(2)面对一个又一个小动物的请求,老屋是怎么做的?
(3)老屋靠的是什么精神才倒不了的?作者想要表达怎样的思想感情?
(4)老屋最后倒了吗?
3.课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?
出示多媒体课件:
(1)老屋的特点。
(2)老屋为了帮助每个小动物,又坚持了下来。
(3)预测:老屋到底倒了没?
4.同学们再次默读课文,用横线画出每次小动物请求时说的话和描写老屋每次接受请求时动
作和神态的 词句。
(1)学生自读,自己画出。
(2)学生们相互交流,教师指导。
如:
①小动物:“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起。
②老屋:老屋低下头,把老花的 眼睛使劲往前凑;老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响;老屋低头看
看,眼睛眯成一条缝。
设计意图:
通过初步感知,拉近了学生与课文之间的距离,从而整体感知课文。让学生与 课文之间、
与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流,多理解课文内容,感受老屋的无私奉献 。
四、课堂小结。
通过阅读,同学们对课文有了初步了解。故事情节曲折,初步的阅读 ,让我们了解了课文的
整体结构,达到对课文内容整体感知:老屋每次都没有拒绝小动物的请求,为它们 遮风挡雨。同

学们读书也很认真,积极思考,积极地在小组内发表自己的意见,为我们下 一节课的全班交流
做好了充分的准备。
第二课时

【课时目标】
1.从人物的对话、心理、动作描写中,从朴实的语言中继续感悟老屋的善良、无私。
2.理解课文内容,体会作者对“奉献精神”的宣扬。
3.学会“预测”的简单方法。
【教学过程】
一、复习导入。
同学们,老屋给你们的第一印象是什么?(老、 旧、善良)还记得课文都描写了哪些小动物
吗?(小猫、老母鸡、小蜘蛛)
再一次出示多媒体课件:老屋和小动物们的图片。
设计意图:
通过上一节课的内容和这次课程内容的衔接,使学生们更快地参与到课文的学习中。
二、以“情”贯穿,深入理解课文。
(一)老屋的特点。
1.朗读第一自然段,要注意语气。(低沉)
2.点名读第一自然段。(可以选择多名同学读)
在读的同时,思考问题:
(1)“一百多岁”体现在哪里?
(2)哪几个词语突出了老屋的特点?
3.师生共同交流:“黑窟窿”“破了洞”“没人住”突出了老屋的破旧。
板书:破旧的老屋
(二)老屋帮助每个小动物。
1.小猫。(第2~5自然段)
(1)自由阅读,感受阅读语气。
(2)创设情景,分角色阅读。
(3)阅读的同时,思考下列问题:
①当老屋觉得自己太破旧了将要倒下的时候,它说了什么?(“好了,我到了倒下的时候了!”) ②小猫对老屋请求了什么?(“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉
的 地方。”)

③老屋是怎样做的,怎么说的?(老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑: “哦,是小猫啊!好吧,我
就再站一个晚上。”)
2.老母鸡。(第6~9自然段)
(1)自由阅读,感受阅读语气。
(2)创设情景,分角色阅读。
(3)阅读的同时,思考下列问题:
①当老屋再次觉得自己该倒下的时候,它说了什么?(“再见!好了,我到了倒下的时候了!”) ②老母鸡对老屋请求了什么?(“再过二十一天,行吗?主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。我
找 不到一个安心孵蛋的地方。”)
③老屋是怎样说的?(“哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”)
3.小蜘蛛。(第10~16自然段)
(1)自由阅读,感受阅读语气。
(2)创设情景,分角色阅读。
(3)阅读的同时,思考下列问题:
①当老屋又一次觉得自己该倒下的时候,它说了什么?(“再见!好了,我到了倒下的时候了!”) < br>②小蜘蛛对老屋请求了什么?(“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不
到一个安心织网抓虫的地方。”)
③老屋是怎样说的?(“哦,是小蜘蛛啊。好吧,我就再站一会儿。”)
4.听小蜘蛛讲故事。(第17自然段)
小蜘蛛的故事讲完了吗?(没有)那么老屋又想到过要倒下吗?师生交流,引出下文。
(三)预测课文内容。
1.预测内容:小猫刚离开,老母鸡又来请求老屋不要倒下,老屋会倒下吗?
预测依据一:图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧!(课文图片)
预测结果一:老屋会答应老母鸡的请求,不会倒下。
预测依据二:我想老屋可能会不耐烦了。(课文内容)
预测结果二:老屋不会答应老母鸡的请求,会倒下。
2.预测内容:小蜘蛛给老屋讲故事,老屋还会倒下吗?
预测依据一:老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。(课文旁批)
预测依据二:乐于帮助别人的人,应该会愿意继续帮助别人。(生活经验和生活常识)
预测结果:老屋不会倒下,它更愿意去继续帮助别人。
(四)师生交流,教师总结预测方法。
同学们,预测不是随意猜测,要有一定的依据。

