常州公务员-初三的学习计划

1 小蝌蚪找妈妈


课题

小蝌蚪找妈妈

课型

新授课

学起于思，思 源于疑。《语文课程标准》指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，让学生提出
自己想了解的问题， 在解决问题时先让学生自己找答案，再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但
能提高学生自主学习、 自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同
提高，还能让学生在学习 中学会合作，并提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、
服务者和促进者的作用。< br>
1.认识14个生字；会写9个字；掌握多音字“教”。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。

3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。增加对科学童话的兴趣。

1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的演变过程；搜集有关其他小动物的成长过程的
资料。(学生)

2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及 其他小动物成长的资料。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.导入：池塘里有一群小蝌
蚪，他们想找自己的妈妈，但
又不知道妈妈是谁，她在哪
儿。我们跟他们一起去找找，
好吗？(板书课题)

2.引导学生有感情地朗读课
题。重读“找”，“妈妈”要
读得亲切一些。

设计说明

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、识字激
趣，导入新
课(用时：5
分钟)

1.学生对比观察图片，认识蝌蚪和青
蛙。

2.学生有感情地齐读课题，读 准字
音。重读“找”，“妈妈”要读得亲
切一些。

课堂伊始，教师可以出示蝌
蚪和青蛙的图片，激发学生
的学习兴趣。

二、初读课
文，识记生
字(用时：
20分钟)

三、图文结
合，感悟快
乐(用时：9
分钟)

1.学生注意听准字音和停顿。

1.教师范读，要求学生听准字2.学生同桌之间开展自学。自由朗读
音、注意停顿。

课文，标出自然段序号，圈画生字，
2.引导学生在读中识记、理解反复认读和识记生字，练习 把课文读
生字。

正确、读通顺，在自学的基础上同桌
(1)边读课文边在文 中圈出生之间开展相互交流。

字，读准字音，多读几遍。

3.师生互动、生生互动，交流自学情
(2)标出自然段序号。

况。

(3)同桌交流识字。

(1)在老师的指导下按步骤认读生字和
(4)同桌互考，检查识字情况。

词语，师生相机正音：“捕”读bǔ，
(5)流利地朗读课文。

不读pǔ；“迎、顶”是后鼻韵母，不


要读成yín、dǐn。

3.教师检查自学情况。

(2)根据已有经验交流对字形的识记。



4.学生运用多种形式朗读课文，把课
文读正确、读通顺。

1.指导学生看图说话。

(1)这幅图中画的是哪儿？有
谁？他们在干什么？

1.学生看图，按要求说图意。

(2)说说小蝌蚪的样子。

(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。

2.出示课文第1自然段，自由(2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子：
读。

大脑袋、长尾巴。

(1)画出小蝌蚪的样子。

2.学生在老师的帮助下理解词语“一
(2)交流小蝌蚪的样子。

群”“快 活”，明白“大大的”“长
(3)结合课文，找出相关语句，长的”比“大”“长”表现得更强
读一读。

烈、更突出。

3.引导学生有感情地朗读课文

第1自然段。



(1)感悟“大大的”“长长的”3.学生用多种方式读第1自然段。

与“大”“长”的区别。

(2)指导朗读：强调重读“大大
识记生字环节， 教师要注意
利用课件和游戏激发学生的
学习兴趣，也可制作汉字部
件，进行拼字游戏、 扩展词
汇。

在学生理解的基础上注意指
导以下几个重点词语。

1.“一群”指许多小蝌蚪聚
在一起，结合学生平时生活
实际还可以说“人群、建筑< br>群”。

2.通过观察实物或录像理解
“甩着”“快活”“游来游
去” 几个词。在朗读中体

会“甩”的意思。在这里

“甩”是摆动的意思，如：
牛甩着尾巴。

3.“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪的心情很高
兴，他们自由自在地在水中
1 58

四、巩固生
字，指导认
读(用时：6
分钟)

的”“长长的”，“游来游
去”要慢点读，表现出小蝌蚪
的自由自在。

1.课件出示本课中“塘、脑、
袋、灰”四个生字，再次认
读，并练习组词。

2.引导学生反复读词语。

3.把生字放回原文，在语境中
识字。

教师指导

1.复习生字、生词。

2.说一说通过上节课的学习你
知道了什么。

3.导入新课。

游着。

1.认读生字并组词。



2.同桌互读、开火车读词语。

3.再读课文第1自然段，在语境中巩
固生字。

第二课时

学生活动

1.学生齐读课题，开火车读词语。

2.交流课文的重要内容。

教师要注意提示学生：
“灰”是半包围结构的字 ，
“塘”“脑”都是左右结构
的字。“袋”是上下结构的
字，在“脑袋”一词中读轻< br>音。

教学提示

教师可以听写词语，检测学
生学习效果。

1.学习第2自然段时注意以
下几点：

(1)着重领会“长出了两条
后腿”“捕食”“迎上
去”，以及鲤鱼妈妈讲的
青蛙的特征——“四条腿”
“宽嘴巴 ”。

(2)随机教学“迎”，抓住
“迎上去”一词体会小蝌蚪
的心情。

(3)随机指导学生学习生
字：“哇、两、捕、就、
阿、姨、哪、宽”和多音字
“教” 。

2.引导学生用学习第2自然
段的方法试着学习第3自然
段。先试着让学 生说图意，
然后，图文对照读一读第3
自然段，接着说说读懂了哪
些词和哪些句子，最 后小组
讨论，交流意见。

3.注意品析重点词语：比较
“游过去”与“迎上去”

“追上去”的不同，体会小
蝌蚪找到妈妈时那种高兴的
心情。

教学环节

一、复习回
顾，深入学
习(用时：3
分钟)

二、图文结
合，自读自
悟(用时：
22分钟)

1.指导学生小组合作学习课文
第2～6自然段。

出示自学提示：

(1)学习第2～6自然段中的生
字。

(2)小蝌蚪是通过几个小动物的
帮助找到妈妈的？

(3)鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答
小蝌蚪的？

(4)找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变
成了什么样？

2.引导学生再读全文，说 一
说：小蝌蚪的身体发生了几次
变化？每一次是怎样变化的？

3.小蝌蚪找到妈妈了吗？他们
的妈妈什么样？

4.学生自由读课文，体会思想
感情，练习朗读。

5.指导学生分角色朗读课文。

6.选出最出色的一组到前面戴
头饰表演。

1.学生自由阅读课文，合作探讨后回
答自学提示中的问题。

(1)小组合作学习第2～6自然段中的
生字。

(2)小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮
助找到妈妈的。

(3)鲤鱼妈妈告 诉小蝌蚪：“你们的妈
妈四条腿，宽嘴巴。”乌龟告诉小蝌
蚪：“你们的妈妈头顶上有两只大眼
睛，披着绿衣裳。”

(4)找到妈妈时，小蝌蚪变成了小青
蛙。

2.学生回答：小蝌蚪的身体发生了四
次变化，先长出了两条后腿，再长出
了两条前腿 ，接着尾巴变短了，最后
尾巴不见了。

3.按老师指导分角色朗读课文。

4.一组同学戴头饰表演，其他同学观
看，并评价。



三、小组合
作，拓宽思
路(用时：5
分钟)

四、巩固生
字，指导书
写(用时：
10分钟)

1.指导学生学习汇报课外搜集
的资料：其他小动物的成长过
程。

2.教师激励学生积极探索学
习。

(师结束语：大千世界，充满着
无数的奥秘，希望同学们能积
极探索钻研，像帮助小蝌蚪那
样帮助其他人解决更多的难
题。)

1.课件出示本课中“两、就、
哪、宽、顶、肚、皮、孩、
跳”等9 个生字，再次认读，
并练习组词。

2.指导学生识记字形、观察字
在田字格 中的位置，交流书写
注意点，并指导临摹。

3.指导反馈。

学生根据搜集情况进行汇报。

预设：

1.蝴蝶的成长过程。





2.蝉的成长过程。



此环节教师应渗透保护动
物，保护环境的教育。

1.认读生字，给生字组词，扩词。

2.(1)观察并交流生字在田字格中的位
置和书写注意点。

(2)观察老师范写并在田字格内临摹。

3.同桌、全班相互交流，指出书写过
程中的优点和不足，并改正。

教学前 ，教师可以通过课件
出示带田字格的生字，让学
生仔细观察生字每一笔在田
字格中的位 置，先请同学说
一说占格位置再进行范写。
引导学生养成良好的书写习
惯，写规范字。

2 58

2 我是什么


课题

我是什么

课型

新授课

本导学案设计融入了“三疑三探”的模式，在教学过程中教师尽量放手让 学生自主学习、合作
探究，总结、体验、感悟。课中教师根据儿童观察生活、感知生活的特点，以孩子普 遍喜爱的谜语
导入。教学生认字力求方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理 解课文
内容方面，力求做到少讲多读，引导学生自主探究，用不同语速、语气朗读，在读中理解课文内< br>容。

1.认识13个生字；会写9个生字；掌握多音字“没”。(重点）

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（重点）

3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。（难点）

1.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.教师说出谜语：“千条
线，万条线，落到水中看不1.听谜语，思考谜底。

用谜语引入有助于激发学生
见。”

2.猜出谜底，齐读课文题目，进入
的学习兴趣。

2.引导学生猜出谜底，随机新课。

板书课文题目。

设计说明

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、谜语激
趣，简洁导入
(用时：3分
钟)

3 58

二、自由朗
读，学习字词
(用时：20分
钟)

三、范写引
导，自主写字
(用时：10分
钟)

四、快乐游
戏，巩固识字
(用时：7分
钟)

教学环节

一、入情入
境，复习旧知
(用时：5分
钟)

1.初读课文，学习生字词。

(1)提出自读要求：自由读课
文，注意把字 音读正确，把
课文读通顺，如果遇到不认
识的字，可以借助书上的注
音。
< br>(2)提出再读要求：再读课
文，标出自然段的序号，圈
出生字，并与同桌互相认读生字。

(3)出示生字卡片，组织学生
认读。

2.再读课文，整体感知。

(1)分自然段指名读课文。

(2)组织学生交流课文各自然
段的主要内容。

1.课件出示会写字中的字，
让学生自己观察这些字有什
么特点。

2.教师范写，边写边强调
重点。

3.教师巡视，指导写字，发
现问题，及时解决问题。

1.随机点名读会认字中的
字。

2.引导学生开展竞赛游戏，
巩固会认字中的字。

教师指导

1.齐读课文题目，直接引
入。

2.课件出示上节课所学生字
词，检测学生掌握情况。强
调平舌音、轻声。

3.指名分段接读课文。

1.启发思考。

(1)课件出示探究问题。

①水是怎样变化的？可以变
成什么呢？

②你除了知道水会变化，还
知道有关水的什么知识吗？

(2)组织班内汇报，组内讨论
结果。

2.引导合作探究。
教师深入各小组，参加各小
组的自主学习，进行学法指
导，帮助学生解决在自主学
习过程中出现的困难，确保
自主学习的效果。

3.展示自学成果。

引导学生分小组汇报自学情
况。教师随机用课件结合学
生的汇报，帮助学生巩固认
识 ，加深理解。

4.指导有感情地朗读。

引导学生课外画一画水的变
化的连环画。

1.在教师的引导下，自主学习生字
词。

(1)用自己喜欢的方式边快速读文
边标出自然段的序号。

(2)圈出生字，同桌互相认读生
字，并说说自己记住生字的好方
法。

(3)班内认读生字卡。

2.再读课文，整体感知。

(1)学生 分自然段朗读课文，做到
读准确、读通顺。听读的同学积极
地参与评价，并思考课文各段的主< br>要内容。

(2)互动交流，感知课文内容，交
流：各个自然段写了什么内容？

1.汇报观察结果，重点观察左右结
构的字在田字格中的位置。

2.认真看老师范写，并用小手跟着
书空。

3.学生描红，临写，自由练写，然
后在小组内展评。

1.认真听读和准确接读会认字中的
字。

2.小组内赛读、同桌赛读、班内开
火车赛读会认字中的字。

第二课时

学生活动

1.学生齐读课文题目，明确学习任
务。

2.开火车认读生字词。

3.认真听读，准确接读，回顾课文
内容。

1.积极思考。

(1)认真地自读探究问题并思考如
何解决。

(2)积极参加组内研讨，群策群
力。

(3)交流学习方法。

①小组读书，边读边找。

②用表格的形式表现水的变化。

③用图示表现水的变化过程。

④用画画的形式体现水的变化。

⑤用查资料反馈的形式理解水的特
点。

2.合作探究。

学生分小组采用自己最喜欢的方
式，进行合作探究。

3.展示自学成果：各小组派代表汇
报自学情况，其他学生补充、总
结。

4.积极参加朗读挑战赛。

1.学习字词环节，教师应强
调“晒”是翘舌音 ，“猜、
作”是平舌音；“没”是多
音字，在“淹没”一词中读
mò。

2.读文中要注意“散”是多
音字，在本课读sàn，不读
sǎn。

3.在交流课文内容时要抓住
“我”的变化来谈。

写字环节需要注意以下几个
字：

变：两个竖要短。

极：横折折撇要一笔写完。

给：右侧的短横不要丢掉。

教师可以 通过制作课件帮助
学生巩固识字。对于出现错
误较多的生字教师要带领学
生反复认读。

教学提示

本课中易读错的字较多，教
师要反复强调。

二、合作探
究，读中感悟
(用时：27分
钟)

