三娘湾-佛语录

课题 识字4 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
第1课时：

教学内容：1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
教学目标：认识个生字。会写个字。
教学重点：认识个生字。会写个字。
教学难点：认识个生字。会写个字。
教具：生字卡、挂图
学具：
教学过程设计：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如 ，汉语的成语大多由四个字组成，
一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故
事内容。
2、学生自愿上台交流。 我知道XXXX这个成语的意思
是…… 我能讲XXXX这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

课题 识字4 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
第2课时：

教学内容：流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
教学目标：1、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
2、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重点：能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
教学难点：能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
教具：生字卡、挂图
学具：
教学过程设计：
一、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声
调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思
相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要 写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重
点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、 分析字形，
运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、
五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。 拔：左窄
右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。
助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不
能写垂直。

课题 13、坐井观天 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
第1课时：

教学内容：认识3个生字。会写8个字。
教学目标：认识3个生字。会写8个字。
教学重点：学会生字
教学难点：学会生字
教具：生字卡、挂图
学具：
教学过程设计：
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板
书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，认识生字
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地
方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内
容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么 共同特点?写时应特别注意什么?
再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”
时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完
成的，“耳朵”要写得高而窄 。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，
再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后 通
过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

课题 13、坐井观天 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
第2课时：

教学内容：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
教学目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话，发挥想象，初
步理解寓意。
教学重点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话
教学难点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话
教具：生字卡、挂图
学具：
教学过程设计：
一、导入；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
可以设计如下口头填空：
青蛙坐在()，小鸟落在()。
2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙
和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
看插图练读第一次对话。
3感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸
卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”
的句子，看谁读得好。老师指导 朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳
的语气。
5感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说
的，他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现
出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的
语气，表现出实事求是的诚恳 态度。

课题 13、坐井观天 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
6分角色朗读。
(三)实践活动
1、小组合作，续编第四次对话 ：青蛙如果真的跳出井口，
他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对
话 ，并分角色读一读。
2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

课题 14、我要的是葫芦 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
教学时间：两课时
教学内容：1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有
感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学目标：学会生字，正确、流利、有 感情地朗读课文，体会反问
句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学重点：1、识字。2、理解课文，提高认识能力。
教学难点：识字，理解课文
教具：生字卡片、教学课件
学具：
教学过程设计：
一、引入：
这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
二、读课题。
指名读课题。
大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，
这个 字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个
读音：lú、lǔ。（板书）常用的读 音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的
“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查 一查
字典。
请同学们再读这个词：（葫芦）
谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）
相机简介“葫芦”：“葫芦 ”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简
笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做 蔬
菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）
请同学们再读课题。
大家读得很准确。可 是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的
词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？
（我要的是葫芦，别人要的是什么不 清楚。）
下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又
是什么意思呢？（ 我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）
这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我
们就来来听听课文录音。
三、听课文录音。
你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照
这样的读法再读一遍课题。
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？
1、他不要的是什么？

课题 14、我要的是葫芦 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
2、他要的葫芦得到了吗？
四、自学课文。
要想解决这两个问题，我们首先 要把课文读通、读顺。下面就给大
家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：
1、标清自然段；
2、圈出生字，读准字音，牢记字形。
3、读通课文。
五、检查自学情况。
1、按自然段读课文。
刚才几位同学读课文的时候，读得还不 是很流利。原因就是课文中
出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。
2、检查生字的认读情况。
（1）指名拼读，全班跟读。
（2）全班拼读。 （3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，
请其他同学给推荐一个记忆方法 。
（4）读词语。
生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。
3、齐读课文。
六、理解课文。
1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。
大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）
那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板
书）
2、谁愿意 把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面
上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句 子画出来。
根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！
大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？
出示句子：有几个虫子不可怕。
这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕
呢？（第一个句子）
请大家再把这两个句子读一读。
3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中 最能
说明他不关心叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？
指名读这个句子。
谁知道这句话是什么意思？
出示句子：叶子上的虫不用治。

课题 14、我要的是葫芦 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
主 备 栏
性化修改）
这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉
我们叶子上的虫子不用治呢？
请大家再把这两个句子读一读。
下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。
这个人真是太不关心叶子了。 那我们来看看他对葫芦是什么态度。
（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）
4、谁愿意读第一自然段？
你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）
指导朗读第一自然段。
还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）
5、指名读第二自然段。
他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）
你们是从哪里知道的？（第四自然段）
6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）
为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）
也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）
七、拓展：
如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，
创编一个新故事。
我要的是葫芦
第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，
于是他赶紧
过了几天，叶子上的蚜虫 。小葫
芦 。
各小组派代表到前面讲自己创编的故事。
这回他为什么这样做了呢？（生答）
师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。
八、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计： 不
我 要 的 是 葫 芦

有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。

课题 15、小柳树和小枣树 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
性化修改）

主 备 栏
第 1 课时：

教学内容：1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现
角色的不同性格。
教学目标：学会生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：学会生字
教学难点：学会生字
教具：生字卡、挂图
学具：
教学过程设计：
一．创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导 学生
齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使
者小柳树来了！还带来了 它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、
秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到 答
案了。（板书课题）
[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在
没有外界压力的状态下，充分展开 想象。教者以启发质疑为突破口，
引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]
二．阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文，整体感知。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣
树长得有什么不一样？
[设 计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的
问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体 感知。]
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并
想办法记住它。
[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，
培养自主学习的习惯。]
（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助
不会认的同学想办法认字。以 小组比赛的形式读。
[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争
意识。]
2、再读课文，突出重点。
（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生

课题 15、小柳树和小枣树 主备教师
补充栏及教后笔
记（集体研讨及个
主 备 栏
性化修改）
的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认
识过程。]
（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读
给大家听，要读出感情噢！
[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性
发展。]
（3）学生自选角 色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣
树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小 柳树：
得意、骄傲、不懂礼貌；
小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）
[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课
文有进一步的理解。]
（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！
[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意
识。]
3、精读课文，加强语感。
（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住
哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？
[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解
决问题的能力。]
（2）分角色表演读课文。
[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣
树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这
样可以促使学生在读中感悟语言文字， 化抽象的文字为具体的情
感。]
三．拓展与巩固
1、说说别人的长处和自 己的短处。可以自由选择一个同学，
说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。
先自己想想，然后小组交流。
[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的 逻
辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德
育落到实处。]
2、巩固会认的字
游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找
出生字，看谁找得又快又准。）
[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]
3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而 得意，瞧不起小枣树；
而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结