写自然景观的作文-班子述职述廉报告

三年级语文上册：《不懂就要问》_模板



教学要求
1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出
自己不懂的问题。
教学过程
一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心 中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？
哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这 样说？……）
2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问 题
可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先
生提出问题的故事。）
4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学 生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以
才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事， 这也是故事发生的原因。）
2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例” 、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中
山的学习背诵是“连连点 头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙
中山是怎样对待学习的？对先生的提 问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语
说明了什么？
（通过两次问题 的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词
语中领悟到孙中山读书认真， 学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步
要求理解课文意思的愿望。）
3．找出带有下列词语的句子读一读：
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐
下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
围绕上列词语展开讨论研究 ：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生
的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4 ．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生
提问呢？（教师帮助学 生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不
同。）
孙中山在 那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉

我们的？他为什 么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的
可贵精神。）
三、深入画面，指导朗读。
1．自由组合，三人为一组练习。
2．请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……， 有什么用呢？”
这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是 别的
同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问
的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就
讲讲吧！ ”应读出表示答应的语气。）
四、深入探究，学习精神。
1、学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自 己提出问题，正如名人
所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学 习成绩是“连
连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不
怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”
的 精神太值得我们学习了。）
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
板书
私塾读书 像唱歌
唯有一人 壮胆问 边学边问
27 不懂就要问 学生惊呆 静无声
戒尺拿起 厉声道 收获多
先生细讲 学生听



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《说声“对不起”》教学设计之一
佚名


教学要求：
1、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生
做错 了事就应该主动道歉，承认错误。
2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿 像堵了块石头似的，连一
个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。
3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好
学生。
教学重点：
通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错
了事就应该主动道歉，承认错误。

教学难点： 找出文中描写心理活动的语句，反复朗读
教学准备： 小黑板、生字卡
教学时间： 两课时
教学过程：

第一课时
一、 引入新课
让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么情况下用。
板书课题：说声“对不起”
二、 读课文，整体感知
1、 学生自读课文
2、 思考问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”？
三、 集体讨论：
1、 小作者的表现：开始是怎样的？（紧张害怕）
后来是怎样的？（鼓起勇气，超越自我）
2、 是什么力量让他这样做的？
3、 抓住重点句子理解课文：
4、 课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的 感受“我的嗓子眼儿像堵
了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想 象小作者当
时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体 会第
四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静
得出奇形成对比，然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受及心理活动，最后把体
会出的紧张、 害怕的心情读出来。
四、 读自己喜欢的段落。

第二课时
一、复习课文内容
二、学习生字词
1、 通过预习你已经学会了哪些生字？
2、 还有哪些生字你没学会？有什么困难？
3、 本课生字较多，可以分类教学。如：
陆陈眶秒——可联系实际理解字义
挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义
4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等
5、开火车认读生字卡。
6、给每个生字组词。
三、布置作业：抄写生字词。

板书设计：
说声“对不起“
紧张、害怕鼓起勇气、超越自我

教学后记：
这一课“我“的心理活动描写很生动，我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲， 重

点指导学生抓住其中的重点词，看作者是怎样讲心理活动写活的，另外强调将这些句子 读好，
读出作者当时的心理，学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。

《说声“对不起”》教学设计
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教学要求
1、教育学生学习伦纳德夫人善待、关心残疾人的优秀品质。
2、指导学生会认本课四个生字， 引导学生理解课文内容，明白“我希望你是我女儿”
这八个字让人难忘的原因。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点 了解伦纳德夫人是怎样用爱深深打动一个残疾儿童的心。
教学难点 懂得“我希望你是我女儿”这八个字为什么让人难忘的。
教学课时 一课时
教学过程
一、激情导入
1．在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他 们的需要吗？你知道关爱、
尊敬残疾人，就是一份美好的情感吗？现在我们一起去认识一位残疾的小姑娘 ，体验一下她
的感情生活。
板书：《难忘的八个字》
2．读了题目 ，你最想知道什么？（这难忘的八个字是哪八个字？谁说的这个八个字？
谁又难忘这八个字？为什么说这 八个字是令人难忘的？……）下面我们就带着这些问题，认
认真真地读课文。
二、初读课文，感知内容。
1．自由读文，读通句子，读准字音。
2．默读，大体了解课文内容。思考：你读懂了什么？哪里没读懂？
（1）思考后自由发言，概述课文内容。
（作者因为先天缺陷，因此很自卑，为了避免同 学们的嘲笑，她撒谎，她弄虚
作假。自从老师对着她的耳朵说了“八个字”后，使她改变了对人生的看法 。）
（2）请同学们把没有读懂的语句，和上下文联系起来多读几遍，多读多想。还不
懂的，作上记号，有疑问的，把问题写在旁边。
三、细读课文，质疑交流。
1．把自己解决不了的问题提出来。
（①小女孩为什么对同学撒谎心里就好受点？
②“没有一个人比我更爱她”，是什么原因？
③用做假的办法对付耳语测试，怎么理解？
④为什么伦纳德夫人说的八个字会对小女孩产生那么大影响？）
2．引导学生归纳，问题主要有两类：
（1）遇到伦纳德夫人之前“我”痛苦且又无奈的心情。
（2）为什么说“我希望你是我女儿”这八个字让“我”难忘？
3、你对哪个问题感兴趣，你认 为哪个问题重要，你就带着这个问题，读一读有关的
课文。可以与身边的同学讨论，也可以找要好的伙伴 讨论。
4．交流。鼓励学生主动积极地发表自己的见解。要求发言者，先交代探讨的是什么