1.在探究 交流环节，教师根
据学生提出的方法，给各小
组适当指点，帮助学生找到
最适合自己的 学习方法。

2.教师应充分利用多媒体，
运用课件演示水的不同形
态，展示 水的变化过程，激
发学生的学习兴趣。

3.为了让学生更好地理解课
文，可 以在班级开展活动，
让学生把自己当成文中的
“我”，介绍“我”给人们
生活带来的便 利和麻烦，还
可以让学生们讨论一下怎样
解决这些麻烦。

4.在演一演环节 ，教师可以
安排六名同学扮演“水、
汽、云、雨、冰雹、雪”上
台表演读，允许学生加 上自
己的语言和动作。

三、深化情
感，拓展延伸
(用时：8分
钟)

用简笔画的形 式画出水变化的不同可以开展晒一晒活动，展示
样子，并分别配上词语或一句话。

自己的作品。

4 58

3 植物妈妈有办法


课题

植物妈妈有办法

课型

新授课

这篇课文是以诗歌的形式来介绍植物传播种子的 方法的。课文从题目到内容都运用了拟人的修
辞方法，语言生动活泼，富有韵律感。本课教学中应该让学 生多读，在读中识字，在读中感悟，并
且引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。同时，激发学生 了解植物知识、探究大自然奥秘
的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。在教学中培养学生留心 身边事物、仔细观察的习
惯。

1.认识12个生字；会写10个生字；掌握多音字“为、得”。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点）

3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。（难点）

1.搜集植物传播种子的资料。(学生)

2.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)

3.制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

学生活动

设计说明

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

教师指导

1.课件出示一些植物的照
片，引导学生说出它们的名
字。

2.揭示课文题目并板书课文
题目。

3.引导学生质疑，并对学生
提出的问题进行梳理。

1.鼓励学生带着问题自由朗
读课文，注意读准字音。

2.组织学生小组合 作学习，
小组内检查课文朗读情况，
并交流生字词的学习方法。

3.检测生字学习情况。

(1)指导学生分小节朗读课
文，相机正音。

(2)组织学生交流识字的好方
法，进行归类指导。

教学提示

一、揭示课
题，尝试质
疑(用时：5
分钟)

1.指导学生观察图画并说出植物
的名字。

2.学生齐读课文题目。

3.学生提出自己想要了解的问
题。
< br>对二年级学生质疑能力的培养要
循序渐进，只要学生能够提出自
己想要知道的问题就应该 给予表
扬，激发学生探究新知的欲望是
最重要的。

二、初读课
文，学会字
词(用时：20
分钟)

1.学生带着疑问自由朗读课文，
圈画生字，力争把课文读正确、
读流利。

2.小组之间交流自读生字新词情
况。

(1)小组分工合作朗读课文。

(2)交流识字的好方法。

3.汇报生字学习情况。

4.仔细观察会写字中的生字，找
出这些字的特点。

1.组织学生交流识字 方法：(1)
要逐渐培养学生自主识字的能
力。(2)结合本课生字的特点采
用加偏旁 、换偏旁等不同的识字
方法识记生字。(3)引导学生多
读，在读中识记生字词。
< br>2.关于写字：二年级写字指导仍
是教学重点。教师要认真细致地
指导学生观察生字的结 构特点和
笔画特点，鼓励学生主动发现把
5 58

三、朗读感
悟，初步感
知(用时：10
分钟)
4.通过组织学生观察生字、
教师示范等方式教学生字书
写。其中强调女字旁和
“ 女”字的区别。



1.指导学生小组合作，理清
脉络。

2.指导学生齐读课文。

3.指名读第1小节，了解主
要内容。

(1)指导学生数一数第1小节
共有几句话。

(2)指导学生联系上下文理解
“四海为家”“旅行”的意
思。

(3)指导学生读好疑问句。

(1)观察生字在田字格中的位置，
说出怎样才能把字写好看。

(2)观察 教师范写，书空生字。发
现女字旁和“女”字的区别。按
正确笔顺进行描红。

1.小组合作探究：课文一共几个
小节？找一找，课文一共介绍了
几种植物妈妈传播种子的好 方
法？

2.齐读课文。

3.学生读第1小节。

(1)思考：这个小节一共有几句
话？分别讲了什么？

(2)联系上下文，说说“四海为
家”“旅行”指的是什么。

(3)在教师指导下读好疑问句。

1.交流自己在本节课学到的知
识。

2.继续描红写字，抄写词语，进
一步巩固生字新词。

第二课时

学生活动

字写好的“小窍门”；可让学生
按笔顺自主写字；先描红、再临< br>写，要把字写得正确、美观；激
发学生写字的兴趣；教师要注重
书写评价。
< br>1.关于学生活动第1个环节：这
一教学环节，可以让学生动笔圈
一圈，画一画。要逐渐 培养学生
养成“不动笔墨不读书”的好习
惯。

2.关于学生活动第3个环节：要
注意强调问号也是一句话结束的
标志。

四、总结回
顾，拓展延
伸(用时：5
分钟)

1.总结本课学习内容。

2.巩固生字。



可以鼓励学生把自己写得最漂亮
的字展示给自己的朋友，以此激
发学生学写漂亮字的兴趣。
教学环节

教师指导

教学提示

一、复习检
查，明确目
标(用时：3
分钟)

1.指名认读课文中的词语，
复习生字词掌握情况。

2.指导学生齐读第1小节。

3.指名朗读本课学习目标。

(1)小组合作，细读课文。

(2)图文对照，了解课文里的
植物妈妈是用 什么好办法让
自己的孩子旅行的。

1.认读生字新词，做到声音响
亮，认读准确。

2.齐读第1小节。

3.学生认真倾听学习目标。









教师要在平时的教学中培养学生认真倾听的习惯。如：认真倾听
老师讲课，认真倾听同学发言
等，教给学生倾听方法。这有 利
于学生养成良好的行为习惯。

二、自主探
究，深化感
悟(用时：20
分钟)

1.指导学 生分组合作学习，
通过阅读第2～4小节，圈画
出重点词语，了解植物妈妈
是怎样传播 种子的。

2.指导学生在小组内交流自
己最欣赏的植物妈妈的办
法。

3.指导集体交流感悟。

(1)指导分享蒲公英妈妈的好
办法。相机指导理解“纷纷
出发”。

(2)出示“铠甲”的图片。实
物演示苍耳挂住动物皮毛，
理解“带刺的铠甲”。

(3)动漫演示豆荚在太阳底下
裂开后四处滚动的过程。理
解豌豆妈妈的好办法。
4.归纳出三种植物传播种子
的方法。

1.引导学生交流：大自然中
的植物，除了课文中介绍的
三、拓展延
伸，激发兴
1.自由读第2～4小节， 边读边思
考：课文中的三位植物妈妈是怎
样让自己的孩子旅行的？圈画出
重点词语。< br>
2.小组讨论交流：自己最欣赏哪
一位植物妈妈的办法？为什么？

3.班内交流：

(1)“蒲公英妈妈”通过风把种子
吹到四面八方。

①观察图片，说出这里 的“降落
伞”指的是什么。②想象蒲公英
的种子在风的吹拂下纷纷飞走的
样子。③看动 漫，理解“纷纷出
发”。

(2)看图片并抓住重点词语，组内
交流理解第4小节的内容。

(3)用手势进行表演，边表演边朗
读第4小节。

4.一起归纳三种植物传播种子的
方法。

1.交流课前搜集的资料：大自然
中植物传播种子的方式。

1.关于了解植 物传播种子的方
法：(1)培养学生抓住重点词语
读书的能力，要注重对学习方法
的指 导。(2)要通过图片帮助学
生了解真正的降落伞，知道课文
中的降落伞指的是蒲公英的种子。同时播放视频动漫帮助学生
了解蒲公英靠风传播种子的过
程，更好地帮助学生理解“乘 着
风纷纷出发”。(3)可以将苍耳
粘在学生衣服上，使学生理解苍
耳是靠挂住动物皮 毛的方式传播
种子的。(4)借助图片或者演示
说出豌豆娃娃是怎样离开妈妈
的。
2.关于有感情朗读：在教学中要
注意激发学生的朗读兴趣，要引
导学生进行充 分朗读，在读中感
悟课文的韵律美，了解课文告诉
我们的知识。

1.有关拓展植物传播种子的方
法：教师可通过图片演示结合学
6 58

趣(用时：10
分钟)

这三种传播种子的方法，还
有哪些传播方式？课件出示
资料。

2. 通过比较词语，引导学生
了解ABAB式的叠词“很多很
多”和“许许多多”的作
用。

3.指导学生再说出几个相同
形式的叠词。

4.引导学生默读第5小节，
说说怎样的小朋友才能了解
这些知识。

5.指导学生有感情地朗读第5
小节。

1.引导学生回顾课文讲了什
么。

2.师生合作朗读课文。

3.指导学生背诵。

4.拓展运用：完成小练笔。



2.比较朗读“很多很多”和“很
多”、“许许多多”和“许
多”，说说表达效果是否 一样。
体会叠词的妙处。

3.说几个“AABB”式的词语。



4.默读第5小节，思考：什么样
的小朋友才能了解这些知识？(走
进自然 ，仔细观察。)

5.有感情地朗读第5小节。



生搜集的有关资料，引导学生交
流说出自己熟知的植物是怎么传
播种子的。

2.在学生说出“AABB”式的词
后，教师要让学生尝试用这样的
词语说话，有意识 地培养学生运
用词语的能力。

3.关于有感情地朗读第5小节：
可指导学生 合作读、全班读，在
读中感受、理解，并且把多元评
价贯穿于读的全过程。

四、总结全
文，背诵积
累(用时：7
分钟)

1.回顾课文讲了什么。



2.和老师合作有感情地朗读课
文。

3.背诵全文。

4.完成小练笔。

在进行小练笔之前，教师要让学
生充分地说，激发学生的 思维，
在此基础上进行练笔。




























1 场景歌


7 58

课题

场景歌

课型

新授课

设计说明

本课是数量词的归类识字。全文共四个小节 ，分别把数量词分类集中在四幅不同的图画之
中，让学生在体验美丽景色、感受美好生活的同时，认识事 物，认识表示事物的汉字，初步感知
不同事物的数量词的表达方式。本导学案采用“教、扶、放”的方法 。首先，以第1小节为例给
学生创设情境，让学生在朗读中想象美丽的景色，然后引导学生在特定的情境 之中自主识字。在
第2小节的处理上，我辅助学生在想象、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方 法，让学
生摸清思路后自己学习第3、4小节，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、
合作、探究的学习方式贯穿其中。

