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多彩的“分数条”
第1课时 多彩的“分数条”
教学内容：
课本第96-97页综合实践活动“多彩的”分数条
教学目标：
1、让学生通过综 合实践活动，加深对分数含义的认识，进一步认识分数的
大小，了解一些分数之间的联系。
2、让学生通过操作和直观，能说明自己的想法，感受不同分数是有联系的，
进一步发展数学思考，培养 数感。
3、让学生感受数学内容与活动的奇妙，培养乐于合作的意识、习惯，提升
操作与实践能力。
教学重难点：
培养学生的动手能力。

教学过程：
一、活动准备
1、出示几个用涂色方法表示几分之一、几分之几的图形。
12 、 13、 14、 18各表示什么意思？
2、观察“活动准备”的条形图
想一想 “1”里面有几个12、14、18、116,这就是我们今天活动要用到
的“分数条”
3、动手制作
①让学生看第111页上的分数条，观察思考：有没有几个分数合起来等于另一
个分数？
②剪出第111页分数直条，剪出每一个分数。
③按要求做一个正方体。
二、游戏活动

（一）“抢1”游戏
1、明确规则
①游戏前分别正方体掷正方体，谁的分数大，游戏开始就谁先掷。
②两人轮流掷，朝上的面是哪个分数，就把表示这个分数的彩条铺在白色直条
里。
③谁先把自己的“1”正好铺满，谁就赢得1分。
④如果最后一次掷出的分数在“1”里铺不下， 这次掷出的无效，下次轮到时
再掷，直到正好铺满“1”为止。
⑤两人照这样玩5次，得分高的人获胜。
2、游戏示范
3、合作游戏
4、交流分享
（二）“清0”游戏
1、明确游戏规则
①没人都用两个12的彩条把“1”铺满，并确定谁先开始掷正方体。
②两人轮流掷，朝上的面是哪 个分数，就从自己的直条中拿走相应长度的彩条；
最后一次掷出的分数比剩下的分数大，本次算无效，等 下次再掷。
③谁先把自己图中的彩条全部拿走，表示先完成“清0”，谁就赢得1分。
④照这样玩5次，得分高的人获胜。
2、游戏示范
3、合作游戏
4、交流分享
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
教学反思：
这是一节数学活动课,教学活动课不仅要上出数学味,更要上出活动味。通过这一活动,让同学更加深了对于“1”和几分之一之间的关系的认识。
通过本节课的合作学习活动 ,培养学生的合作意识和数学语言表达能力。在
动手操作、观察、比较中,培养学生勇于探索和自主学习 的精神,使之获得运用知

识解决问题的成功喜悦。



间隔排列
第1课时 间隔排列
教学内容：
课本第78-- 79页。
教学目标：
1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间 的关系，以及
类似现象中的简单规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。
2、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，激发学生对数学问题的好
奇心，培养学生与人合作的意 识和学习的自信心。
教学重点：
经历间隔现象中的简单规律的探索过程。
教学难点：
通过自主探究、与人合作感受数学与生活的密切联系。培养学生的观察能力
与解决问题的能力。

教学过程：
一、谈话导入
谈话：同学们，快来看，多么漂亮的图画呀！（出示教材第78页情境图）
提问：你看到了什么？各有多少个？你想提些什么数学问题？
二、互动新授
1、数一数。
谈话：比一比，看看谁先数出手拍和夹子、蘑菇和兔子、篱笆和木桩的数量？
（学生回答相 应的数量，教书板书）

小兔（ ）只
蘑菇（ ）只
2、说一说。
木桩（ ）根
篱笆（ ）块
夹子（ ）个
手帕（ ）块
手帕和夹子、蘑菇和兔子、篱笆和木桩各是怎样排列的？
（1）小兔和蘑菇一个隔一个排成一行，木桩和篱笆也是。
（2）每两只小兔中间有一个蘑菇，每两根木桩中间有一块篱笆。
（3）每组的两种物体都是一一间隔排列。
3、比一比。
比较每排两种动物的数量， 和同学交流你的发现。手帕和夹子，蘑菇和小兔、
篱笆和木桩的数量，你发现了什么？
（1）小兔的只数比蘑菇多1。
（2）每排两种物体的数量都相差1。
4、合作交流，体会规律。
谈话：三组图有无共同的特点？你发现每两组物体的个数有什么关系？发现了
什么规律？
小组交流、汇报，集体订正。
把一只小兔和一个蘑菇看成一组，最后余下的是什么？把一根木桩和 一块篱笆、
一个夹子和一块手帕也分别看成一组呢？先圈一圈，再说一说。
只要学生有所发现，表达意思完整、清晰、正确都给予肯定。
三、巩固练习
1、口答，说说你是怎样想的。
（1）20只小兔排成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇一共有多少个蘑菇？
（2）把20块手帕像上面那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？
2、(1)把一根绳子剪4次,最少能剪成几段?
(2)如果把这根绳子剪成8段,最多需要剪几次?怎样剪次数最少呢?
3、用小圆片和小正方形探索规律。
如果把■与●一个隔一个地排成一行，■有十个，●最少有几个？最多呢？
学生分析讨论。
汇报：