1.结合课文旁批,抓住文章的题目、插图、内容等线索进行预测。
2.结合生活经验和生活常识进行预测。
设计意图:
以“情”授课,即以老屋 分别对小猫、老母鸡和小蜘蛛助人为乐的感情讲解课文内容,不
但使课文内容清晰化,而且让学生更能感 悟老屋的奉献精神。

三、教师总结,拓展延伸。
1.通过对课文内容的学习,我 们知道了每一次老屋想倒下的时候,都会有一个小动物来请求它
不要倒下,因为它们都需要老屋。老屋却 从来不嫌小动物们麻烦,每次都是毫不犹豫地答应了
小动物们的请求。课文让我们感受到了老屋的善良、 助人为乐,以及无私奉献的精神。
2.按课文内容填空。
(1)小猫 ,所以需要老屋的帮助;老母
鸡 ,所以也需要老屋的帮助;小蜘
蛛 ,所以更需要老屋的帮助。老屋答应了小
动物们的请求,体现了老屋的 。
(2)根据课文内容,试着推想一下,还会有别的小动物来请求老屋吗?老屋会是什么反应呢?最
后答应了吗?你的预测依据是什么呢?
设计意图:
通过老师总结,学生梳理课 文内容、预测故事发展情节,达到学与应用的统一,培养学生理
解课文和预测故事情节的能力。
【板书设计】








设计意图:
破旧的老屋将要倒下,但是小猫、老母鸡、小蜘蛛分别请求老屋的帮助。老屋 为了帮助
小动物们,没有倒下,体现了它的善良和助人为乐的品质。

13
*
胡萝卜先生的长胡子



【教学目标】
知识与技能:
1.认识5个生字,学习本课新词。
2.有感情地朗读课文,通过朗读,了解围绕胡萝卜先生的长胡子发生的有趣的故事。
过程与方法:
1.理解课文内容,感受童话的特点。
2.根据一定的依据,预测故事情节。
情感态度与价值观:
丰富情感世界,体会到要主动帮助有困难的人。
【教学重点】
理解故事内容,感受童话故事的诙谐和幽默,让学生享受阅读的情趣。
【教学难点】
能够根据情节,进行大胆的想象,预测故事内容,并愿意表达自己的想法。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时