1.认识12个生字；会写10个字。（重点）

2.正确、流利地朗读课文（重点），初步感知数量词的用法（难点）。

3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

1.自读课文，识记生字 词，把课文读熟读顺，搜集带数量词的短语，完成预学案作业。(学生)

2.设计与韵文相配的情境图，制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.引导学生观察，启发表
达：在我 们的教室里，你都1.学生举手表达，如：一块黑板、
看到了什么？用上数量词说一位老师、四盏电灯等 。

在学生表达时，对于量词
一说。

2.学生跟唱歌曲《小火车开 得运用不恰当的情况，教师
2.课件播放歌曲《小火车开快》。

要及时纠正。

得快》和小火车动画，情景

导入。
< br>学生识字的方法有很多，
1.师生郊游。(出示郊游图1.学生观察图片，交流看到的内可以引导 学生采用加一
片)

容：在嘹亮的铜号声中，一群“红加、换偏旁等方法，如：

2.引导学生读文。

领巾”高举队旗，高高兴兴地去郊1.“领”用加一加的方3.组织学生自学生字：自由游。

法：“令”加“页”就
读课文第4小节，然后 同桌2.先自己读课文，然后在小组内检是“领”；

互相说说在这一小节里认识查读文情况。

也可以通过换偏旁的方
了几个生字 ，是怎么记住3.自学后组内交流：在这一小节里法：“拎”字的提手旁换
的。

你认识了哪几个字？你是怎么学会成页字旁就是“领”。



的呢？你是用什么办法记住它们2.“铜”：金字旁加
4.引导学生读出情感。

的？

“同”，就是“铜”；
5.总结学习方法。

4.先齐读，再男女生分句读。

“洞”字的三点水，换成
金字旁，就是“铜”。

1.本小节教师可以采取< br>1.游览第一站，(出示海边图1.学生观察图片，交流看到的内
“放”的形式，让学生根
片)启发表达。

容：这是什么地方？你看到了什
据自学提示，进行学习实
2.组织学生自学课文第1小么？(海水轻轻地拍打着沙滩，一
践，自己感受、思考、理
节。( 方法提示：借助拼音读只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶
解和体验，师生互动，以
通课文。我们 去了什么地来一艘军舰和一条帆船。)

读代讲。

方？都看到了什么？有什 么2.先自己读课文，然后在小组内检
2.教师在小组合作巡视指
好办法熟记外形复杂的字？)

查读韵文的情况。

导过程中，要在学生自主
3.组织学生集体交流。

3.自学后组内交流：在 这一小节里
学习的基础上，对学生进
4.激情读文：祖国的风景多你认识了哪几个字？你是怎么 学会
行有重点的、有针对性的
美呀！看到这么美丽的景的？可以用什么办法记住它们？

指导，以便对不同的学生
色，你想说些什么呢？

4.先齐读，再男女生分句读。

进行学法的点拨。

1.出示“园 ”“孔”，引导1.发现一个是全包围结构的字，一
学生仔细观察这两个字，看个是左右结构的字。
它们有什么特点。

2.学生边看边跟着书空。观察后交
书写时要注意笔顺规则。

2.师范写， 引导学生说说怎流生字在田字格中的位置和书写的
样才能把这两个字写漂亮。

注意点。

3.组织学生一分钟记字。

3.在一分钟内认真观察这两个字的
教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、启发谈话，
情景导入(用
时：4分钟)

二、创设情境，
读文学字(用
时：15分钟)

三、游览第一
站，运用方法自
学(用时：11分
钟)

四、观察发现，
自主写字(用
时：10分钟)

8 58

4.组织学生写字，提醒写字
姿势。

5.组织学生展示评价。

教学环节

教师指导

1.出示生词卡片，复习认读
词语：沙滩、军舰、帆船、
稻田、花园、翠竹、队旗、
铜 号、红领巾。

2.男女生合作读文。

3.引导学生展示朗读，评
价。

4.导入新课。

1.游览第二、三站，(出示乡
村、公园图片)启发表达。













2.组织学生自学课文第2、3
小节。

3.组织学生集体交流。

4.有感情地朗读第2、3小
节。

1.回忆总结：我们欣赏了哪
些景物？有什么感受？

2.第4小节的图文同时出
现，指导读文，感悟快乐。

3.指导学生朗读。

字形，想办法记住。

4.学生写字，并交换批改。对的互
相夸奖，错的帮助改正过来。

第二课时

学生活动

教学提示

一、复习回顾，
导入新课(用
时：6分钟)

1.学生进行开火车游戏认读词语。





教师应让学生反复认读本
2.选择第1、4小节，展示朗读，课生字新词，巩固所学。

并对别人的展示进行评价。



1.观察图片，交流看到的内容：
(1)太阳暖暖地照着鱼塘，小鱼们
快活地游来游去。鱼塘的旁边是一
块稻田，两侧是 绿绿的垂柳，远处
是开满鲜花的花园。

(2)一竿翠竹修长挺拔，一孔石桥
诉说着古老的故事，一条清澈的小
溪哗哗地流淌，一群飞鸟快乐地翱
翔。

2 .按照自学方法以小组为单位先对
照图片读文，再记忆生字，最后练
习读课文。

3.先自由读，然后展示读。

1.总结：我们欣赏了海边、乡村、
公园三个 地方的景色，我们感到十
分快乐。

2.先看图总结图意，接着交流从哪
儿可以感受到快乐。

3.对读、齐读。

1.在教师的组织下认读汉字，并给
生字组词。



2.学生独自观察田字格中的字，看
清楚字形，找出关键笔画。

3.观察老师范写，掌握书写要领，
在田字格内书写。

1.先独立根据所学内容仿写韵文，
然后在小组内练习评比。

2.以小组为单位展示小组的优秀仿
写。

3.完成“学生活动卡”。

二、游览第二、
三站，运用方法
自学(用时：10
分钟)

1.本小节教师仍然可以延
续第1小节的学习方法，
采取“放”的形式，让学
生根据自 学提示，进行学
习实践，自己感受、思
考、理解和体验，师生互
动，以读代讲。

2.本课重点是让学生感知
数量词的用法，教师引导
学生表达时应多使用数量词。

三、感悟旅途快
乐(用时：10分
钟)

引导学 生带着学文后的感
受去读文，通过朗读体会
风景的优美，感受生活的
美好。

1.课件出示本课“桥、群、
队、旗、铜、号、领、巾”
等生字，引导认读，练习组< br>四、写字指导词。

(用时：10分钟)

2.指导学生认真观察并进行
交流。

3.教师指导书写，重点指导
“桥”“旗”两个字。

五、巩固提高
(用时：4分钟)

1.引导学生仿写韵文。

2.组织学生集体展示。

3.出示“学生活动卡”集中
训练，拓展提升。

要求学生写完后仔细观察，并与田字格中的字比
较。有意识地指导学生品
味字的笔画美。(“桥”的
木字 旁末笔捺变点；
“旗”左矮右高。)

对于二年级的孩子，教师
要注意提高学 生合作学习
的热情。仿写小韵文，教
师要给予积极的评价和鼓
励。



9 58

2 树之歌


课题

设计说明

树之歌

课型

新授课

《树之歌》是一则小 韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段
的识字写字教学要让学生喜欢 学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，本课教学设计重在识字方
法的引领、识字兴趣的激发、识字 习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。

1.认识15个生字；会写10个生字。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。（重点）

3.初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。（难点）

1.预习课文，完成预学案。(学生)

2.制作多媒体课件以及生字卡片。(教师)

教学目标

课前准备

10 58

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学生活动

1.学生朗读句子，要读准字音，然
后说一说这几句话的意思。

2.学生自由朗读句子，选择喜欢的
句子背诵下来。

3.学生观察交流：这三句话都与
“树”相关，齐读课题“树之
歌”。

1.学生听读，思考并圈出11种树
的名字。

2.学生根据老师提出的小组合作提
示，展开互助学习活动。

(1)学生逐一认读识字条上的10个
词语，圈出读不准的生字或词语。

( 2)如果认识同伴圈出的字词，就
大声示范并领读，如果遇到小组同
伴都读不准的字词，就到课 文中或
认字表中查找音节，拼一拼，读一
读。

(3)认读生字，相互纠正，将每一
个词语都读准。

3.学生读树上的词语 ，其余同学认
真倾听，针对读错的字音进行范读
或领读。

4.学生读字，说 出自己识记这个生
字的好方法，就可以得到这棵小树
(图片)。

5.学生读出小树上的字，组词造
句。例如，杨 杨树 小区门口有
一棵杨树。

6.学生朗读课文，努力做到读准字
音，不断句。

1.学生认读生字，观察 并交流：这
些生字都是带有木字旁的字，都是
左右结构。

2.学生观察并交流生字在田字格中
的位置和书写的注意点。

3.学生观察 老师范写，一边观察一
边做书空练习，然后观察写字表中
的生字，可以圈出主笔。

4.学生先临写一个，再练写两个，
遇到问题向老师请教。

5.全班同学相互交流，指出书写的
优点和不足，并改正。

教学环节

一、名句导
入，引出课题
(用时：3分
钟)

二、借助预
习，识记字词
(用时：25分
钟)

三、出示生
字，指导书写
(用时：10分
钟)

教师指导

1.课件出示课后读一读的三个
句子，引导学生朗读句子，交
流句意。

2.教师组织学生诵读句子，背
诵句子。

3.教师引导学生观察三个句子
的特点，引出课题“树之
歌”。

1.教师范读课文，引导学生一
边倾听，一边思考课文介绍了
哪些树。

2.教师指导学生展开小组活
动，认读11种树的名字，检测
课前预习情况。

(1)组长发给每个同学一张带有
11种树名字的字条，组织学生
自我检测。

(2)小组成员相互当老师，针对
同伴圈出的字进行范读和领
读。

(3)组长针对同学圈出的生字再
次指名读词，要让每个同学都
认识所有的生字。

3.课件出示植物园情境图，引
导学生展开认树游戏，巩固10
个词语。

4.在课件中放大11个词语中的
生字，引导学生交流识字方
法。

5.引导学生利用交流识字方法
得到的小树练习组词、造句。

6.教师指导学生自由读文，读
准字音，读通句子。

1.课件出示 “杨、桐、枫、
松、柏、棉、杉、桂”，引导
学生观察字形特点。

2.指导学生观察生字在田字格
中的位置，交流书写注意点，
并指导临写。

3.教师范写生字，重点讲解木
字旁的书写要点和左窄右宽的
书写要领。

4.教师指导学生联系书写，并
巡视指导。

5.教师利用投影仪展示同学的
书写成果，组织交流反馈。

教学提示

对于三个句子的理解，学生
能结合词语，说出句子表面
的 意思即可。例如：“十年
树木，百年树人”，学生只
要说出“树需要十年才能长
大，教 育人需要一百年”即
可。

1.要关注学生的预习成果，
重点针对预习中未能 解决的
问题展开学习，增强识字实
效。

2.重点正音：“杉”是翘舌
音，“松”是平舌音，
“桦”与“华”的字音区别
开，要读四声。

3.这 10个词语中的生字都是
木字旁的字，可以引导学生
观察生字的特点，利用字族
识字的 方法集中识字。也可
以鼓励学生多元化识字，比
如用肢体部位“手掌”帮助
识记“掌” ，

用字理识字法记住“杉”，
用对比识字法区别“桂”与
“挂”，利用形声 字的规律
识记“枫”“桐”，用编字
谜的方法识记“松”，一个
老公公靠在树上。
1.教师要引导学生充分观察
例字的字形规律，重点指导
木字旁的书写。然后观 察结
构布局，这8个字大致上都
是左右结构，左窄右宽。抓
住规律，突破关键。

2.学生往往追求写，忽视了
对例字的观察，教师要引导
学生多观察老师的范写， 多
观察书上的例字，练写后还
要对照老师展示的作品观察
自己的书写。

四、课堂小
结，布置作业
(用时：2分
钟)

