小学三年级音乐教案-科普作文

教学内容 教材第87~89页。分数的初步认识。

1. 结合具体实例，使学生初步认识二分之的概念，掌据分数各部分的
名称 并能结合直观图形写分数，初步学会比较几分之一的大小。
2.通过开展丰富的数学活动，把活动与生 活实际联系起来,引导学生自
主学习发挥小组优势，获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步 认识分数积累感性经验。
3.体会分数来自生活实际需要.感受数学与生活的联系激发学生对数学
学习的兴趣。
认识几分之一，初步建立起分数的概念，掌握分数各部的名称。
能够比较分子是1的分数的大小。
多媒体课件，圆片纸片，两个完全一样的圆形纸片
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1.谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种
食品。
小朋友们，在不知不觉 中，秋天已经到了我们大家的
身边了。(课件出示场景图)在这丰收的季节里,小明设计意
设计 意图
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
和小丽这一对好朋友相约来到郊外进行野餐活动，让图:用质疑的
我们一- 起来看看，他们都准备了哪些好吃的食品?
导入 2.引导学生把场景图中的各种食品平均分。
(1)把4个苹果平均分成2份，每份是多少个?
学生用手势表示，教师板书:2。
(2)把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶?
学生继续用手势表示1,教师板书:1。
(3)把-一个蛋糕平均分成2份，每份是多少?
学生用手势表示发生了困难，教师由此引出分数,揭
示课题。



二、引入新课，感知体验
1.认识12.
谈话:把一个蛋糕平均分成两份,应该怎样分? (课件



方式导入新
课，让学生未
曾学习之前先
有疑问，带着
目的去学习。

新课
教学
演示，突出每一份同样多 )生:把一个蛋糕平均分成
了两份，这一份就是这个蛋糕的一- 半。
师:它就可以用哪个数来表示呢?就是我们今天学习
的分数,用二分之- 来表示。(引出“二分之-”)
师介绍“二分之一”的写法,并板书。
谈话:右面的这一份用， 表示,那么左边的这一份能
不能用， 来表示?为什么?
学生分组讨论，教师参与指导。学生汇报:
生1:可以用一表示的，因为两边一样大。
生2:可以用，表示,因为是平均分成了两份。
教师总结得出结论:把一个蛋糕平均分成了两 份，每
份都是它的一。(让每个学生完整地说一说，要针对
后进生多说两次，重点明白平均分)
拓展:你还能把什么物体平均分，表示出它的
(1)请学生从老师课前提供的学具中任选一一种 ,分
-分，表示出它的一
(2)自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1
2.认识几分之-一
谈话:刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，
其中的一份就是它的一，请大家
想一想，如果把一个物体平均分成了3份、4份、
5 .....应该怎样用分数来表示呢?
(课件出示“想想做做”第1题的第一幅图和第三幅
图)


< br>设计意图:两
边是否都能用
一表示,引出
平均分的概
念
。











设计意图:通
过练习，让学
生牢固掌握平
均分,明确只
有平均分才能
师:小组里议一议，每个图形是怎样分的?涂色部分应写出分数。
该是它的几分之几?

全班小组交流,教师要注意引导学生完整地叙述。学
生汇报:

生1:第一个圆被平均分成3份，每份就是它的
生2:正方形被平均分成9份,每一-份就是它的一。
谈话:请学生从学具袋里自选一样物品，表示出它的
几分之一。
学生自己完成，然后同组交流。
辨析:有几个小朋友是这样表示。的,对不对?为什么?
课件出示“想想做做”第2题的四幅图，让学生看图
议- -议 ，再作出判断并说明道理。
3.介绍分数各部分的名称。
谈话:刚才我们一起认识了一六68....它们都是分
数。观察这些数, 它们都由几部分组成?
教师结合具体的例子介绍分数各部分的名称。
学生结合具体分数说出分数各部分的名称。
4.比较几分之一的大小。
教师用课件出示情境图,并谈话:有两块同样大的月







设计意
图:学生能够
联系生活实际
比较分母 是1
的分数的大
小，要对学生
进行鼓励，同
时也要进行总
饼(课件出 示两个圆)，小明吃了其中一块的一，小丽结，让孩子选
吃了另一 块的一，谁吃的多?