【教学过程】
一、激情导入。
同学们,胡子是什么样的?相信大家都见过,可是,你们见过长长的、软 软的、随风飘动的
胡子吗?今天,我们就来看看是谁长着这样的长胡子吧!出示多媒体课件:胡萝卜先生 。
这就是今天的主人公——胡萝卜先生和他的长胡子,多有意思的长胡子啊!接下来会发
生哪些意想不到的事情呢?
板书:13
*
胡萝卜先生的长胡子
设计意图:
胡萝卜也有长胡子?多么奇特的事情啊!设置悬念,引起学生的阅读兴趣。
二、学习生字、生词。
1.自由读课文,在读课文的同时,标记不熟悉的生字、生词,感知课文的主要内容。
2.出示多媒体课件:生字、生词。检查预习情况。
熟读生字:
萝卜
发愁 沾
到 晾衣服
．．．．．
三、共读故事,随机设疑。
(一)阅读第1自然段,发现问题。(出示多媒体课件:图片)
1.胡萝卜先生为什么发愁呢?(因为他长着浓密的胡子,必须每天刮)
2.胡萝卜先生长着什么样的胡子呢?(浓密)
(二)阅读第2~4自然段,发现问题。
下面的故事真是太神奇了,我们赶快来阅读吧!看看胡萝卜先生的胡子怎么样了。
1.他为什么刮胡子的时候漏刮了一根?(因为他近视)
2.这根胡子沾到了果酱,发生了什么奇妙的事情?(这根胡子变长了)
3.这根胡子是怎样变长的?(一点儿一点儿地变长的)
出示多媒体课件:画面
胡萝卜先生一步一步往前走,长胡子被风吹到了身体后面。多有意思的胡子啊!胡萝卜先
生就拖着它走啊 走,接下来会发生什么事呢?我们接着看。
(三)阅读第5~6自然段,发现问题。
1.男孩的风筝为什么只飞过了屋顶呢?(因为线太短了)
2.这时男孩看到了什么?(男孩看到了胡萝卜的长胡子在风里飘动着)
3.男孩做了什么?(他剪下一段胡子用来放风筝)

出示多媒体课件:画面
你们看,胡萝卜先生的长胡子还有这种用处呢。接下来又发生了什么呢?
(四)阅读并展开想象,预测故事内容。
胡萝卜先生继续往前走。这时,鸟太太在做什么 ?(鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布)同学
们,根据前边的故事情节,展开你们想象的翅膀,预测一下, 接下来又会发生什么有趣的事情呢?
1.谁来猜一猜鸟太太会怎样做呢?胡萝卜先生又会怎么做? < br>(1)鸟太太会说“我可以用你的胡子当绳子给宝宝们晾尿布吗?”“能把您的胡子借给我给宝
宝 们晾尿布吗?”等。
(2)胡萝卜先生会说“没关系,你拿去用吧”“没事,没事,用吧,用吧!”“ 没关系,我愿意帮助你,
拿去用吧”等。
看来,同学们和胡萝卜先生一样,是一个和气、善良、有爱心、乐于助人的人,我真为你们
高兴。
2.展示学生预测的内容:
(1)当鸟太太发愁时,鸟太太看见了胡萝卜先生在风里飘动的长 胡子,高兴地说“可以用它来晾:
宝宝的尿布呀。”鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子,系在两根树杈的 中间,晾起了一长串鸟宝
宝的尿布。
你瞧,鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊,鸟太太再也不用担心没有绳子晾小鸟的尿布了。
(2)鸟太太正 在发愁,突然,她看见了胡萝卜先生在风里飘动的长胡子,她小心地问胡萝卜先生:
“能把您的胡子借我 用用吗?我想给宝宝们晾尿布。”胡萝卜先生说:“没事,没事,用吧,用吧!”
鸟太太高兴地剪了一段 胡萝卜先生的胡子,晾起了宝宝的尿布。
3.师生交流,教师评价。
设计意图:
根据故事的发展情节讲述故事,会使故事内容更完整地出现在学生面前,也能很好地为后
面故事的预测做 铺垫。
四、拓展延伸,感悟主题。
1.胡萝卜先生的长胡子真的很神奇,在不知不觉中帮助 了男孩和鸟妈妈,让他们感到了快乐。
当胡萝卜先生继续往前走时,还会发生什么样的神奇的故事呢?
2.胡萝卜先生的胡子还会继续长长,他的快乐也会继续延伸。一路上,他的胡子还可以帮助谁,
用来做什么呢?
大家都是想象力丰富的孩子,赶紧拿起笔,续写《胡萝卜先生的长胡子》吧!