1.教师引导学生回忆自己学会
的生字和识字的方法。

2.布置作业：课文 中的11种树
各有怎样的特点？回家后继续
读课文，找一找答案。

1.学生 在回忆的过程中明白：要善
于观察生字，根据字的特点选择识
字方法。

2. 学生完成作业，并将自己找到的
树的特点说给家人听，根据他们的
意见修改自己的答案。

教师可以建议学生多读文，
一边读一边找出各种树木的
特点，还可以动笔圈出表示
特点的词语。

11 58

教学环节

教师指导

1.教师出示生字卡片(杨桐松柏
棉枫杉桂梧桦)，组织学生开火
车读字、组词。

2.教师出示本课10个表示树名
的词语，引导学生认读， 并选
择最喜欢的树或最熟悉的树介
绍样子。

一、复习回
顾，导入新课
(用时：4分
钟)

二、读中感
悟，合作识字
(用时：26分
钟)

1.教师引导学生轻声朗读课
文，思考并11种树的特点。

2.教师引导学生朗读第一句。

(1)思考并回答：第一句介绍了
哪些树？各自有什么特点？

(2)教师指导学生朗读并背诵第
一句。

3.教师引导学生学习第二句，
对比学习“壮”和“装”。

(1)引导学生回答：第二句介绍
了什么树的什么特点？

(2)课件出示梧桐树和松柏的叶
子，引导学生辨别，朗读相关
句子，背诵。

(3)教师板书“装”和“壮”，
引导学生观察字形，对比识
字。

(4)教师引导学生扩词区别两个
生字。

4.教师引导学生朗读第三句，
学习生字“耐”“守”
“疆”。

(1)组织学生交流：这句话中木
棉和桦树有什么不同？

(2)课件出示木棉树和桦树，引
导学生根据图片中的环境辨别
两种树。
< br>(3)教师板书“耐”“守”
“疆”，组织学生展开小组合
作，商议识记方法。

(4)引导学生对照课件中的图片
背诵这句话。

5.教师引导学生朗读第四句，
学习生字“银”“化”。

(1)教师组织学生结合课前查找
的资料介绍银杏、水杉、金桂
的特点。

(2)教师板书“银”“杉”
“化”“桂”4个字，组织学生
交流识记方法。

(3)教师引导学生讨论：为什么
银杏和水杉被称为活化石？

(4)引导学生背诵第四句。

6.教师引导学生朗读全文并背
诵。
第二课时

学生活动

1.学生朗读生字、组词语，在说词
语的过程中可以想一想带有生字的
成语或四字词语。

2.(1)学生朗读词语，注意 “杉”
是翘舌音，“松”是平舌音，
“桦”要读四声。

(2)介绍树的样子时要说完整句
子。

1.学生读文，每读完一句想一想，
这句话讲的是什么树？有什么特
点？

2.朗读第一句，展开识字活动。

(1)思考并交流：第一句中介绍了
杨树 、榕树和梧桐树。杨树高，榕
树壮，梧桐树的叶子像手掌。识记
“杨”“梧”“桐”“掌”4个
字。

(2)学生读通句子，背诵时可以参
看板书。

3.学生朗读第二句，展开识字活
动。

(1)学生交流：第二句介绍了枫树
和松柏，枫树的叶子一到秋天就
红，松柏的叶子四季都是绿色的。

(2)学 生根据图片叶子的颜色辨别
枫树和松柏，并结合图片背诵对应
的句子。

(3)学生观察并交流：“壮士”穿
上衣服，就有了“服装”。

(4)学生扩词：壮士、壮实、粗
壮、壮大等；服装、军装、包装、
安装等。

(5)识记“枫”“松”“柏”三个
字。

4.学生齐声朗读第三句，展开识字
活动。

(1)学生交流：木棉喜暖，桦树耐
寒；木棉在南方，桦树在北方。

(2) 学生观察并交流：生长在暖暖
的阳光下的是木棉，长在冰雪中的
是桦树。

( 3)小组商议：怎样才能记住
“棉”“桦”“耐”“守”“疆”
这几个字的字音和字形呢？
(4)学生先自由背诵，然后集体齐
声背诵。

5.学生自由朗读第四句，展开识字
活动。

(1)学生自由交流，可以用自 己的
话来讲，也可以读一读课前搜集的
资料，还可以出示搜集的照片。

(2)学生交流。

(3)学生交流：因为银杏和水杉生
存的年代久远。

(4)学生先读熟句子，再背诵。

6.学生朗读，并根据板书背诵课
文。

教学提示

组词时 ，学生很少想到四字
词语，更很少想到成语，教
师要鼓励学生多做类似交
流，例如：松 柏长青、百步
穿杨、丹桂飘香、枫叶似火
等。

1.识字是本课的教学重点。
为了避免单一出示生字集中
学习，教师要借助语境识
字，把识字和读文结合起
来。

2.汉字是音形义的结合体，
教师可以发挥字理图的作
用，引导学生趣 味识字。例
如：“耐”

左边像脸上长满胡子，右面
表示手，用手拔掉胡子是 一
种惩罚，需要经受得住，这
就是“耐”的意思。“守”
上面表示房子，下面表示手，手握成拳头待在家里，
表示守卫家园的意思。
“化”左边是一个头朝上、
身朝 左躺着的人，后边是一
个头朝下，身朝右躺着的
人，人的姿势不同，有变
化，这就是“ 化”的本义。

3.“疆”的识字方法很多，
既可以引导学生观察字理
图，左 边是一张弓，右边是
分割开的田地，古人用弓箭
丈量田地，划分边界。也可
以引导学生 发挥想象，创编
字谜，例如，一把弓箭藏着
土，三条线分开两块田。

4.“ 银”字可以和“很”
“跟”“根”等形近的字进
行对比，用换部首的方法识
字，例如， “很”字去掉
“彳”，换成“钅”就是
“银”。还可以编字歌：有
木为树根，有足() 为脚
跟，双人(彳)为很多，金属
(钅)为银色。

12 58

三、出示生
字，指导书写
(用时：8分
钟)

四、布置作
业，拓展延伸
(用时：2分
钟)

1.教师引导学生观察写字表的
“壮”和“化”两个字，指出
难写的笔画。

2.教师范写，一边写一边说清
每一个笔画的书写方法。

3.学生在写字表中练习书写。

4.教师巡视，予以个别指导。

布置作业：

1.把课文背诵给家人，根据他
们的建议再背一背。

2.把你今天了解的树介绍给家
人。

1.学生观察例字，明确：两个字都
是左右结构，左窄右宽。

2.学生一边观察，一边书空，要听
清老师讲解的要领。

3.学生先观察例字，再临写，最后
练写。

4.学生根据老师的建议修改书写。

完成作业：

1.背诵课文要吐字清楚，语速适
当，及时改正自己的不足。

2.介绍时可以请家人补充你的讲
解。

“壮”右边的第一横略长，
写在横中线上，“化”右部
第一笔是撇，不是横。

完成作业不是学生单方面的
活动，要建议学生和家长互
动，使学生获得知识的完善与拓展。



3 拍手歌


课题

拍手歌

课型

新授课

设计说明

这首拍手歌语言活泼明快，内容浅显易懂，有着较强的韵律，读起来朗朗上口，是指导学
生 诵读的良好范本。因此，本导学案设计侧重培养学生的诵读能力，在读中领悟儿歌大意，体
会儿歌蕴含的 思想感情，使学生受到情感的熏陶。在读的基础上，引导学生感受拍手歌的语言
特点，体会拍手歌的语言 魅力。同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程
中运用多种形象直观的教学手段，创 设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学地识记生字；
在充分利用学生生活经验的基础上，渗透一些汉 字的演变以及造字规律的知识，学用结合地传
授学生识字方法，提高学生的识字效率，激发学生对语言文 字的热爱，使学生从中受到保护动
物、关爱自然的情感熏陶。

教学目标

1.认识13个生字；会写10个生字。（重点）

2.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。（重点）

3.有保护动物的意愿。（难点）

课前准备

1.动物图文卡片。(教师)

2.生字卡片。(师生)

3.制作相关的多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

课时安排

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

导入：今天，我 们学习一
一、字谜激
首拍手歌，讲的内容与保
趣，引入新课
护动物有关。(板 书课文
(用时：1分钟)

题目)

齐读课文题目。

课堂伊始，教师应结
合文章主题渗透保护
动物的意识。

13 58

二、自由朗
读，整体感知
(用时：14分
钟)

1.播放拍手歌朗读视频，
激起学生的阅读兴趣后，
教师范读儿歌，让学生拍
手打节拍。

2.引导学生自由朗读儿
歌。

3.指名朗读，教师相机指
导学生读出节奏。

4.引导学生说说每一节的< br>意思，然后用合并的方
法，说说这首儿歌告诉了
我们什么。

1.观看视频，听老师范读。

2.学生自读儿歌并集体交流。

3 .学生分小节朗读儿歌，做到读准确、读
通顺、读出节奏。听读的同学积极地参与
评价。

4.互动交流，感知儿歌内容。

(1)在小组内交流每一节的内容。

(2)小组派代表汇报，其他成员进行补
充。

(3)按照教师教给的合并的方法，概括儿
歌的主要内容。

1.教师可以将 学生分
成若干小组，并指导
学生一边拍手一边唱
拍手歌。

2.在感 知课文内容的
环节，要引导学生说
说课文介绍了哪些动
物，并让学生画出动
物 的名字。最后让学
生说说儿歌主要是告
诉我们人和动物要怎
样相处。

三、归类识字
(用时：15分
钟)

1.引导学生游戏识字。

(1)教师贴拼音，引导学
生说出小动物的名称。

(2)组织学生将图文和拼
音进行对照，识记动物名
称。

(3)指导学生读准字音，
整体识记字形。

2.指导学生归类识字。

(1)课件出示：锦鸡、雄
鹰、孔雀、大雁。引导学
生仔细观察，说发现。

(2)课件出示：“鹰、
雀、雁”这三个字的演变
过程。

(3)课件出示：锦、雄、
翔。鼓励学生自主识字。

1.在教师的引导下通过拼音、图文结合，
玩找朋友的识字游戏。

(1)认真拼读老师贴出的拼音，大声说出
拼出的动物名称。

(2)学生认真地把图文和拼音进行对照，
找朋友，对号入座，上台贴图。

(3)老师先带读难读的字音，然后全班齐
读，最后摘掉拼音帽子开火车读。

2.归类识字。

(1)准确读出课件出示的词语，仔细观察
加点的字，思考：它们有什么共同点？

(2)学生仔细观察三个汉字的演变过程，
交流发现：“隹”的四横表示鸟的羽毛。

(3)集体交流记忆生字的好方法。

1.课前教师布置学生
搜集课文中动物 的资
料，在识字环节让学
生出示搜集的动物图
片和资料，认识动
物，帮助识字 。

2.对于笔画较多的生
字，教师要提示学生
注意字的结构特点，
帮助学生记忆生字。

四、指导写字
(用时：10分
钟)

1.指导学生书写“歌”
“深”“猫”。

(1)边范写边重点强调：
这三个字都是左右结构的
字，后面两个字左窄右
宽。

(2)指导学生自主练字，
教师巡视指导。

(3)教师把写得好的字展
示给大家。



2.教师引导学生谈收获并
进行小结。

1.学写生字。

(1)看老师写，伸出小手边说笔画边跟着
写。

(2)先描红，再在田字格 本子上练习书
写。写完以后，同桌互相挑挑毛病，说出
理由。然后再练写一遍。

(3)认真看教师展示的字，取长补短。并
交流、总结写好字的关键。

(4)依据提示，学生在田字格中将每个生
字再写一遍。

2.自由谈本节课在识字、写字、读书方
法、心得体会等方面的收获。

写生 字时，不能让学
生看一笔写一笔，而
要引导学生通过整体
观察，找关键笔画，
从互相找错中，发现
自己应该注意的地
方。

第二课时

教学环节

一、入情入
境，复习旧知
识(用时：5分
钟)