用最为简洁的
方法去解决问
谈话:请同学们先自己想一想，然后再在小组里议一-题。
议，说一-说道理。多华计学生研讨，教师进行指导。
学生汇报:生1:从涂色部分可以看出一 比一大，应该
就是涂色面积大的就大。
生2:我是这样想的，一块月饼的一一半总比一小牙大
的。
教师总结:同样的东西分 的份数越多,其中的1份就越
小，反之则就越大。题中把月饼分成了2份,而一是
把月饼分成了 4份，所以12》14。

三、课堂练习,巩固深化
1.完成“想想做做”第1题，指名回答。
提醒学生数对分的份数，写分数时一-定要规范。
2.完成“想想做做”第3题。
集体交流:你是怎样理解这些图的?说一说你是怎样
想的。
说明:这道题要求学生学 会写分数，并根据所涂面积
的大小来判断分数的大小。3.学生自己完成“想想做
做”第4题。
巩固
练习
学生独立完成，同桌之间相互说说自己的想法，然后
全班交流。
说明:可以根据所涂的面积的大小来判断大小，也可
以根据图形所分的份数的多少来判断大小。
四、总结提高，思想延伸
1.让学生谈体会和收获。(从如何写分数和如何
比较分子 是1的分数的大小来谈)2.总结:同学们,这
节课大家表现得都非常棒，听得很认真，做题也很细心，以后继续发扬，只有课堂上认真听讲，课下多联
系实际，所学知识才会更灵活,才能更好地为我 们的
学习和生活服务。
教
学
设
计



教
学
反
思




分数的初步认识
12
14

教学内容 教材第90页至92页 分数的大小比较

知识与能力
掌握根据图意写分数的方法;初步学会比较同分母分数的大小。
过程与方法
通过涂 一涂、画一画等操作,直观比较同分母分数或同分子分数的大
小;通过将“几分之几”分拆成“几个几分 之一” 的方法，推得同分
母分数或同分子分数的大小比较方法:在进行同分母分数的大小比较
时，进行简单的说理，能说出推理的思路。
情感、态度与价值观
在学习分数的过程中，使学 生初步体会到数学的逻辑性，“数学是讲道
理的初步形成对数学的正确观念。
能够根据图意写出相应的分数;能够正确的比较同分母分数的大小。
同分母分数的大小比较。
课件，长方形，正方形，圆形
设计意图
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
教学过程
设计意图:第1
题是让学生复
一、复习旧知,巩固训练
1.读出下面的分数。
12 24
导入 说明:学生读出数字的同时，让学生简单说说分数表
示的意义，重点强调“平均分”。
2.比较下列分数的大小，填上“>”“<”或“=”。
交方法;
习如何读出分
数，而说说分数
的意义则不作
为重点，只
要学生能够 大
致明白就行了;
第2题的则是
第一课时的巩
固，也为新课作
铺垫。

二、引入新课，讲解新知
1.教学例3。


出示例题:把一张 正方形纸折成同样大的4 份，再把
一 份或几份涂上颜色。(用多媒体出示)
谈话:同学们一起读下题。( 学生齐读例题)


师:下面同学们以同桌为一组 ，拿出提前准备的正方
形纸，马上折一折，两个人分好
工,一个人涂一份，另一个同学涂几份。
设计意图 :发挥
学生的主动
学生动手折纸，然后涂颜色，教师对学生进行指导。性，，通过动手、
学生汇报:
生1:我涂了1份，是这张纸的14
生2:我涂了3份，是这张纸的34
生3:我涂了2份，是这张纸的24
新课
教学
生4:我全部涂满了,应该是这张纸的44
谈话:里有几个一，是这张纸的几分之几?
学生讨论，教师指导。
学生汇报:气里有3个14，是这张纸的34
间:二和牛呢? (学生交流，教师引导、点评)
合作、探究的方
式去主动解决
问题，






总结，我们把个物体平均分成若干份 .其中的一份就
是若干份分之一.其中的几份就是若干份之几。
巩固提升:学生自己完成教材第90页“试试”。


指名回答，先说一说涂色部分表示多少个儿分之，再
结合图形说一 说分数表示的意义。
2.教学例4。
再比较出示例题(用多媒体展示)用两张同样大的纸
折-折， 分别涂出大小。
谈话:同学们，寻和号.到底谁大呢?开动你们的脑筋
想想，做一做，折一折 ，说出自己的想法。

学生自己完成，教师进行指导。学生汇报: 设计意图:解决
生1:我是用两张完全一样的长方形纸折的,平均折出问题时，让学生
8份，第 -张纸涂3份，第二张35纸涂5份，通过看从不同的方面、
图上涂色部分的面积,5份的比3份的要大 ,所以 不同的角度去
生2:我是用两个完全一一样的圆形折的， 平均折出想,只要把问题
8 份,折完也涂上了颜色了，每一份就是。，3份是。，解决了就应当
5份是。,5份肯定比3份多,所以 一<
教师总结:同样的物体，平均分成同样的份数，涂颜
给予鼓励，同时
教师也要作 好
色的份数越多，表示的数就越大。说简单点就是两个总结，告诉学生
或几个分数，如果分母相 同，那么分子较大的数就较最佳的解题方
大。
三、巩固提高
将以下习题在大屏幕上出示，课堂定时小测，然后针
对性进行讲解。