设计意图:
通过老师总结和学生对故事情节的预测,达到学与应用的统一 ,培养学生理解课文和预测
故事发展情节的能力。
【板书设计】

设计意图:

课文围绕胡萝卜先生的长胡子而展开一个个故事。由胡萝卜先生长 胡子的奇妙写到他的
长胡子能帮助别人,别人由于得到了长胡子的帮助而快乐,表达了胡萝卜先生助人为 乐的品
质。









14
*
小狗学叫



【教学目标】

知识与技能:
1.认识11个生字,学习本课新词,掌握5个多音字。
2.品析人物形象,体会童话的特点及阅读方法。
过程与方法:
1.通过朗读,品析人物形象,理解课文内容,感受童话的特点。
2.一边读,一边预测故事情节。
情感态度与价值观:
体会作者蕴含在字里行间的情感,培养阅读和感悟的能力。
【教学重点】
1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节,进行想象思维训练,预测故事内容,并愿意表达自己的想法。
【教学难点】
1.对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
2.体会、挖掘课文幽默的语言所蕴藏的道理。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、多媒体导入新课。
出示多媒体课件:小动物们的叫声
同学们,你们听,这是一些小动物们的叫声:小鸡的叽 叽声,小鸭子的嘎嘎声,老牛的哞哞声,

还有小狗的汪汪声……小动物们的叫声各不相同 。如果,小鸡有一天发出了嘎嘎的叫声,你们
肯定觉得奇怪。今天,我们来学习一篇关于动物叫声的童话 ——《小狗学叫》。
板书:14
*
小狗学叫
设计意图:
童话是小学生喜欢的文体之一。利用童话中出现的小动物唤起他们的阅读兴趣,进而让
他们在初步掌握文 体特点的基础上展开本课的学习。
二、初次阅读,学习生字。
1.自由朗读课文,在读课文的同时,标记不熟悉的生字、生词,感知课文的主要内容。
2.出示多媒体课件:生字、生词。检查预习情况。
(1)熟读生字。
讨厌
怒
火 批评 访问 差不多 忍着 模仿 疯狂 汪汪 搞不清
．．．．．．．．．．．
(2)牢记多音字。
吗 担
压 中
弹
三、朗读教学。
1.分角色朗读课文。
(1)明确课文中出场人物的名单、人数。(旁白1人,不会叫的狗1人,其他角色各1人)
(2)分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。
(3)揣摩人物心理,把握角色形象。

(4)分配角色,进行朗读。
2.师生交流,教师点评。
设计意图:
分角色朗读。学生们在有声有色的角色朗读中,个性得以彰显,更得以感悟故事中的人物
形象。
四、品评形象,深入理解。
出示多媒体课件:图片
1.课文中的“别人”、小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的?师生交流,并总结。
板书:“别人”——疑惑、不屑
小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教它
狐狸——嘲笑、看不起
杜鹃——怜悯、关心
2.童话中经常把一切事物拟人化,赋 予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例
如,本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了 童话领域就都“活”了。
3.故事里的小狗是一只怎样的小狗?
(1)不幸、可怜。(它因为不会叫而受到别人的嘲笑)
(2)勤奋刻苦、坚持不懈。(它每次学习叫都是一遍一遍地练习)
(3)有尊严、有追求、 不甘人后。(虽然老遇到困难,但是它却没有放弃,一次又一次地追求目
标)
设计意图:
童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象。阅读童话,要通过体味主人公的动作、语
言、 心理等描写,明确主人公的形象特征,从而感知文章所表达的含义。

五、预测结局,拓展延伸。
本文最为有趣的是作者为自己的童话作品设计了一些不同的结局。你认为哪种结局更好
一些,为什么?
(学生分小组讨论,明确后,教师加以适当的点评。)
1.比如,第一种结局的迷失自我,第 二种结局的平庸,第三种结局,小狗找到了自己真正的位置。
当然,如果学生能对第一、二种结局有新的 理解,也要给予肯定。
2.学生们可能有多种预测,但在评价时要明确一点,童话中的幻想不是胡思乱 想,夸张不是不合
逻辑地随意编造,童话中的幻想、夸张都是根植于现实生活的,都是有依据的。
设计意图:
童话是现实生活的写照,它里面的人物形象和情节对现实的社会和人生有着一 种象征和
隐喻,不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中去理解,而应联系现实生活,思考其中蕴< br>藏的有关生活的启示。
六、课堂小结。
我们每个人都在童话的伴随下成长,被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过。
童话《小狗 学叫》展现了一个真实的世界,同时还告诉大家应该怎么做以及努力之后这
个世界会发生什么样的变化。 希望同学们能通过本节课的学习,有所体会,有所收获。
【板书设计】