教师指导

1.教师播放配乐拍手歌视
频。

2.课件出示生词，引导学
生正确认读。

3.创设动物园里开展知识
学生活动

1.学生听读后说一说从这首儿歌中知道了
什么。

2.开火车认读生词。

3.认真听老师讲，明白参加竞赛的规则，
正确识记课文中的其他生字宝宝。

教学提示

为了巩固本课生字，
可以先引导学生回顾
上节课所学内容 ，听
写字词。

14 58

竞赛的情境。

1.课件出示“世、界、
丛、猛、灵、休”。组织
学生小组合作学习识记。



2.组织学生集体交流学习
收获。



3.组织学生通过游戏巩固
生字。

1.创设竞赛结束颁奖会的
情境，组织学生表演，随
机指导朗读、背诵。

2.巩固生字。

指导学生书写“丛、处、
六、熊、九、朋、友”。
重点强调：“熊”的结构
和笔顺；“朋”第一笔是
竖撇。

1.合作学习：可 以和组内伙伴交流哪些字
自己早就认识了，是怎么认识的。哪些字
现在还不认识，向你的小伙伴 学习，并且
想个好办法记住它。

2.集体交流识记的方法(换部首、加部
首 、做动作、猜谜语)，随机组词说句
子。

3.读出卡片上的词或认清图片上的动物，
帮它们找到彼此的朋友，然后齐读卡片上
的词语。

1.朗读、背诵儿歌。

2.(1)找出课件中本课的生字，读一读，
认一认。

(2)交流体会：人和动物应该是怎样的关
系？(朋友)我们应该怎样做？

重点学写“熊”“朋”。

1.认真观看课件中的两个字的结构，记住
字形。

2.一边认真观看方块字的书写演示，一边
用小手跟着书空。

3.先描红，再在田字格本上练习写这两个
字。

教师可以引导学生做
找朋友的游戏，如教
师把动物图片和词语
卡片随机发放到学生
手中，然后让学生自< br>己读词找到对应的图
片。

教师将准备好的头饰
发给学生，让学生在< br>小组内表演动物，提
示学生表演时要考虑
动物的特点。

二、合作学
习，游戏巩固
(用时：10分
钟)

三、表演儿
歌，感受快乐
(用时：15分
钟)

四、回顾良
方，自主书写
(用时：10分
钟)



教师要强调书写规
范，重点讲解“熊”
的偏旁的写法。

4 田家四季歌


课题

设计说明

田家四季歌

课型

新授课

与其说本课是一 首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见
的表达形式，因而，本课教 学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识
字，在图画中学词，在图画中朗读， 在图画中了解文章内容。

1.认识15个生字；会写9个生字；掌握“场、了”2个多音字。（重点）

2.正确、流利地朗读课文，初步了解四季的特征。（重点）

3.体会各个季节农民 劳动的场面及景色的美丽，感受自己对大自然的喜爱和对辛勤劳动的赞美。
（难点）

1.预习课文，完成预学案作业。(学生)

2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.课件出示插图，引导学生观察并1.学生 观察交流：图上画的是一个农教师可以根据具体情
交流自己的观察所得。

民在田地里干活。

况，选择出示“农”字
2.插图上对应出示词语：农村、 农2.学生正确朗读词语，练习说话：在的字理图：上面是两棵
田、农民、农活、农具，引导学生农村， 一个农民带着农具，在农田里树木，下面是一把农
认读，并运用这些词语描述画面。

干农活。

具，意思是砍伐树木，
3.课件中放大“农”字，引导学生3.学 生认读“农”字，扩词：农业、变成田地，用农具干
认读并扩词。

农夫、农场、农历、农药、农忙。

活。

1.课件集中出示4幅插 图，教师引1.学生观察图画并交流：图上画的分1.学生在交流的过程
导学生走进图画，感受农家生活 。

别是春、夏、秋、冬四季农家的生中，首先要引导学生说
2.插图上对应出示词语 ：春季、夏活。

完整的句子，然后要鼓
季、秋季、冬季，引导学生认读，2.学生认 读四个词语，并练习说话，励学生说不同的句式，
并选择喜欢的季节说一说自己的活例如：我最喜欢冬天 ，冬天一来，我比如感叹句、疑问句
动。

们就可以堆雪人、打雪仗，格外开等。

3.课件中放大“季”字，引导学生心。

2.“季”可以和“李”
想办法记住这个字。

3.学生思考识记“季”字的 方法，在对比识记，可以借助字
4.引导学生根据图一学第一节。

交流时比一比谁的方法更容易记住。

理图识记，上部分是一
(1)课件放大 图一，引导学生观察4.学生观察图一，借助图画学第一棵禾苗，下部分是一个
教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、图画导
入，认读字
词(用时：3
分钟)

二、图文结
合，认读字
词(用时：25
分钟)

15 58

三、出示生
字，指导书
写(用时：10
分钟)

四、布置作
业，延伸拓
展(用时：2
分钟)

教学环节

节。

(1)学生仔细观察图，读准词语：蝴
蝶 、麦苗儿、桑叶儿。指名读，领
读，齐读。

(2)学生描述画面，一要用上“蝴蝶”“麦苗儿”“桑叶儿”，二要把
句子说完整，说通顺。

(3)学生带着喜爱之情朗读第一节。

5.学生观察图二，借助图画学第二
节。

(1)学生仔细观察画面，交流：农民
在采蚕桑、插秧。

(2)学生正确朗 读两个词语，然后观
察画面，了解什么是“采蚕桑”“插
秧”。

(3)看图，识记“归”“戴”。

(4)学生带着赞美之情朗读第二节。

6.学生观察图三，借助图三学第三
节。

(1)学生仔细观察画面，交流：农民
忙着收割稻谷。

(2)学生准确认读 词语，观察图画，
知道稻子生长在北方，谷子生长在南
方。稻子剥了壳儿是大米，谷子剥了壳儿是小米。

(3)学生交流：心里喜洋洋说明农民
丰收了，心情很高兴。朗读 第三节，
表达出这种喜悦之情。

7.学生想象图四，借助图四学第四
节。

(1)学生自由交流，说清楚自己的想
法。

(2)学生根据老师的引导观察画面，
了解缝棉衣等活动。

(3)带着高兴之情朗读第四节。

1.课件出示田字格中的“季”和1.学生观察并 交流：“季”共有两
“农”，引导学生交流书写要点。

横，要平直，第二横略长。“ 农”的
2.教师一边说书写要点，一边示范第三笔撇和最后一笔捺要伸展。

书写，引导学生细致地观察。

2.学生观察，听清老师的讲解。

3.引导学生练写巩固。

3.学生在写字表中先临写，再练写。

画面，借助画面反复认读上面的词
语。

(2)引导学生用自己的语言描述画
面，用上图片上的词语。

(3)教师指导学生有感情地朗读第
一节。

5.引导学生根据图二学第二节。

(1)课件放大图二，引导学生观察
画面，交流夏季里的农事活动。

(2)课件出示词语“采蚕桑”“插
秧”，引导学生认读生词。

(3)指导学生有感情地朗读第二
节。

6.引导学生根据图三学第三节。

(1)课件放大图三，引导学生观察
画面，交流秋季里的农事活动。

(2)课件出示词语“稻”和
“谷”，引导学生借助图片辨析，
并认读生词。

(3)指导学生借助最后一句话体会
农民喜悦的心情，有感情地朗读第
三节。

7.引导学生想象图四学第四节。

(1)引导学生展开想象：冬季来
了，农民又会有哪些农事活动呢？

(2)课件出示农民冬季活动相关图
片，引导学生看图交流。

(3)指导学生借助最后一句话体会
农民喜悦的心情，有感情地朗读第
四节。

1.朗读全文，背诵全文。



2.选择四季图中的任意一幅图，画
一画。

教师指导

1.学生朗读全文，可以抓住每个季节
的活动练习背诵。

2.学生练习画图，要画出这个季节农
民在从事哪些农事活动。

第二课时

学生活动

1.学生正确、流利、有感情地朗读全
文。

1.教师组织学生朗读全文。

2.学生分自然段背诵课文。

2.教师指名背诵，检查作业情况。



3.教师出示词卡，巩固上节课学习3.学生认读：四季、蝴蝶、麦苗儿、
的词语。

桑叶儿、农事、稻谷，相互纠正字
4.教师出示字卡，组织学生认读、音。

组词、说句子。

4.学生读字：季、蝴、蝶、麦、苗、
桑、农、谷、粒。扩 词，选择喜欢的
词语造句。

1.教师组织学生展开小组合作，学1.学生找出本课其 他生字，针对识字
习其他字词。

方法与小组同学进行商议。

刚出生的孩子，合起来
表示幼小的禾苗。

3.学生在认读词语的过
程中，要引导学生读准
每个生字的音。尤其要
注意“桑”是平舌音。

4.“ 采蚕桑”“插秧”
这些农事活动，对于城
市的孩子来说很陌生，
因此，教师可以引导学
生在课前预习的过程中
查找相关的图片、视
频、资料，有大致的了
解。

5.学生在想象图四画面
时，可以自由想象，想
到什么就说什么，也可
以 结合课前搜集的资料
来说。如果在学生交流
时，教师能适时地出示
对应图片、视频，会 让
学生进一步了解农事活
动。

6.学生在朗读的过程
中，不要讲技 巧，重在
引导学生体会作者的情
感，用感情去朗读。

低年级写字指导，可以
抓住主笔详细讲解，学
生练习的时候也重点练
习主笔的书写，逐渐扩
充讲解范 围。

学生在画图时，既可以
遵照课文内容，也可以
跳出课文内容，只要能< br>体现农民在这个季节的
活动即可。

教学提示

在学生用字组 词造句的
过程中，尽量发散学生
的思维，引导学生从不
同的角度用不同的句式
造句，如果能运用修辞
方法说句子，应该予以
表扬和鼓励。

1.学生在认读 的时候，
要求学生读准字音，例
一、复习引
入，巩固字
词(用时：4
分钟)

二、合作交
流，识字学
16 58

词(用时：20
分钟)

(1)组织学生找出本课其他没有学
习的生字，自己读准字音。

(2)组织学生找出文中由这些生字
组成的词语，认读词语。

(3)组织学生针对识字方法展开讨
论。

2.教师组织学生展开汇报交流，教
师相机指导。

(1)找出多音字“场” “了”，这
两个多音字都有哪些读音，查字典
读词语。

(2)课件出示文中带有这两个多音
字的句子，引导学生结合语境读准
字音。

(3)课件出示句子，引导学生巩固
多音字字音：这场春雨下得没完没
了。下课了，同 学们也不能到操场
上活动。

(4)引导学生用编字谜，编顺口溜
儿等方法识记“辛”“苦”“虽”

“肥”。

三、出示生
字，指导书
写(用时：10
分钟)

四、布置作
业，拓展延
伸(用时：6
分钟)

(1)学生从 生字表中圈出下列字：
吹、肥、归、戴、场、虽、辛、苦、
了、年，对照音节读一读。

(2)学生圈出文中词语，大声读一
读。

(3)学生找出自己记不准的生字，与
小组同学一起商议，怎样快速记住。

2.学生汇报小组讨论结果，认真听老
师的讲解。

(1)学生利用字典找到“场”“了”
的两个读音，并分别组词语。

(2)学生读句子，读准加点字的字
音。

夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧。

一年农事了，大家笑盈盈。

秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。

(3)学生读句子，读准加点字的字
音 。如果读不准，请老师帮你详细地
讲解一下。

(4)学生交流。例：一口吞掉虫子
(虽)。

1.学生观察并交流：前4个 字是左右
1.课件出示例字：吹、肥、忙、
结构的字，左窄右宽。“辛”“苦”
归、辛 、苦、年，引导学生交流书
是上下结构的字，第二横最长，要写
写要点。

