年会音乐-教学经验总结

课题 识字4 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
第1课时：

教学内容：1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
教学目标：认识个生字。会写个字。
教学重点：认识个生字。会写个字。
教学难点：认识个生字。会写个字。
教具：生字卡、挂图
学具：
教学过程设计：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如 ，汉语的成语大多由四个字组成，
一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故
事内容。
2、学生自愿上台交流。 我知道xx这个成语的意思是……
我能讲xx这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

课题 识字4 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
第2课时：

教学内容：流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
教学目标：1、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
2、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重点：能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
教学难点：能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
教具：生字卡、挂图
学具：
教学过程设计：
一、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声
调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思
相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要 写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重
点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、 分析字形，
运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、
五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。 拔：左窄
右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。
助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不
能写垂直。

课题 13、坐井观天 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
第1课时：

教学内容：认识3个生字。会写8个字。
教学目标：认识3个生字。会写8个字。
教学重点：学会生字
教学难点：学会生字
教具：生字卡、挂图
学具：
教学过程设计：
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板
书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，认识生字
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地
方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内
容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么 共同特点?写时应特别注意什么?
再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”
时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完
成的，“耳朵”要写得高而窄 。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，
再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后 通
过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

课题 13、坐井观天 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
第2课时：

教学内容：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
教学目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话，发挥想象，初
步理解寓意。
教学重点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话
教学难点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话
教具：生字卡、挂图
学具：
教学过程设计：
一、导入；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
可以设计如下口头填空：
青蛙坐在()，小鸟落在()。
2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙
和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
看插图练读第一次对话。
3感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸
卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”
的句子，看谁读得好。老师指导 朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳
的语气。
5感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说
的，他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现
出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的
语气，表现出实事求是的诚恳 态度。

课题 13、坐井观天 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
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主 备 栏
6分角色朗读。
(三)实践活动
1、小组合作，续编第四次对话 ：青蛙如果真的跳出井口，
他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对
话 ，并分角色读一读。
2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

课题 14、我要的是葫芦 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
教学时间：两课时
教学内容：1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有
感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学目标：学会生字，正确、流利、有 感情地朗读课文，体会反问
句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学重点：1、识字。2、理解课文，提高认识能力。
教学难点：识字，理解课文
教具：生字卡片、教学课件
学具：
教学过程设计：
一、引入：
这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
二、读课题。
指名读课题。
大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，
这个 字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个
读音：lú、lǔ。（板书）常用的读 音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的
“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查 一查
字典。
请同学们再读这个词：（葫芦）
谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）
相机简介“葫芦”：“葫芦 ”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简
笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做 蔬
菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）
请同学们再读课题。
大家读得很准确。可 是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的
词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？
（我要的是葫芦，别人要的是什么不 清楚。）
下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又
是什么意思呢？（ 我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）
这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我
们就来来听听课文录音。
三、听课文录音。
你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照
这样的读法再读一遍课题。
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？
1、他不要的是什么？

课题 14、我要的是葫芦 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
2、他要的葫芦得到了吗？
四、自学课文。
要想解决这两个问题，我们首先 要把课文读通、读顺。下面就给大
家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：
1、标清自然段；
2、圈出生字，读准字音，牢记字形。
3、读通课文。
五、检查自学情况。
1、按自然段读课文。
刚才几位同学读课文的时候，读得还不 是很流利。原因就是课文中
出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。
2、检查生字的认读情况。
（1）指名拼读，全班跟读。
（2）全班拼读。 （3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，
请其他同学给推荐一个记忆方法 。
（4）读词语。
生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。
3、齐读课文。
六、理解课文。
1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。
大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）
那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板
书）
2、谁愿意 把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面
上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句 子画出来。
根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！
大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？
出示句子：有几个虫子不可怕。
这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕
呢？（第一个句子）
请大家再把这两个句子读一读。
3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中 最能
说明他不关心叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？
指名读这个句子。
谁知道这句话是什么意思？
出示句子：叶子上的虫不用治。

课题 14、我要的是葫芦 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
主 备 栏
性化修改）
这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉
我们叶子上的虫子不用治呢？
请大家再把这两个句子读一读。
下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。
这个人真是太不关心叶子了。 那我们来看看他对葫芦是什么态度。
（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）
4、谁愿意读第一自然段？
你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）
指导朗读第一自然段。
还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）
5、指名读第二自然段。
他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）
你们是从哪里知道的？（第四自然段）
6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）
为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）
也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）
七、拓展：
如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，
创编一个新故事。
我要的是葫芦
第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，
于是他赶紧
过了几天，叶子上的蚜虫 。小葫
芦 。
各小组派代表到前面讲自己创编的故事。
这回他为什么这样做了呢？（生答）
师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。
八、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计： 不
我 要 的 是 葫 芦