口语交际:名字里的故事



【教学目标】
1.通过调查交流,了解自己名字里的故事。
2.敢于发表自己的意见,能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流,在交谈中能认真倾听,态度礼貌大方,能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
4.通过调查、交流、查阅等形式,培养学生的语文综合表达能力。
【教学重点】
培养学生的表达能力。
【教学准备】
教师:网上查询了解中国人取名字的一些常识、趣闻等。
学生:询问父母自己的名字的含义或由来;网上查询名人名字的含义、趣闻以及相关资料。
【课时安排】
1课时

【教学过程】
一、谈话导入,进入课题。
我们每个人都有自己的名字,同学们,你们知道我的名字吗? 知道老师为什么叫这个名字
吗?你们猜猜看。(教师介绍自己名字的含义或者来历)现在大家都知道我名 字里的故事了,老
师还不知道你们的名字里有些什么故事呢。课前老师让大家向父母了解自己名字的来历 ,现
在请大家说一说吧!
二、介绍自己名字的含义。
(一)介绍要点。哪位同学愿 意介绍自己名字里的故事呢?讲故事前,我们先来了解一下讲名字
里的故事时应该注意的几点。(出示多 媒体课件)
1.姓什么,叫什么?
2.名字是哪几个字?
3.名字是谁给取的?
4.为什么取这个名字?
(二)介绍名字。
1.分组讲故事。现在,你想不想把你的名字里的故事告诉同学们呢?(学生小组交流)
2. 小组的同学都知道你名字里的故事了,可老师还不知道,其他同学也都不知道呢,你愿意说给
大家听听吗 ?(指名说,教师随机点评)
3.同学们,你们还想知道其他同学名字里的故事吗?现在你们就自由去 采访你最想了解的同学
吧,和他交个朋友,互相介绍一下自己。(师生交流、生生交流。)
三、名人名字的故事。
我们中国有着悠久的历史,灿烂的文化。从古至今,涌现出许多名 人,他们的名字大都有一
段来历或趣闻,大家想不想知道呢?那就让我们一起来探访名人的名字吧。(出 示多媒体课件:

名人图片或者资料)
1.毛泽东
新中国的第一 任主席,他的名字有什么含义呢?(“泽东”有“恩惠东方”的意思。)毛主
席曾用过许多名字,在众多 的用名中,“毛泽东”这个名字有着特殊而深远的意义,寄予了他很
多美好的希望。
2.朱自清
我国现代著名作家朱自清教授,以名节高亢、刚直不阿著称。他一生从不向国 民党反动
派低头,在1948年病重逝世前,还嘱咐家里人,宁可饿死也不领美国的“救济面粉”。毛主 席
曾赞扬他有不食“嗟来之食”的气节。朱自清的名字“自清”出自《楚辞·卜居》中:“宁廉
洁正直以自清乎?”一语。意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清先生以“自清”为名,
确实做到了一 生清白。
3.华罗庚
数学家华罗庚的名字更有意思,他在江苏金坛市“乾生泰”小杂货 铺呱呱坠地后,父亲华
志祥刚好背了一个箩筐进店,这时接生婆向他贺喜,年过四十的父亲把儿子抱在怀 里,笑嘻嘻
地看了看,然后拿过一个箩筐,轻轻地把孩子放到里面,又在上面扣了一个箩筐说:“进筐避 邪,
同庚百岁,就叫罗庚吧!”
这些名人的名字故事真有趣。说说你通过查阅所知道的名人的名字的来历或故事吧。(举
手回答)
四、总结拓展。
通过这节课的学习,我们知道了大家名字的来历或故事,原来小小的名字 里有着大学问呢!
另外,我们还知道了名字不仅是自己有别于他人的一个符号,还寄予了长辈对我们的希 望。