在横中线上。

2.引导学生观察每一个生字在田字
2.学生一边观察一边想 书写要点，尤
格中的占位以及主笔的书写方法。

其要看清主笔的写法。

3.课件播放7个字的书写动画演
3.学生一边观察一边书空。

示，引导学生再次观察巩固。

4.学生在写字表中先临写，再练写2
4.引导学生练写。

个。

5.投影仪展示书写情况，师生评
5.学生交流，说清值得自己学习的地
议。

方。

1.引导学生朗读课后“读一读，记
1.学生读词，并交流：这些都是 描写
一记”，交流这些词语的特点。

农事活动的词语。

2.布置 作业：查找与这些农事活动
2.学生可以请家人帮忙查找资料，也
相关的图片、资料，了解这些 活
可以询问农村亲友。

动。

如，“吹”是翘舌音，
“虽”是平舌音。

2.本课有两个多音字
“ 场”和“了”，这两
个多音字是识字教学的
难点。尤其是“场”，
读chánɡ时，通 常表示
平坦的空地，如，打
场、场院；也可以用作
量词，如，一场雨。读
ch ǎnɡ时，一般表示处
所，能适应某种需要的
较大地方，如，操场、
广场、市场。
1.在指导书写的过程
中，教师要引导学生观
察字形的特点，归类指
导 。

2.抓住字的关键笔画进
行详尽的交流，尽量以
学生自己的观察为主，< br>说不清的地方再予以示
范和点拨。

了解农事活动的途径很
多，查资料 ，看图像，
访问，实地参观。可以
引导学生多角度完成作
业。


4 曹冲称象


课题

曹冲称象

课型

新授课

《曹冲称象》讲的是一个经典的历史故事，课文 按照“遇难题→议办法→讲步骤”的思路
展开，表现了曹冲的聪明机智，给人以深刻的启迪。本课导学案 设计注重学生的参与，把握时
机调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生在识 字、品文的过程
中，创新精神及实践能力得到培养。在突破教学难点的学习中，运用角色模拟及直观试验 的方
法，使抽象的文字具体化，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。听、说、读、写的练习
可以使学生在交流中体会探究的快乐，从而培养学生的观察能力和思维方法。

1．认识14个生字；会写9个字；结合句子理解“直”和“才”的意思。(重点)

2．正确、流利地朗读课文(重点)。了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿(难点)。能读
出人 物对话所表达的意思(难点)。

3．能从曹冲称象的故事中受到启发。(难点)

4．通过学习曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习字词，朗读课文。(学生)

2课时

教学过程

第一课时

设计说明

教学目标

课前准备

课时安排

17 58

教学环节

一、图片激趣，
导入新课(用时：
10分钟)

教师指导

1.出示苹果，引导学生思考：
想知道苹果的重量怎么办？

2．引导学生思考怎么称大象的
重量。

3．板书课文题目，生齐读课文
题目。学习“曹、称”两个
字。

1.引导学生用自己喜欢的方式
读课文并圈画生字。

2．学习课文第1自然段。

(1)指名读课文。说一说课文中
都有哪些人物 。引导学生随文
识记字词：重、官员、议论。

(2)引导学生质疑，提出还有哪
些词语不太理解。

3．学习课文第2自然段。

(1)多种形式读课文。随文识记
“根”“柱” 。引导学生进行
语言的积累训练，并了解这是
一头怎样的大象。

(2)小组合作，情景表演。展现
官员们看着大象议论的场面。

1.指读本节课学习的字词。

2．指导写字。

(1)引导学生观察生字的字形特
点及其在田字格中的位置。

(2)引导学生在练习中体会怎样
写更好看，培养学生良好的书
写习惯。

3．引导学生展示自己练习书写
的成果，并说一说自己的体
会。

4．学生练习书写。教师观察指
导，提醒学生注意书写的姿
势。

5．展示纠错。

教师指导

1.复习生字、生词。

(1)开火车复习生字并组词。

(2)出示词卡，轮读词语。

2．出示课文题目，引导学生回
忆称象的原因。

1.学习课文第3自然段。

(1)学生自由读文，随文学习生
字“杆、秤、砍”。

(2)帮助学生了解官员们想到的
称象的办法。

(3)引导学生看课文插图，关注
曹操的表情，并说一说自己的
感受。

2．学习课文第4自然段。

(1)引导学生读文，随文学习生
字“线、止”。

(2)引导学生读一读课 文中曹冲
想出的办法，弄清楚曹冲称象
二、初步读文，
自学生字(用时：
20 分钟)

三、认真观察，
写好生字(用时：
10分钟)

教学环节

一、复习巩固，
谈话导入(用时：
5分钟)

二、边读边演，
实验学文(用时：
15分钟)

学生活动

1.结合生活经验说出自己想到
的方法。

2．学生自由说称象的办法。

3．用自己喜欢的方法识记生
字并组词。

“称”是多音字，可以扩展
识记。

1.自由读文，一边读一边用自
己喜欢的方式圈画生字。

2．读课文第1自然段。

(1)了解课文中出现的人物：
曹操、曹冲、官员们。

(2)说一说生字的特点，再说
一说自己识记的方法，并轮流
读词卡。

3．认真读课文，画出描写大
象的句子。

(1)练习用“又……又……”
说话。

(2)理解“一边……一
边……”

的含义。

(3)小组合作，分角色演一
演。

1.按照字卡词卡认真读，注意
读音。

2．认真观察“柱、底”，在
小组内发表自己的观点，并练
习书写。

(1)“柱”是左右结构，要注
意左窄右宽。

(2)“底”要注意笔顺。

3．大胆展示自己的书写成
果，勇敢接受同学的质疑和建
议。

4．练习书写生字。





第二课时

学生活动

1.学生在教师的组织下积极参
与生字的复习活动，在活动中认真倾听，动脑思考。

2．结合上节课的内容说一说
称象的原因。
< br>1.(1)学生认真读课文第3自
然段，画出生字——“杆、
秤、砍”。准确地读字音。 说
一说怎么识记这几个字。

(2)了解官员们想到的办法。

(3)读一读描写曹操表情的句
子，说一说自己的感受。



2．(1)用自己喜欢的方式识记
“线、止”。

(2)读课文，画出曹冲称象的
步骤，再和同桌说一说。

(3)结合自己在视频中看到
教学提示

1.叙述称象的方法对学生来
说会有一定的困难，教师可
以用课件让学生了解可以称
较重物体的秤。

2 ．“称”是多音字，教师
要引导学生通过组词理解不
同读音表示的不同含义。

1.对于文中出现的人物，教
师可以进行简单的介绍，从
而帮助学生了解课文。
< br>2．学生画出描写大象样子
的句子后，教师可以把重点
词语标出来，然后再进行词
语积累，使学生进一步了解
这是一头怎样的大象。

3．通过学生练习说话，教师纠正，帮助学生理解“一
边……一边……”的含义
(两件事情可以同时进行而
不 互相干扰)。

教师指导书写时，要先范
写，提示学生认真观察，然
后重点强 调易错的笔画。
如：“底”字的点不能丢
掉。

教学提示

1.复习生字时，教师要时刻
提醒学生注意倾听，做到面
向全体学生。

2．说称象原因时，教师要
指导学生叙述完整。

1.文中写了很多称象的方
法，教师要让学生充分了解
课文里介绍的称象的方法，
引导学生说一说对这些方法有什么看法。

2．根据课文插图以及文中
描写官员语言的句子，帮助
学 生理解官员提出的方法，
并通过范读、角色表演，使
学生进一步理解课文。

3．学生在画出曹冲称象的
步骤后，教师可以利用课件
出示曹冲称象的图示。

18 58

的步骤。

(3)播放视频，引导学生了解曹
冲称象的过程。

(4)教师实验。展示下 沉、沿着
水面画线、换东西后再下沉到
与画线的位置相一致为止、称
重等过程。

3．学习课文第5自然段。

(1)自由读课文，圈画生字
“量”。引导学生识记生字。

(2)引导学生关注曹操的表情，
说一说从中感悟到了什么。

1.引导学生 想一想还有没有更
好的称象办法。引导学生对曹
冲的方法进行改进。

2．引导学生讲一讲还知道哪些
描写古代小孩儿聪明机智解决
问题的小故事。

1.指读本节课学习的字词。

2．指导写字。

(1)引导学生观察生字的字形特
点及其在田字格中的位置。

(2)引导学生在练习中体会怎样
写更好看。

3．引导学生展示自己练习书写
的成果并说一说自己的体会。

4．学生练习书写。教师巡视指
导，提醒学生注意书写的姿
势。

的，说一说曹冲称象的步骤。
理解“船舷”是什么。

(4)认真观察老师实验，按一
定顺序描述自己看到的步骤。

3．(1)用自己喜欢的方式识记
“量”。

(2)画出描写曹操表情的句
子，说一说从中感受到了什
么。

(3)理解“果然”的意思，
“果然”说明了什么，并用
“果然”练习说话。

1.(1)想一想曹冲的办法中有
哪些是可以改进的。

(2)结合自己的生活经验想一
个称象的好方法。

2．讲一讲自己在课外阅读中
读到的古代小孩儿聪明机智解
决问题的小故事。

1.按照词卡认真读字词，注意
读音。

2．认真观察“杆、秤、做、
岁、站、船、然”几个字。在
小组中发表自己的观点，并练
习书写。

(1)“杆、秤、做、站、船”
都是左右结构的字，书写要紧
凑。

(2)“岁、然”要注意笔顺。

3．大胆展示自己的书写成
果，勇敢接受同学的质疑。



4．在观看视频、教师实验
前，教师一定要对学生提出
具体要求，使学生能够有目
的 地观看，看后能有序地描
述称象的步骤。

5．曹冲称象的办法很有创
造性。 造不出称象的大秤可
以用船；不能把大象宰了，
就用石头，他想出了一个别
人想不出的 办法。曹冲的办
法实际上利用了水的浮力，
这一点，也许有的学生会提
出来，老师可以 适当点拨。

三、拓展延伸，
总结全文(用时：
10分钟)

让学生思考更好的办法时，
要充分发挥小组的力量，探
讨更好、更便捷的方法。

四、认真观察，
写好生字(用时：
10分钟)

学生书写生字时，教 师要提
醒学生先认真观察再动笔，
并强调重点笔画的书写。



6 一封信


课题

设计说明

一封信

课型

新授课

《语文课程标准》明 确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。在读中识字、悟情、达
意，获得对文本的理解。因此，我把 “以读带讲”“随文识字”作为本课教学的重要手段和有效
方法。引导学生在反复诵读中读出情、读出意 、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。

1．会认14个生字；会写9个生字；掌握多音字“朝、重”。(重点)

2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

3．在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。

1.预习课文，完成预学案作业。(学生)

2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.学生观察图画，交流：一个小
1 .课件出示露西给爸爸写信的插女孩(露西)在(给爸爸)写(一封)学生在针对题目质疑的时
图，引导 学生观察交流。

信。

候，会提出很多问题，教
2．教师板书课题 ，引导学生针对2．学生朗读课题，质疑：为什么师要对这些问题进行梳
课题质疑。

要给爸爸写信？是怎样写的？写理，引导学生提出有价
3．教师引导学生带着这些疑问展了几次？

值、值得思考，思考后能
开阅读。

3．学生朗读课文，在课文中寻找够解决的问题。

相关的答案。

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、板书课
题，质疑导入
(用时：5分
钟)

19 58

二、讲读结
合，随文识字
(用时：23分
钟)