有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。

课题 15、小柳树和小枣树 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
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主 备 栏
第 1 课时：

教学内容：1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现
角色的不同性格。
教学目标：学会生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：学会生字
教学难点：学会生字
教具：生字卡、挂图
学具：
教学过程设计：
一．创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导 学生
齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使
者小柳树来了！还带来了 它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、
秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到 答
案了。（板书课题）
[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在
没有外界压力的状态下，充分展开 想象。教者以启发质疑为突破口，
引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]
二．阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文，整体感知。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣
树长得有什么不一样？
[设 计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的
问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体 感知。]
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并
想办法记住它。
[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，
培养自主学习的习惯。]
（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助
不会认的同学想办法认字。以 小组比赛的形式读。
[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争
意识。]
2、再读课文，突出重点。
（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生

课题 15、小柳树和小枣树 主备教师
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记（集体研讨及个
主 备 栏
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的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认
识过程。]
（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读
给大家听，要读出感情噢！
[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性
发展。]
（3）学生自选角 色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣
树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小 柳树：
得意、骄傲、不懂礼貌；
小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）
[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课
文有进一步的理解。]
（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！
[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意
识。]
3、精读课文，加强语感。
（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住
哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？
[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解
决问题的能力。]
（2）分角色表演读课文。
[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣
树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这
样可以促使学生在读中感悟语言文字， 化抽象的文字为具体的情
感。]
三．拓展与巩固
1、说说别人的长处和自 己的短处。可以自由选择一个同学，
说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。
先自己想想，然后小组交流。
[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的 逻
辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德
育落到实处。]
2、巩固会认的字
游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找
出生字，看谁找得又快又准。）
[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]
3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而 得意，瞧不起小枣树；
而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结

课题 15、小柳树和小枣树 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
主 备 栏
性化修改）
又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小
枣树的高尚情操啊？
四．作业设计
今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的
新知识吧！

课题 16、风娃娃 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
课时：共两课时
教学内容：会认“抽、续”等8个生字 教学目标：知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字
“转”，会写“吸、极”两个生字 ，能正确朗读1-3自然段。
过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会
识字的快乐。
情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快
乐的事。
教学重点：认识生字，会写字。
教学难点：认识生字，会写字。
教具：生字卡、挂图
学具：
教学过程设计：
一、导入新课
1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）
2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）
3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我
们一起来学习16、风娃娃
（注意娃娃要读轻声，再来读一次）
二、初读课文
想了解“风娃娃”吗，那就 用自己喜欢的方式读读课文，
碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之
后同桌互相交流自己学会的生字。
三、学习生字
1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。
2、出示课件，交流识字方法
刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大
家吧。
只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。
四、学习课文
1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。
风娃娃长大了，风妈妈说---- 引读女同学模仿风妈妈来
对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴 了，你们看他
来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：
风车慢慢转动 用力吹秧苗喝足水）
我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二

课题 16、风娃娃 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
主 备 栏
性化修改）
节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），
齐读句子。
当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续
续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他 ----引读多么乐于助
人的风娃娃，谁来读读。
“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子
旁？
谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗
读表达出来。
风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽
上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗---- 引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能
把风娃娃的心情通过 朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也
在夸风娃娃了，谁来读读。
让我们再 来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当
风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起 来读读
第二节。
3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节
吗？
自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了
什么，他又是怎么做的？
2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出
来。
交流：看图说说。风娃娃来到什么 地方看到了什么，他
又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）
当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心
的风娃娃，谁来读读。（指名读）
当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分
感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达 出来。（小老
师带读、男女比赛读）
当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一
起来夸夸风娃娃吧。齐读
4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？
我会说：风娃娃还来到 --------看到---------------，他
------------------- ------------------
于是，风娃娃想：引读
是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们
下节课再来讨论。

课题 16、风娃娃 主备教师
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记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
五、推荐课外读物
如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》
《拓展积累》《中国百科知识全书》
六、巩固识字
1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生
字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有
哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。
2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语
吗？（齐读、开火车）
3、写生字
嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知
道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发
现）
口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我
们可要把他们区别开来。
他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确
地写到田字格中吗？
他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们
先看看他们的右边的及字在田字格的位置再 描一描，体会一下及字
在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友
来写写 。（学生选其中的一个写）
小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信
你们一定能把字写得漂亮。
在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五
角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否 超过他？（学生互
相展示自己的书写）

