了。只
不过你没注意……比如它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下又碰了你的耳
朵。 ＂小婷开心地笑了。
回到办公室，丁雅萱的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。＂为何不和我说< br>一下再走？＂她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的
女生。也许，下课 了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……
嘿！我的孩子们自己已经找到了良 方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走
廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音 。＂

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第四模块 拓展阅读与实践课（3课时）
一、主题阅读
（一）个性阅读
推荐阅读《主题丛书》中“感悟秋韵”、“斑斓秋色”、两组中的26篇文章，
自己选择其中的5篇文章 重点阅读，完成阅读卡，能有自己的阅读收获。其余篇
章可以略读。
（二）阅读汇报
要求：能讲一个书中的故事或能结合所读内容谈自己的读书收获。
二、主题活动
围绕本单元，做一张手抄报。
三、探索实践
以小组为单位选择一个研究主题，进行课外研究。
第五模块：积累练习（5课时）（处理“语文与生活”，
“诵读与欣赏”“口语交际 习作”等）
一、快乐习作（2课时）习作1
《我爱秋天》作文指导
1、词句积累
金秋时节 秋风习习 天高气爽 遍地是金 秋高气爽秋风萧瑟 秋色
宜人 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋风过耳、秋风萧
瑟、秋雨绵绵 秋意深浓、秋兰飘香、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习、
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野旷沙岸净，天高秋月明。（宋 谢灵运）
横空过雨千峰出，大野新霜万叶枯。（唐 耿韦)
秋日凄凄，百卉具腓。《诗经•小雅•四月》
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。战国楚•屈原《九歌•湘夫人》
落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色 。唐•王勃《秋日登洪府膝王阁饯别
序》
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄 。唐•刘禹锡《秋词二首》
秋雨——高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。
秋声——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
秋叶——夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。
秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。
秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回荡。
秋菊——宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
秋思——故人万里无消息，便拟江头问断鸿。
秋愁——莫道身闲总是，孤灯夜夜写清愁。
秋兴——西风吹叶满湖边，初换秋衣独慨然。
秋怀——出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。

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秋梦——清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。
秋忆——砧杵敲残深巷月，梧桐摇落故园秋。
秋悟——人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。
秋味——蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。
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2、说说我的图画
我画了一幅秋天的图画。我在天空中画了_______________ _________
还在地面上画了许多东西，远处有______________________ _,近处有_________。
在画上，有我最喜欢的_____________________ _______________。
秋天多美呀！我爱这幅画，我爱这美丽的秋天。
3 、劣文诊断（按诊断改写文章）
同学们，大家看，这是我画的秋天。我 画了一座高大的山。山上有许多
树木。有些树木的叶子已经变黄了，还有的变成了红色。（可不可以写写 叶子在
阳光下的样子，微风吹过的样子，落叶飞舞的样子呢？）我还画了几只小鸟。（写
出什么 鸟？分别写写小鸟停在树上的样子，在空中飞翔的样子。）近处的草地上，
我画了几朵菊花。菊花真美！ （分别从颜色、形状、神韵等方面写出菊花的美.)
1．谈话导入，激发兴趣。
同学们，你 们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图
画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可 生画的）。
师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来很
多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐
师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
2．拓展思路，展开话题。
a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学
生自己先说说。
b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：
1）把做的事儿说清楚。
2）说出自己的快乐。
3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
3．讲评结合，促进交流。
a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同
桌上大堂交流。
c、师生评选最佳学生。
4．学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。
5．拓展活动
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。