1.教师引导学生展开自主阅读活
动：

(1)引导学生正确、流利地朗读课
文，巩固课前预习成果。

(2)引导学生同桌合作，互读互
议，针对读错的字音进行巩固。

(3)引导学生带着课前质疑默读课
文，找出答案。

2．教师引导学生理解露西给爸爸
写信的原因，学习第1自然段的
生字。

(1)教师引导学生理解露西给爸爸
写信的原因。

(2)教师指名朗读第1自然段，运
用字理识字法认读“封”字。

3．教师引导学生围绕“写信前露
西都做了什么”学习第2自然
段。

(1)指名朗读第2自然段，读准字
音，读通句子。

(2)指名回答露西的做法，课件出
示相关的句子，识记加点字。

①她打开空调，又洗了一些土
豆，削好后放在锅里。

②她朝窗外望了一眼。

4．教师引导学生围绕第一次写信
的相关内容学习第 3～5自然段，
识记生字。

(1)教师引导学生回答问题：露西
写了几次信？

(2)教师引导学生朗读 第一封信的
内容，识记“刮”“胡”“灯”
“修”“冷”等字。

(3)教师指名朗读课文，并交流写
信时的心情。

(4)教师引导学生体会露西写信时
的心情并有感情地朗读课文。

(5)教师引导学生分角色朗读第
4、5自然段，识记“肩”
“团”。

1.学生自由朗读课文：

(1)学生读准每一个字音，读通每
一个句子，遇到困难可以向同桌
请教。

(2)同桌轮流分自然段朗读全文，
相互纠正字音，并多读几次。

(3)学生默读课文，重点圈画出露
西写信的原因及信的内容。



2．学生根据第1自然段回答问
题，并识记“封”字。

(1)学生交流：因 为爸爸出国了，
要过半年才能回来，所以露西要
给爸爸写信。

(2)学生流利地朗读第1自然段，
观察字理图，看清“封”的字形
和字义。



3．学生朗读第2自然段，圈出描
写露西动作的语句。

(1)学生正确、流利地朗读第2自
然段，读准“削”“锅”“朝”
的字音。

(2)学生交流答案后正确、流利地
朗读课件中的句子，尤其要读准
加点字的字音，然 后想办法记住
“削”“锅”“朝”三个字，和
同学商议时要注意倾听同学的想
法，选择 最好记的识字方法。

4．学生读第3～5自然段，体会
露西写信的内容和心情，认读
“刮”“胡”“灯”“修”
“冷”“肩”“团”。

(1)学生交流：露西一共写了两次
信。

(2)学生朗读第3自然段，读准 这
几个字的字音，共同商议识记这
些生字的好方法。

(3)学生朗读并交流 ：露西很不开
心，爸爸不在，没有人逗她玩。
灯坏了，露西和妈妈修不好，家
里很冷清 。

(4)学生可以把自己想象成露西，
带着伤心、孤单的心情朗读。

(5)学生分角色朗读第4、5自然
段，观察字理图识记“肩”
“团”。

1.学生观察“信”“今”“圆”
“笔”“句”，找出难写的笔
画。

2．学生一边观察书写，一边倾听
讲解，尤其要弄清楚书写要点。

3．学生看例字，先临写一个，再
练写两个。

4．学生评议，重点说清楚哪个字
哪个笔画写得好。

学生完成作业：

可以把自己想象成露西的爸爸，
1.在学生圈画词语、句子
的过程中，教师要注意培
养学生良好的习惯，运用
尺子等工具工整圈画。

2．学生商议识字方法
时，要尽量尊重他们的想
法，适当予以指导。

3．“削”是多音字，常
用字音就是本课中的字音
xiāo。另外一个字音是xu
ē ，可组词为剥削，距离
学生较远，不太常用，本
课教学不必讲解。

4．“朝 ”是多音字，可
以引导学生自己查字典，
读一读不同的字音，再读
一读与之相对应的词 语，
让学生主动识记。

5．“刮”可以借助
“削”识记，二者都有
“刂”，表示与刀相关的
动作。“刮”表示“用刀
子去掉物体表面的东
西”。

6．字理识字法是一种很
有效的方法。例如，
“灯”，左边是“火”，
古时候 ，人们都是用火照
明；右边是“丁”，表示
一丁点儿，不多。合起来
表示“只有一丁点 儿的火
就可以照亮”，这就是
“灯”。再如，“肩”上
面的“户”字形像一扇开
着的门，下面的“月”字
形像一块肉，合起来表示
“人的肩膀像一扇开着的
门，很宽 ，肉和关节也像
门一样能活动”。

三、观察交
流，指导书写
(用时：10分
钟)

四、布置作
业，延伸拓展
1.教师利用课件出示写字表上的
一部分生字，引导学生观察例
字。

2．教师可用课件演示每一个字的
书写，一边演示一边讲解书写要
点。

3．教师组织学生观察例字，练习
书写。

4．教师展示学生书写成果，引导
学生进行评议。

布置作业：
< br>如果露西将第一封信寄给爸爸，
“信”第六笔是短横。
“今”要与“令”区别
开 ，下面没有一点。这些
易错点一定要引导学生仔
细观察，书写时多加注
意。

教师可以把这项作业设计
成一个简单的口语交际活
20 58

(用时：2分
钟)

教学环节

一、复习引
入，表达交流
(用时：8分
钟)

爸爸看到后心情会怎样？把你的
想法说给家里人听。

教师指导

1.教师将字卡制成信封的样子，
引导学生开火车认读生字，并组
词。
2．教师引导学生朗读课文，复习
第一封信的主要内容以及信中露
西所表达的心情。

1.教师以“露西的第二封信会怎
样写呢”为主要问题引领学生细
读第6～14自 然段。

2．教师引导学生分角色朗读第
6～14自然段。认读“重”
“完”

“期”“束”“鲜”。

3．教师引导学生展开小组合作，
继续分角色朗读第 6～14自然
段，重点读一读与信的内容相关
的句子。

4．教师引导学生结合圈画的句
子，完成学生活动卡。

5．教师引导学生汇报交流，说出
第二封信的内容。

6．教师引导学生对比 阅读两封
信，针对“你更喜欢哪一封信”
展开讨论，说明自己的观点。

7． 教师以“心情快乐，眼中的一
切都是快乐的”为主题，总结全
文，并引导学生有感情地朗读露< br>西写的第二封信。

1.教师利用课件出示写字表上的
一部分生字，引导学生观察例
字。

2．教师可用课件演示每一个字的
书写，一边演示一边讲解书写要
点。

3．教师组织学生观察例字，练习
书写。

4．教师展示学生书写成果，引导
学生进行评议。

布置作业：
< br>爸爸终于收到了露西的来信，爸
爸读信的时候会是怎样的心情？
请你想一想，模仿爸爸的 表情演
一演。

二、讲读结
合，体会情感
(用时：20分
钟)

三、观察交
流，指导书写
(用时：10分
钟)

读一读第一封信，然后想一想自
己现在的心情。

第二课时

学生活动

1.学生认读封、削、锅、朝、
刮、胡、灯、修、冷、肩、团等
字并组词。



2．学生自由朗读全文，读第3自
然段交流第一封信的内容，并说
出露西难过的心情。

1.学生带着老师的问题，仔细读
第6～14自然段，看一看 露西在
给爸爸的第二封信里都写了什
么，画出相关的语句。

2．教师读旁白 ，男生读妈妈的
话，女生读露西的话。读准
“重”“完”“期”“束”
“鲜”。

3．和小组同学分角色朗读，遇到
与信的内容相关的句子要仔细地
读，必要时可以 多读几遍。

4．学生展开小组合作，填写学生
活动卡。

5．学生结合自己填写的活动卡，
读一读第二封信的内容。

6．学生默读两 封信，找出两封信
的不同之处，再交流：露西是带
着快乐的心情写第二封信的，读
的人 也会感到高兴。

7．学生明确：生活中要保持快乐
的心情，遇到困难要想办法解决，自己快乐，身边的人也会快
乐。

1.学生观察“写”“珠”“灯”

“电”，找出易错的笔画，书空
练习。



2．学生一边观察书写，一边倾听
讲解，尤其要弄清楚书写要点。

3．学生看例字，先临写一个，再
练写两个。

4．学生评议，重点说清楚哪个字
哪个笔画写得好。

学生完成作业：

可以请家人当观众，表演给他们
看，并且要耐心地听一听他 们的
建议，修改自己的表演。

动，引导学生进行亲子互
动。

教学提示

教师要注重易错字音的巩
固与强化，针对上一节课
同学的 易错处进行有针对
性的检测与练读。

1.露西写给爸爸的第二封
信不是直接 展示出来的，
而是通过露西和妈妈的交
流表现出来的。因此，教
师要注意引导学生多读 这
一部分，在反复朗读中了
解第二封信的内容。

2．学生在填写活动卡的< br>时候，教师不要过多限
制，给学生自主表达的空
间，可以针对共性问题进
行点拨 ，让学生学会自我
完善答案。

3．学生在交流第二封信
与第一封信的不同之 处
时，教师可以引导学生抓
住具体的句子来说明，比
如，两封信对待“台灯坏
了”这件事的不同做法就
是分析要点。

“写”上部是“冖”，不
是“宀”。 “珠”右半部
分的竖，要写得略长于其
他部分，而且要垂直。
“灯”是左右结构的字，
左半部分略高于右半部
分。“电”的第五笔竖弯
钩，“竖”的部分写在竖
中线 上。

教师可以和家长沟通，多
与孩子完成这样的亲子互
动作业，这是提升学 生交
际表达能力的有效凭借。

四、布置作
业，拓展延伸
(用时：2分
钟)



7 妈妈睡了

导学案设计

课题

设计说明

妈妈睡了

课型

新授课

《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱，孩子
爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来体现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映
的。这 种蕴含在生活常见小事中的情感点燃了孩子爱的火种。鉴于以上分析，我在本课教学设计过
程中，以讲读 结合为主要方法，以读促讲，以读代讲，读中识字，读中获得文本内容和情感价值的
21 58

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、板书课
题，质疑导入
(用时：5分
钟)

二、讲读结
合，初步理解
(用时：23分
钟)

三、观察交
流，指导书写
(用时：10分
钟)

双赢。

1．认识12个生字；会写8个生字；掌握多音字“发”；了解课文中出现的 词语的意思，积累部分
词句。(重点)

2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

3．理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。(难点)

1.预习课文，完成预学案作业。(学生)

2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.教师板书课题，引导学生1.学生朗读课 题，语调要轻柔，要
教师可以以“妈妈睡了，轻轻
朗读课题。

缓慢。

地，柔柔地读，不要吵醒了妈
2．教师引导学生针对题目质2．学生 质疑：妈妈为什么睡着
妈”来引导学生朗读课题。

疑。

了？妈妈睡觉时是什么样子的？

1.教师引导学生带着问题展
开小组合作读文。

1.学生展开小组合作活动 ，思考课
(1)教师引导学生自由朗读课
前产生的问题。

文，读准字音，读通句子。

(1)学生在课前预习的基础上大声
(2)教师 引导小组同学轮流朗
朗读课文，重点读记预习中圈画的
读课文，相互学习，相互纠
内容 。

1.教师要注重对课前预习成果
正字音。

(2)小组长组织同 学分自然段轮流的检测，鼓励学生主动预习，
(3)教师引导学生默读课文，
朗读课文，并对有 错误之处予以示自主读文，自主识字。

思考课前提出的两个问题。

范。

2．学生在朗读词语的时候，
2．教师组织学生汇报小组识
( 3)学生逐段读文，圈画出与问题要注意以下几个词语：“红
记生字的成果。

相关的语句，再读一读这些语句。

润”的“润”，声母是r，韵
(1)课件 出示句子，教师指名
2．学生根据教师提示读字、词、母是un，发音要准；“等会
朗读。
句，并交流。

儿”后面是儿化音，要读准儿
①妈妈哄我午睡的时候， 自
(1)学生朗读句子：

化音；“头发”的“发”要读
己先睡着了，睡得好 熟，好
一要注意读准加点的生字；

轻声。“沙发”的“发”读一
香。

二要读准带有生字的词语；
< br>声。“理发”的“发”读四
②明亮的眼睛闭上了，紧紧
三要把带有生字的句子读通顺，能 声。针对“发”这个多音字，
地闭着；弯弯的眉毛，也在
正确断句。

可以引 导学生查字典，读一读
睡觉，睡在妈妈红润的脸
(2)学生朗读词语：哄人、先后、字典上不同 的词语。

上。

闭紧、红润、头发、粘上、汗珠、3．“粘”和“沙”都是 翘舌
③她乌黑的头发粘在微微渗
额头、沙发、乏了、理发。读准音，要读准。

出汗珠的额头上。

“发”的字音。

4．要回答“妈妈为什么睡着
(2)课件出示词语，教师指名
(3)学生认读本课12个会认字，掌了”这个问题，可以引导 学生
朗读，并学习多音字
握多音字“发”，组词语，能组几通读全文，重点结合最后一个
“发”。