巩固
练习
1.完成“想想做做”第1题。
2.完成“想想做做”第2题。
3.完成“想想做做”第4题。
4.自己画一个正方形，想办法取正方形的四分之一。
四、课后总结1.学生谈这节课的收获和体会。
2.请同学们利用一些水果编一个可以用到分数的小
故事，看谁的小故事编得最精彩!
板书
设
计







分数的大小比较
38《58

设计意图:通过
练习题对学生
进行的检测，有
利用于 发现学
生对本课知识
点的理解程度。

案。
教
学
反
思

教学内容
知识与能力
通过学生对生活事例的再现和直观图观察，理解相同分母分数相加方
法， 会计算简单的同分母分数加法。
教
学
目
标
过程与方法 < br>在学生体会到简单的同分母分数加法的算理和方法的学习过程中，培
养学生的观察、分析和动手操 作能力。
情感、态度与价值观
通过合作交流，使学生的探索意识，创新意识得到发展，激活以学为
乐的意识。
教学重点
教学难点
教具准备
让学生能够正确理解并计算简单的同分母分数加法。
让学生能够正确理解并计算简单的同分母分数加法。
课件
教学过程
一、复习导入
58里面有()个18.，49里面有( )个19。
导入
2.-个西瓜平均分成8块,妈吃了3块，妈妈吃了这个
西瓜的();爸爸吃了西瓜的文 ，爸爸吃了()块西瓜。
学生填一填,说一说。

二、探究学习
1.出示教材例5情境片断，解决问题。
基础
练习
谈话，提出问题:爸 爸出差给小明和小红带回来一大
块巧克力，小明和小红高兴极了,痛快地吃了起来。
他们一共吃 了这块巧克力的几分之几?
2.用多媒体出示情境片断，师:同学们认真的观察情
设计意图
对分数的组成
进行复习,为下
面学习同分母
分数的加减作
好准备，更 利于
学生理解算理，
掌握算法。

设计意图:把数
学问题放到生
活中去，学生理
解起来更简单。

教科书第93-95页 简单的分数加减法
境图，说说图画中的信息，并自己去构想-下 怎样解

决问题?
学生独立思考,完成问题，教师进行指导。
学生汇报:通过看图我发现整块巧克力被平均分成 了
8分,小明吃了5份，小红吃了2分，-共吃了7份,
那么小明和小红一.共应该吃了这块巧 克力的78.
师:我觉得这位同学说的有一定的道理，我们再来验






证一一下。看这张长方形纸(出示课件)，我们把它平
均分成8份，把小明吃的涂成红色，把小红吃的涂成
绿色.然后看看吃了多少,来验证一下。
3.学生拿出自己提前准备的学具自己完成，,教师指
导。学生交流:
生1:(用自己的长方形纸演示)看我这张长方形纸红



色的是小明吃的有5份,绿色的是小红吃的，是2份，设计意图:教学
从纸上看涂色的一共是7份， 也就是7个g,是
生2:我觉着，这是一道加法应用题就是把。和合加
起来。
4. 教师总结:通过同学们动手操作和与同学交流,弄
明白了这道题的算理，分成的份数一定做分母,那么< br>数学问题时,教
师做最大的努
力就是放开课
堂,要学会放
手，让学生成 为
把吃了分数加起来做分子就可以了，说简单点就是，主人，让学生自
分母相同的分数相加，分 母不变,把两个或几个分子
加起来做分子就行了。
5.谈话:我们的分数加法是这样计算，那么减法怎样
算呢?相信同学们开动脑筋定能解决的。
出示教材“试- -试”，要求学生自己完成，并说出自
己的想法。
学生解决问题,教师指导。学生汇报:
生：我想我原有3份,拿走了两分就剩下1份了，就
是15.
生2:我是按照加法的方法去做的，分母相同的分数
己去把握课堂
并获取知识。

相减，分母不变，把分子相减做分子就行了。
教师利用多媒验证学生的说法。
6.教师总结:同分母分数加减法，分母不变，只需把
分子相加或相减做分子就可以。但是我们计算时一定
要认真,不能因为简单就做错了。
三、巩固提升
1.学生自己完成“想想做做”第1题，并说出自己是
怎样想的。
说明:这一组题是由易到难安排的，除了对例题进行
巩固外，还进行了减法的训练，最后- 题好多学生可
能会误解题意，在讲解时要讲清楚。
巩固
拓展
延伸
2.完成“想想做做”第2题，指名回答。
放手让学生讨
论交流，获得知
学 生独立完成，集体订正，指名分别说说同分母加法识，培养学生独
和减法的计算方法。
3.提高题。
说明:这是一-组提高题 ，学生迁移旧知和本课所学
是可以解决的。 让学生尝试独立解决,集体交流时请
学生说一说计算方法。
四、思想延伸
这节课你 有什么收获?学生谈体会收获(从同分母分
数加减法的计算方法去谈，巩固做题的方法)。
立思考的习惯、
与他人合作交
流的能力。
板书
设
计
简单的分数加法
58+28= 35-25=
教
学
反
思