16、风娃娃
风车 慢慢转动 秧苗喝足水
纤夫 用力拉船 用力吹船 飞快行驶

课题 17、酸的和甜的 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
第1课时：

教学内容：认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好
反犬旁的生字。
教学目标：认识9个生字，会写8个字。
教学重点：整体感知课文内容，学会生字。
教学难点：学会生字。
教具：生字卡、挂图
学具：
教学过程设计：
一、看图编故事，激趣揭题
1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗 ？
（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）
2、有位小朋友，根 据连环画也编了个故事（出示课题），题
目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74 页，
听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事
吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图
编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二、整体感知，识记生字
1、请同学们自己来读课文，要求：
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢
谁，为什么？
2、让我们一起来交流交流：
A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
B、让我们一起来读一读（三遍）
C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能
吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里
送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸
的呢？
D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学
生来读）

课题 17、酸的和甜的 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。
3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板
书）你喜欢谁？（多问几个）
4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个
自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们 就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流
1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读
边想，并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）
2、你从哪里看出 小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给
大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）
1）小组里交流读，班里指名读。
2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这 里
的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是
怎样写的？请找找小兔子的 话。（同桌互读）
3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小
兔子为什 么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的
语气吗？
3、刚才，小朋友说小兔 子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，
小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？
4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，
轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你 们知道小猴子聪明在
哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要
光听别人 的话。）
5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜
欢哪一句？读一读。
出示练习：1）小柳树笑了。
2）小柳树( )笑了。
1）丁丁关上窗户。
2）丁丁( )关上窗户。
对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供
语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读，合作表演

课题 17、酸的和甜的 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
主 备 栏
性化修改）
现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分角
色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）
五、课堂小结
这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来
的？酸的呢？
明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。
六、指导书写
1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出
示：猴、狐、狸），谁来读？
2、你发现这几个字有什么共同点？
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想办法，你怎样记住这几个字？
5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写，教师巡视指导。

课题 17、酸的和甜的 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
第 2 课时：
教学内容：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。
教学目标：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。
教学重点：巩固生字词，有感情朗读课文。
教学难点：巩固生字词，有感情朗读课文。
教具：生字卡、挂图
学具：
教学过程设计：
一、复习检查
二、书写指导
三、朗读感悟
1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？
2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。
3、读第一自然段。
4、分角色朗读课文。
5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：
态度自然大方，口齿清楚，有感情。
四、实践活动
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
(一)分析角色
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老实、轻信
小猴子：聪明、敢尝试
(二)分配角色
自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
(三)编排表演
想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
(四)表演童话，评委评分
主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
(五)总结颁奖
师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演
员奖、优秀合作奖。
附板书：
17、酸的和甜的
狐狸 狡猾
松鼠 轻信别人的话
兔子
猴子 聪明 敢于实践

课题 语文园地四 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
教学目的：
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生
字的方 法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经
验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识
几种基本句式。
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学过程：
第一课时
一、我的发现
１、放手让学生观察发现，交流讨论。
２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点
３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点
４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一
认{苞、胞、炮等}
二、日积月累
１、读读记记
{1}自由读
{2}师生相互数数字对词语的游戏
{3}师生相互数数字对词语的游戏
{4}生生相互数数字对词语的游戏
{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
{6}你记住了哪些词
２、我会填
{1}自由朗读，感受语气
{2}填写标点符号
{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。
３、我会写
{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
{2}指名说，引导学生仔细听。
{3}学生评价
{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起
来说，比一比，看谁说得有条理。
{5}把自己说的几句话写下来。

课题 语文园地四 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）
主 备 栏

教学目的：
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生
字的方 法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经
验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识
几种基本句式。
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学过程：
第二课时
一、“我会读”和“口语交际”
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己
读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听
谁的?为什么?
4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)
5、如果遇到这种事，你会怎样做?
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，
爷孙俩后来会怎么做呢？把 你编的故事也演一演。
二、展示台（课前精心布置“展示台”）
“识字交流站”
“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”
小朋友们，欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教
其他同学自己的卡片怎么读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
三、“故事会”
1、最近，我们学习 了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》
等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。 你还
知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故
事，还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。