问题，再说说是怎么读书思考的，然后阐明自己的见解，在交流中鼓励学生发表不同意见，< br>尊重学生独特的体验与感受。
5．探究：说说你心目中的伦纳德夫人。
（对这个问题的探究，要依据学生的实际，不要强求达到某种目标。能对伦纳德夫
人的爱的教育有所感悟 即可。）
四、想想这篇文章最能打动你的是什么？并动笔写下来。
五、积累?运用。
找出描写人物相貌的语句，先读读，后说说课文是怎样具体描写人物相貌特 点的。
（先让学生多读，然后要说清楚两个人物相貌描写部位不同，都是具体的形象的描写。）

板书：
31 难忘的八个字
温暖我冰冷的心
老师对我真挚的爱 → 我希望你是我女儿 → 安慰我受伤的心
改变我对生活的看
法


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在“自主选择”中培养学生的主动性
义乌市艺术学校 贾英勤


阅读课堂教学确立以学生为主体，就要充分尊重主体的独立性和自主性。
省编教材语文第五册课文《看冰灯》中，有多处设计了自主选择的环节：

第一课时
1、你指我读
选出你觉得最难的最容易读错的五个词语指给同桌读。
2、选择你觉得最难写的两个词写下来。
3、课文中哪一段最爱读就多读几遍。
4、喜欢读的句子就站起来读，不喜欢读就坐下。
5、说说最喜欢冰灯公园的哪里。

第二课时
1、提出研究性的阅读学习建议：
说一说最吸引你的地方。
想一想为什么会吸引你。
读一读最吸引你的句、段。
2、在学习冰雕动物园那一段，也有选择性的设计：
读一读最有趣的句子或词语。
你指我说找到文中插图的冰灯说一说。

说一说（怎么样）的（什么）。
写一写：选择一个冰灯写详细、生动。
3、选择一处景点进行导游。
我们在自主性阅读中，学生应当按自己的方式去学习，而且有权利去选择学习的内
容和方法。
在《看冰灯》课文中有十五个生字，其中前鼻音有三个，后鼻音有六个，翘舌音有
1个，的确有些生字较 难写。
因为生字多，学生容易有畏难情绪产生。由小朋友决定指读哪些字，不仅给大家自主选择的权利，而且变被动为主动，读生字不是应付考问，而是一项群体游戏。实际上是强
化了识记 的心理过程。学生之间存在着不可避免的差异，应当允许他们在练习时有一定的选
择性，避免传统的一刀 切。先让学生选择最难写的两个词写下来，想出一个比较好的识记方
法。俗话说：“理儿只有一个，方法 却有万千。”在阅读课堂中，学生总是自觉地运用着各种
学习方法。在学习字词时有换一换、加一加、想 一想（对字形的构成发挥想像）。
课文中有许多使用妥贴，生动传神的好词佳句，不同的学生 自然会有不同爱好，让
学生只挑最喜欢的词句来品读，即对词句进行情感的选择。我设计了自由选择喜欢 的句子或
段落进行朗读的环节。学生表现得积极，对自己感兴趣的段落是读了又读，并极力要求用读的形式展示自己的学习成果。
课文是按观赏冰灯的顺序写的，冬冬共游览了七个地方，要 是面面俱到的情节分析
和烦琐肤浅的提问，那课堂效率会大大降低，为了能促进培养学生的创新精神与实 践能力。
我提出了一个研究性阅读的学习建议：说一说最吸引你的地方。有的说是冰雕动物园，因为那里的动物最有趣；有的说是公园门口，因为公园门口的风光独好；也有的说是冰灯前，因
为那里有 很多的谜语，可以开发我们的智力……在说到谜语时还穿插了一个猜谜语环节，当
然是学生自己说由其他 学生猜，很是受欢迎，课堂气氛活跃。
在学习第四段时，也进行了多次的自主选择：
读一读最有趣的句子或词语，学生会用稚嫩的童声来表现出各种词语，如笨重的就
用粗 粗的声音、慢慢的语速来体现；活泼的就改用明快的声音来表现……真如文中所说的那
样“有趣极了！” 而后借用文中的插图观察指说。既加深了对内容的理解，审美情趣也有了充
分体现。
江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂。”我利用文中的一个省略号进行创造
想像的训练。让学生 说“怎么样的什么”，答案很多，可爱的花狗、凶猛的东北虎、调皮的小
猴、忠厚的老黄牛……教师就应 抓住这个契机，进行适当的书面语言的训练。文中的最后一
句“瞧，那冰雕的大象正抬着头，迈着大步向 前走，身上坐着的小冰猴神气活现地挥舞鞭子，
真是有趣极了。”学生最爱读了，而且还在读的时候加上 了自己的动作，把自己也融入了动
物的王国中。利用学生的这种身临其境的感受让他们学着这句话进行写 一句话的练习。
孩子通过游戏获得的知识是自觉的、没有负担的，轻松愉快而又感受深刻的， 于是
设计了导游的练习。让学生选择一个自己最喜欢的地方进行导游。在做准备时，让学生先根
据自己的理解对导游提出要求，即怎么样的导游才算是一个好导游。有的说导游要声音响亮，
口齿清晰； 有的说对游客要热情，有问必答；有的说导游在解说时应该是能吸引游客的注意，
该说得生动就应该生动 ，不能像背书一样……
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据 学生身心发
展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，
充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，
教 学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

《看冰灯》在“自主选择”中培养学生的主动性
《看冰灯》在“自主选择” 中培养学生的主动性由范文先生网教案频道https:搜集整理，版权
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