习作:续写故事



【教学目标】
1.激发学生看图编故事的兴趣,指导学生能够把话说清楚,说完整。
2.指导学生,能按一定的顺序准确把握图意,培养观察能力。
3.能够根据图画之间的联系,发挥大胆丰富的想象续写故事,鼓励创新求异。
4.能主动修改自己的习作。
【教学重点】
能够根据图片之间的联系,发挥想象续写故事。
【教学准备】
教师:多媒体课件。
学生:课前看图,理解图义。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、出示图片,引导想象。
出示多媒体课件:三幅图片
同学们,你们看这三幅 图,图上都有哪些人?他们在说什么?为什么第二幅图上只有一个人?
他怎么了?让我们逐一看图,说说 故事吧!
(一)仔细观察。
1.第一幅图。
(1)同学们在哪里?什么时间?(课间,在教室里)
(2)有几个同学?他们在干什么?(六个同学,两个同学在说,其他同学在听)
(3)他们在说什么?(怎样过的生日)
想一想,说话的同学会用什么语气?(高兴、骄傲) 听的那些同学是什么样的表情和心情?(羡慕、

盼望)
2.第二幅图。
(1)这是谁?(李晓明)
(2)他这是在做什么?(他在想自己的生日怎么过)
(3)他是什么样的表情?(皱着眉头)
过生日是多么令人高兴的事情啊,他怎么不跟大 家一起讨论?怎么看着还有点不高兴呢?
我们再来看第三幅图,看看能不能从中找到原因。
3.第三幅图。
(1)这两个同学是谁?(是讲过生日的那两个小朋友)
(2)他们在说什么?(李晓明的爸爸妈妈在外地工作,我们可以……)
(二)合理想象。
根据图画和文字,我们知道了李晓明的生日快到了,可是,他的爸爸妈妈没在身边,同学们
想着一起去给他过生日。生日是怎样过的呢?就让我们展开想象的翅膀,说一说这些令人高兴
的故事吧!
1.都有谁给李晓明过生日了?(可以是那两个同学,也可以是更多的同学)
2.李晓明家还有一些什么人?(爷爷、奶奶)
3.同学们带什么礼物了?(生日蛋糕或是别的礼物)
4.怎样过的生日?(爷爷奶奶给做了生日面)
5.他们玩得高兴吗?(十分高兴)
二、练说故事,点明中心。
(一)师生交流,说一说。
1.这三幅图告诉了我们什么道理?(同学间要相互关爱)
2.重点讲清楚哪方面的内容?(如:同学间的语言)
3.抓住人物的神态、动作、语言、心理活动,展开想象,把故事说通顺,说具体。
4.要注意图与图之间的衔接,不能从一幅图跳到另一幅图,要用有联系的词句过渡。
(二)学生下笔,教师指导。
三、朗读赏析,交流评议。
1.学生自读草稿,各自朗读修改。
2.每个小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,由学生朗读,引导学生进行赏析。
3.学生交流评议。
4.教师点评,特别要肯定习作中体现出的“独特感受”。
5.教师批改后讲评,学生再改,订正错误,并誊写在定稿本上。

语 文 园 地



【教学目标】
1.借助交流平台学习预测的方法。
2.查字典识字。
3.在认识多音字的过程中,帮助学生初步树立归类识字的意识。
4.积累带数字的四字词语。
5.让学生了解双引号的作用,能够正确运用双引号。
6.借助拼音学习谚语,理解谚语的含义,能背诵谚语,从谚语中得到启发。
【教学重点】
理解谚语的含义,能背诵谚语,从谚语中得到启发。
【教学准备】
教师:多媒体课件。
学生:复习预测的方法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、交流平台
(一)回顾文章。
这个单元里,在我们欣赏三篇童话故事的同时,作者也给我们出了道难题,那就是预测故
事内容。
出示多媒体课件:课文题目及主人公
那么,预测在我们平时的学习中有什么作用呢?让我们再来复习一下本单元三个奇妙的
童话故事吧!

