请假单格式-高二化学教学计划

掌声
一、教学目标
1、抓住小英神态、动作的描写，体会其情感的变化过程。
2、以小英的情感变化为线，两次 掌声的不同内涵为点，点线结合领会掌声中的
内涵。体会同学之间相互鼓励、关心的美好情感，能主动关 爱别人，同时也珍惜
别人的关心和鼓励。
3、在体会人物内心、理解掌声内涵的基础上有感情地朗读课文，背诵课文第七
段。
二、教学重难点
1、抓住小英神态、动作的描写，体会其情感的变化过程。
2、以 小英的情感变化为线，两次掌声的不同内涵为点，点线结合领会掌声中的
内涵。体会同学之间相互鼓励、 关心的美好情感，能主动关爱别人，同时也珍惜
别人的关心和鼓励。
第二课时
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习——《掌声》。让我们一起走进小英所在的班级，去 感
受一份浓浓的同学情。
2、通过上节课的学习，我们知道了在小作者上小学的时候，班里有 位叫小英的
同学，她——（引读）总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落
下了 残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
3、所以我们知道她是一个——忧郁、自卑（板贴）的小女孩。
二、感受小英的变化。
过渡：但是后来啊，小英发生了变化。
1、请同学们打开书，找找看，哪一段写到了小英发生了变化。第五段
2、指生读，其他同学边听边思考：小英发生了什么变化呢？指生说。
也就是她变得——开朗、自信（出示板贴）齐读、板贴。
3、小英和同学们一起交谈、游戏， 甚至走进了学校的舞蹈房，她仅仅参与了这
些活动吗？（不是）
你从哪儿看出来的？（省略号）
评价语：你真会读书，连标点符号都关注到并且读懂了呢！
4、那小英还和同学们一起做什么呢？指名2人说。
她还和同学们一起拔河、做题目。 5、指导朗读：看到小英和我们一起快乐嬉戏，我们真应该为她感到高兴！让我
们把这份高兴通过朗 读表达出来吧！
过渡：小英从一开始的忧郁、自卑到现在的活泼、开朗，这巨大的变化都是由—
—（指课题）掌声引起的。到底是什么样的掌声，能有这么神奇的力量呢？
三、感受掌声
1、请同学们默读第4自然段，找一找演讲课上响起了几次掌声？用“——”画
出描写掌声的句子。
2、交流
演讲课上响起了几次掌声呢？两次。
你找到了哪些句子呢？ 指生说句子。
3、第一次掌声是怎样的呢？指生读，其他学生思考这个问题。指生说。
（1）热烈、持久
让我们用动作来感受下这掌声。
评价语：这掌声既响亮还充满了热情，时间真长啊！
（2）你能带着自己的体会读好它吗？
评价语：老师感受到了掌声的热烈。持续的时间真长啊！掌声中充满了热情。

4、第二次掌声是怎样的呢？请同学们自由读一读，找一找关键词语。
（1）经久不息
你觉得这个词语是什么意思呢？经久不息的意思就是很久都没停下来。
息：停止。
（2）谁来读好这个词语？
（3）你能带着自己的体会读好它吗？
评价语：这掌声持续的时间真长啊，停都停不下来呢！
5、读描写掌声的句子。
这就是两次掌声，让我们一起再次感受这有魅力的掌声吧！
过渡：就是这样的两次掌声，让小英发生了变化。故事发生在一节演讲课上，
小英为什么能够赢得同学们两次掌声呢？ 让我们把目光聚焦到演讲前小英的身
上吧！
四、 掌声为何而响
（一）出示要求：轻声读课文第2-3自然段
圈出描写小英神态、动作的词语，想一想当时小英的心情。
（二）学习第二自然段
1、指生说
2、出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把
头低了下去。
3、低
（1）你找的可真准。那她低头的速度怎么样呢？你从哪儿知道的？“立刻”
（2）当我们读的时候，就要读得——快一点。
谁来读？你能加上动作来读一读吗？齐读。
过渡：小英为什么立刻把头低了下去呢？指生说
4、出示句子
（1）当同学们不约而同地把目光投向小英所在的那个角落时，他们在想什么呢？
（好奇，想知道小英会不会和平时不一样，替小英担心……）
（3）那此时此刻低着头的小英，她的心情是怎样的呢？胆怯、害怕
你能通过朗读表现出来吗？
评价语：你把她害怕的心情读出来了。
（三）学习第三自然段
过渡：你还找到其他描写小英的词语了吗？
1、犹豫
（1）她在犹豫什么？（如果上去的话会被大家笑话，如果不上去又怕被老师批
评）
(2)是啊，上也不是，不上也不是，众目睽睽之下，暴露自己的缺点，是多么地
难堪！她的心里一定很 矛盾。
2、慢吞吞地站
情况一：正是因为她在犹豫，才会站得这么慢。这一站，需要多大的勇气呀！
情况二：她站的 速度很慢，在这个与众不同的动作背后一定有她的想法，前面有
一个描写心理活动的词和这个动作相关， 是哪个词？（犹豫）
她在犹豫什么？（如果上去的话会被大家笑话，如果不上去又怕被老师批评） < br>是啊，上也不是，不上也不是，众目睽睽之下，暴露自己的缺点，是多么地
难堪！怪不得她慢吞吞 地站了起来，这一站，需要多大的勇气呀！
3、眼圈红了
（出示图片）你看到了什么？指生说。小英想哭却没有哭出来。
如果你就是小英，你的心情怎么样?难过。
你能把这种心情读出来吗？
4、小英是如此的矛盾、无助、难受，让我们一起来体会体会吧！