■●■●……■● ■的个数等于●的个数 ●有10个
■●■●……●■ ■的个数比●的个数多一个 ●有9个
●■●■……■● ●的个数比■的个数多一个 ●有11个
在小组里摆摆，再说说它们之间的关系。
小结：一一间隔两种物体排成一行，两端相同，两端物体个数- 中间物体个数
=1，两端不同，两种物体的个数相等。
四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
板书设计：

这部分内容着重让学生“找”出间隔排列 的物体个数之间的规律。例题着重
引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系及类似现象中的数量 之间的
关系,发现相应的规律。学生在经历兔子和蘑菇、木桩和篱笆等简单规律的摆放
后,使学 生的视野不断扩大,思维不断深化。让学生多找一找生活中的一些规律,
多让学生通过举例体会生活中规 律无处不在,这样更能让学生体会到生活中到处
有规律。

周长是多少
第一课时 周长是多少
教学内容：
课本第46～47页。
教学目标：
1. 通过实践活动，加深对长方形、正方形周长的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。
2．在操作实践、交流讨论和解决总量的过程 中培养创新意识，发展数学思
考及合作交流的能力。
3．培养学生喜爱数学的情感。

教学重难点：
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学准备：
课件、挂图、学具。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
谈话：同学们，课前你们每个小组都分得一个学具篓，请大家看一 看这个学
具篓里都有些什么物体，能告诉老师吗？今天老师要和同学们一起运用这些学具
进一步 探索一些平面图形的周长是多少。
出示课题：周长是多少
二、操作实践，解决问题
1．拼一拼
（1）请同学们取出6个边长是1厘米的正方形，动手拼一拼，看看可以拼
哪些形状的图形？
学生操作，教师巡视。学生互动交流。
想一想你拼成图形的周长是多少？
学生操作，汇报交流。
2．比一比
（1）谈话：同学们都自己动手求出了不同 的长方形和正方形的周长，老师
这里有两个图形（多媒体出示课本上的后两个图形）
同学们见过这样的图形吗？先估计下：哪一个图形的周长长一些？请同学们
验证下自己的猜测。
学生尝试测量计算，并在小组内交流算法。
指名汇报，教师板书。
（2）这 是什么图形（长方形），它的周长是多少？它的周长和刚才两个图形
的周长相等吗？比较一下三个图形， 说一说你有什么发现？
3．画一画
谈话：一个长方形的周长是20厘米？你知道这个长 方形的长和宽分别是多

少厘米吗？在小组交流下，看看有几种情况？你能画出这些长方形 吗？
如果正方形的周长是20厘米？你画出这个正方形吗？
4．量一量
出示 课本上两幅图。这两幅图是什么？你能指出它们的周长吗？和你的同桌
交流下。（第二幅图注意让学生明 确周长就是圆的周长，和里面的图案无关。）
你能估计出这两幅图形的周长吗？你能验证下吗？你打算 如何验证？同桌
合作测量出两幅图形的周长。（第二幅图让学生通过软线来测量，注意让学生说
一说测量的方法。）
三、课堂总结。
通过刚才的四个活动，你对周长又有哪些认识？
教学反思：
突出“空间与图形”知识的现实背景,把课程内容与学生的生活经验有机地
融合,与数学课程中各个分支进行整合,从而拓展“空间与图形”学习的背景,使
学生更好地认识、理 解和把握自己赖以生存的空间,发展学生的空间观念和推理
能力;注重使学生经历观察、操作、推理、想 象等过程,倡导自主探索、合作交流
与实践创新的学习方式,以真正体现“空间与图形”的教育价值。堂 课上学生通
过用小正方形拼一拼、比一比等操作活动进一步体会周长的概念。在课堂教学中,
学 生在观察、操作、猜测等实践活动中,既培养了发现问题、提出问题和解决问
题的能力,又通过交流、讨 论、合作等学习方式,促进了非智力因素的发展。