预测依据:
1.课文题目、内容、插图、旁批。
2.生活经验和生活常识。
课文:
《总也倒不了的老屋》
(1)寻找预测内容:预测老屋最后倒下了没有。
(2)课文表达的主题:赞美老屋助人为乐的精神。
《胡萝卜先生的长胡子》
(1)寻找预测内容:预测胡萝卜先生的长胡子还帮助了谁。
(2)课文表达的主题:赞美胡萝卜先生助人为乐的精神。
《小狗学叫》
(1)寻找预测内容:小狗有没有学会叫。
(2)课文表达的主题:赞扬狗勤奋刻苦、努力上进的精神。
(二)教师总结。
预测在我们平时的学习中有很重要的作用,除了上面讲到的,还有很多。
1.可以帮助我们更好地理解文章的意思。
2.为了预测得更准确,读书更仔细了,注意到了更多的细节。
3.在图书馆找书看时,先看标题,预测书的大致内容,再决定要不要看这本书。
4.查找资料时,用预测的方法判断资料是否有用。
二、识字加油站
1.出示多媒体课件:字卡
字典
基础 阁
楼 佳节 盲人 唐朝
．．．．．．．
2.自由朗读,读准字音。
3.同桌互相考一考,抢读生字,看谁读得准确。
4.以小组为单位,开火车认读生字、生词。
三、词句段运用
(一)看拼音,学词语。
1.出示多媒体课件:字卡(分组)
(1)第一组:假期 假扮 假装 假日
．．．．
(2)第二组:几乎 几百 茶几
窗明几
净
．．．．
(3)第三组:中毒 中奖 中间 猜中

．．．．
(4)第四组:处罚 处分 到处
处
理
．．．．
2.点名朗读,读准字音,教师点评、纠正。

3.给加点字注音。
期
乎
扮
百 茶
装
窗明
日
净
毒
罚
奖 间 猜


理 分 到
4.再次朗读,记忆读音。
(二)带数字的词语积累。
出示多媒体课件:字卡
1.读准字音,自由朗读,然后教师带读。
2.读一读,记一记。(一边朗读,一边抄写)
(三)对话中,标点符号的用法。
在学习课文的过程中,人物对话是不可缺少的。今天, 我们来学习人物对话时标点符号如
何正确使用。人物对话一般由三个部分组成,即:提示语+人物所说的 话+标点符号。
1.什么是提示语?
提示语就是对话中除了人物所说的话之外所做的提 示性说明的文字。它告诉我们这句话
是谁说的,怎么说的,说话的语气、动作、表情等。
例如:老师笑着对我说:“你真是个听话的好孩子。”
其中“老师笑着对我说”就是提示语。
2.对话中,标点符号的运用。
人物对话时正确运用标点符号非常重要,提示语的位置不同,标点符号的运用也不同。
(1)第一种:提示语在前。
提示语在说话者之前时,要用冒号提示,即:提示语+冒号+说话的内容(加双引号)。
例如:
小明小心翼翼地问:“能借给我用用吗?”
蚂蚁队长说:“照样要受处罚。”

(2)第二种:提示语在后。
提示语在说话者之后时,要用句号提示,即:说话的内容(加双引号)+提示语+句号。
例如:“能借给我用用吗?”小明小心翼翼地问。
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”鸟儿问女孩。
(3)第三种:提示语在中间。
提示语在中间的时候,要用逗号,即:说话的内容(加双引号)+提示语+说话的内容(加双引
号)。
例如:“不要紧,”小公鸡说道,“第一次能这样就很不错了。”
四、日积月累
出示多媒体课件:本课谚语
1.请同学们借助拼音自由读谚语。
2.谁能试着读谚语?(指名读,全班齐读)
3.结合字典,请学生试着说说谚语的大概意思。出示课件:每句谚语的意思。
4.学生自由地背一背谚语,同桌相互背诵。
5.指名背诵、小组背诵、集体背诵。
6.总结本课谚语的特点。
师生交流概括:只要大家一条心,就能发挥出极大的力量,团结就是力量。