5、过渡：那小英有没有参加演讲呢？你从哪里知道的？
出示:小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
五、体会掌声的含义
（一）第一次掌声
1、同学们这会儿注意力集中地看着老师，这个动作就叫“注视”，小英就 是你的
同学，当你的目光紧紧地伴随着小英和她那一摇一晃的走路姿势时，你在心里默
默地对她 说——
（赞扬：小英，你终于愿意走上讲台，你是好样儿的！同情：小英，你是多
么地不容易 啊！鼓励：小英，不要害怕，你一定行的！期待：小英，希望你变得
不再沉默……）
2、大家 都在看着小英——出示齐读：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁
的带动下，骤然间响起了一阵掌声 。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
从这掌声中，你体会到了什么？
这是大家对小英的鼓励。（板书）
3、让我们双手拍响，把这热烈、持久的掌声送给小英吧！（学生鼓掌）
（二）第二次掌声
1、引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
2、小英的这个故事讲的怎么样呢？你从哪儿知道的？
指名说（故事动人、普通话讲得好……）
3、演讲刚结束，班里又响起了掌声，从这掌声中，你又体会到了什么？
这是对小英的——赞扬。（板书）
4、让我们一起来赞美小英吧！
5、同学们看， 这就是两次掌声，给了小英力量，让她鼓起勇气，讲了一个动人
的故事，让我们一起再来体会体会吧！
6、听到这掌声，小英有无数的话，涌上心头，她想对同学们说些什么呢？
指名说（谢谢你们的掌声，让我鼓起了勇气，谢谢你们的掌声，我永远不会
忘记这掌声……）
可是她什么也没有说，化作一个动作——引（出示，齐说）
7、联系上下文想一想，我们知道 ，小英走下讲台和走上讲台时那一摇一晃的姿
势是不会变的，但她的心情改变了，你找到了哪个词？
齐说（微笑）值得我们期待的表情，终于在小英的脸上出现了。
让我们面带微笑读一读这句话吧！
六、感激掌声
1、这饱含鼓励、赞扬的掌声，使 小英发生了意想不到的变化（板书箭头指向表
示变化）。后来，小英的学习成绩一直很好，上中学时还参 加了全国物理奥林匹
克竞赛并获了奖，被北京的一所大学破格录取。这掌声是多么地神奇啊！它一直回荡在小英的心里，时刻鼓舞、激励着她。多年以后，她写了一封信，请同学们
先自己读一读。 < br>2、你有什么发现吗？小英连续用了两个“永远”，她是满含着对同学们的感激写
下这段文字，谁 愿意替小英深情地朗读这封信？
3、小英感谢的仅仅是这掌声吗？还有什么呢？（感谢同学对她的关爱）（板书：
关爱）
这掌声不仅让小英听到了同学们对她的鼓励、赞扬，更让她感受到了同学们
对她的关爱。 当她再次遇到困难时，她的心里就会想起你们的掌声，让她鼓起勇气面对困
难，克服困难；当她遭受 别人的歧视时，她也因为你们的掌声而微笑着面对，始
终保持开朗的心情和自信的心态。所以她想对我们 说——引读：我永远也忘不
了……。
4、掌声的力量可真大啊！难怪课文最后一段这样说，谁来读一读？你读懂了吗？

人与人之间要互相帮助、鼓励。
5、朗读最后一自然段，女生，让我们轻声地 对自己说——；男生，让我们真诚
对朋友们说——，全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人——。
6、尝试背诵
这段话特别有意义，同学们可以把它当堂背下来吗？先自己试试吧。
指生背、齐背。
七、感情升华
在你的心中，掌声是什么呢？读一读，让我们也当一回小诗人，完成这首诗
吧！
仔细看，诗歌中藏着一种修辞手法，是什么呢？比喻句。你在写句子的时候，
也要用上这一种修 辞手法哦！
掌声
掌声是一首美妙的歌，
能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，
能使人精神振奋！
掌声是一轮早晨的太阳，
能给 ！
掌声是 ，
能 ！
掌声是 ，
能 ！

掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮!

板书设计：
21、掌声
忧郁 鼓励、赞扬 开朗
自卑 关爱 自信