个就组几个。

自然段寻找答案。

(3)教 师出示生字卡片，组织
3．学生针对课前提出的第一个问5．指导学生朗读句子时，要
学生开火 车朗读生字，并口
题，交流自己找到的答案：

尊重学生的个性体验，可以从
头组词。

(1)学生交流：因为妈妈累了，所 两个方面引导学生朗读，一是
3．教师组织学生汇报课前质
以睡着了。

体会妈妈干活后很累的感受，
疑的思考结果。

(2)学生朗读：她干了好多 活，累带着疲倦的感觉来读；二是体
(1)教师组织学生交流：妈妈
了，乏了，她真该好好睡一 觉。

会小作者看到妈妈这么劳累时
为什么睡着了？

(3)学生先 想一想自己的妈妈平时的感受，带着心疼的感觉来
(2)教师引导学生读出描写妈
都要做哪些活 ，再来回答这个问读。

妈累了的句子。

题。

(3)教 师引导学生联系生活想
(4)学生可以先想象妈妈干了一天
象妈妈干了哪些活。
的活是一种怎样的情景，然后带着
(4)教师引导学生联系妈妈干
这种体验朗读句子。
了好多活后的感受，有感情
地朗读这个句子。

1.课件展示写字表中 的8个1.学生仔细观察例字，看一看哪一“先”上面的竖要写在竖中线
会写字，引导学生观察例个笔画 或者哪一个部件难写，与老上，第二横略长，下面的竖弯
字，提出难写的生字。

师和同学交流。

钩要写得圆润些。

2．教师针对同学提出的难写2．学生观察老师的范写，倾听老“闭”的“门”不能写得太
22 58

之处进行范写。

3．教师引导学生在练习本上
自由练写，展示后集体评
议。

4．教师组织学生观察写字
表，然后练写。

5．教师利用投影仪展示学生
作品，圈画写得好的地方，
引导学生相互学习。

四、布置作
业，延伸拓展
(用时：2分
钟)

教学环节

一、借助插
图，交流引入
(用时：8分
钟)

1.你看见过妈妈睡觉时的样
子吗？回家之后，看一看。

2．观察好之后可以说一说，
也可以画一画。

教师指导

1.板书课题，教师引读第1
自然段。

2．教师引导学生回忆妈妈为
什么睡着了。

3．教师引导学生观察书中插
图，想象妈妈睡觉时的样
子，并交流。

1.教师引导学生朗读课文，
展开小组合作学习：

一读：教师组织学生自由朗
读课文第2～4自然段。

二画：画出描写睡梦中妈妈
的样子的句子。

三想：想想哪些语句最能概
括妈妈此时的样子。

四说：把你的想法和小组的
同伴说一说。

2．组织学生汇报交流，相机指导：汇报一：结合第2自
然段中的语句体会“睡梦中
的妈妈真美丽”。

(1)引导学生思考，从哪些语
句能看出睡梦中的妈妈真美
丽，朗读相关的句子。

(2)引导学生朗读“明亮的眼
睛”“弯弯的眉毛”“红润
的脸”并模仿练习。

(3)课件出示句子，引导学生
比较：

弯弯的眉毛，长在妈妈红润
的脸上。

弯弯的眉毛，睡在妈妈红润
的脸上。

(4)指导学生有感情地朗读第
2自然段。

汇报二：结合第3自然段中
的语句体会“睡梦中的妈妈
好温柔”。

(1)引导学生通过朗读体会妈
妈的温柔。

(2)课件出示一组妈妈微笑的
二、讲读结
合，体会情感
(用时：22分
钟)

师的讲解。

3．学生根据老师的示范和讲解练
写一个，评议时注意倾听老师的建
议。

4．学生观察写字表中每一个笔画
的书写，然后临写，最后练写2
个。
5．学生仔细观察展示的范例，看
一看哪一个字的哪一个笔画写得
好，好在哪里。然后修改 自己的书
写。

1.学生观察，看清楚妈妈睡觉时的
样子。

2．说的时候要有条理，说清楚；
画的时候，要想办法画出妈妈睡觉
时的样子。

第二课时

学生活动

1.学生齐声诵读第1自然段。

2．学生围绕“妈妈干了很多活”
来交流。

3．学生观察插图，用一两句话说
一说妈妈此时的样子。





1.学生根据教师的提示展开小组合
作学习：

(1)学生正确、流利地朗读这三个
自然段。

(2)想想睡梦中的妈妈是什么样子
的。画出第2～4自然段的首句。

(3)读一读画出的句子，找出“真
美丽”“好温柔”“好累”三个短
语。

(4)学生大胆表达自己的想法，并
根据同学的建议修改自己的答案。



2．学生汇报并订正自己的答案：

学生交流一：睡梦中的妈妈真美
丽。朗读第2自然段。

(1)学生交流并朗 读第2自然段的
第2句话“明亮的眼睛闭上了……
红润的脸上”。

(2)学 生朗读三个短语，并仿说：
水灵灵的眼睛、细长的眉毛、白净
的脸等。

(3 )学生朗读并辨析：“睡”是说
妈妈睡觉了，眉毛也不动了。眉毛
也在睡觉，说明妈妈太累了。 所以
“睡”比“长”准确。

(4)学生轻轻地、美美地朗读这一
段，读出妈妈的美。

学生交流二：睡梦中的妈妈好温
柔。朗读第3自然段。

(1)学生轻轻地、柔柔地朗读第3
自然段。

(2)学生观察照片，感受妈 妈的温
柔，带着微笑朗读“妈妈微微地笑
着……等会儿讲给我听”。

窄。

“窗”下部分最里面不是
“夕”，这里的点要出头。

“发”右上有一点，不要丢
掉。

如果妈妈不在身边，也可以看
一看其他亲人睡觉时的样子。

教学提示

教师可以引导学生重点观察画
面上妈妈睡觉时的表情，借助
图画来交流，也可以联系家庭
作业，结合自己妈妈睡觉时的
样子来回答。

1.圈画句子的时候，要注意培
养学生良好的阅读习惯：一要
用尺子等工具认真细致地圈
画；二要圈画完整的句子，即
从句子的第一个字圈画到表示
一句话结束的标点符号(句
号、问号、感叹号等)。

2．在小组交流的过程中，教
师要引导学生学会倾听，在 倾
听中订正自己的答案。

3.学生针对短语进行模仿练
习，形式可以多样。 例如，明
亮的眼睛，既可以说水汪汪的
眼睛、亮晶晶的眼睛，也可以
说明亮的阳光、明 亮的灯光，
更可以说晶莹的珍珠、可爱的
熊猫等。

4．教师在指导学生朗读 第4
自然段时，可以从两方面入
手。其一，想象妈妈干了很多
活，她心里是什么感受， 读出
妈妈的疲惫之感；其二，当
“我”看到妈妈那么劳累的时
候，心情怎样？“我”心 里一
定很心疼自己的妈妈，那么就
读出这种心疼的感觉。如果还
有同学认为，妈妈那么 累，好
不容易才睡一会儿，我们不能
吵醒妈妈，朗读的声音应该很
轻柔，教师也应该给 予支持和
鼓励。

23 58

三、总结交
流，升华情感
(用时：7分
钟)

照片，引导学生对照照片朗
读描写妈妈温柔的一段话。

汇报三：结合第4自然段中
的语句体会“睡梦中的妈妈
好累”。

(1)引导学生找出描写“睡梦
中的妈妈好累”的句子，仔
细读一读。

(2)引导学生展开讨论：作者
是怎样写出“睡梦中的妈妈
好累”的？

(3)指导学生有感情地朗读第
4自然段。

1.教师引导学生讨论：妈妈< br>为什么要干那么多活？妈妈
为什么连睡觉的时候都那么
累呢？

2．课件播放歌谣《我的好妈
妈》，引导学生倾听，谈感
受。

1.在学校里悄悄地给爸爸或
妈妈写一封信，说点心里
话，说什么都可以。

2．回到家，把信拿给爸爸妈
妈看，同时也可以让他们给
你写回信。

学生交流三：睡梦中的妈妈好累。
朗读第4自然段。

(1)学生找出本段的第2～4句，读
出妈妈此时好累的感受。

(2)学生 交流：一是描写妈妈呼吸
沉；二是说妈妈额头上有汗；三是
写妈妈连鸟叫声、风吹树叶的声音< br>都听不到。

(3)学生朗读，读出妈妈此时的劳
累。





1.学生结合平常在家里妈妈要做的
事情来交流：妈妈为了照 顾家，照
顾孩子很辛苦，妈妈爱我们，更爱
我们的家。

2．学生听歌谣，明确：妈妈爱
我，我也要爱妈妈。

1.学生自由表达自己的想法，只要
是心里想说的，想怎么写就怎么
写。

2．观察爸爸妈妈看到信后的表
情，读回信时再想一想自己当时的
心情。



如果条件允许，教师可以请家
长协助，将歌谣《我的好妈
妈》换 成学生的妈妈在家里辛
苦干活的真实生活照片，更能
激发学生爱妈妈的情感。

四、布置作
业，拓展延伸
(用时：3分
钟)

如果学生难以 确定表达内容，
可以建议他回忆爸爸妈妈是怎
样关心他的，写几句感谢的
话。



8 古诗二首


课题

古诗二首

课型

新授课

本课安排的是两首 古诗，分别是唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》和唐朝诗人李白写的
《望庐山瀑布》。两首古诗都用凝炼 精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意
境深远，极具画面感。《望庐山瀑布》更是富有 神奇的想象力。基于教材特点，在教学中，通
过图文对照，想象画面，充分利用插图来展现美，发挥想象 充实美，联系生活发现美，进而动
情地表达美。

两首古诗文字优美，充满韵味。通过 多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心
情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了 提高。同时，采取灵活多样的识字方法，吸引
学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高 识字教学的有效性。

1．认识12个生字；会写9个生字。(重点)

2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想
象，理解诗句的 意思。(重点)

3．能体会诗句的意思及蕴含的哲理。(难点)

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.引导学生背诵自己积累的古1.学生背诵自己学过的古诗。

1.学生交流自己学过的
诗。

2．学生认读“楼”，再想一想古诗不必过多 ，它的作
2．教师板书《登鹳雀楼》，教怎样记住这个字。

用是创设一个诗歌的氛
学生识记“楼”字。

(1)学生跟着老师范写进行书空围。

3．结合学生质疑介绍“鹳雀“楼”。



楼”。出示图片。

(2)说说注意点，并临写一个。

2．鹳雀楼、诗人的资料
4．介绍诗人王之涣。

3．学生读题质疑。欣赏图片，只需老师简单介绍即
5．范读全诗，指导朗读。

了解“鹳雀楼”。

可，而了解鹳雀楼的雄
设计说明

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、谈话
导入，引
出古诗
(用时：5
分钟)

24 58

二、图文
结合，细
读品味
(用时：
25分钟)

1.教师朗读古诗，引导学生图
文对照，想象诗人看到了怎样
的景象。交流 过程中相机地说
出一些词语帮助学生积累。
如：山穷水尽、层林叠翠、烟
消云散、名山 大川等。

2．指导学生读诗句，师生合作
画简笔画，理解“白日”“依
山尽”。

3．指导学生说说第一、二两句
诗中描绘的画面。

4．引导学生联系生活发 挥想
象：小朋友，见过夕阳西下的
景象吗？看到这么美的情景你
会情不自禁地说些什么 呢？

5．指导朗读，读出诗中描绘的
意境。

6．指导想象：如果再往上走，
还能看到哪些景象呢？

7．教师小结：是呀 ，要想看到
更多的美景，还得继续向上攀
登。只有站得高，才能望得
远。

8．指导学生找到诗中描写这个
意思的诗句。

9．指导朗读，理解“欲穷”
“千里目”“一层”。

三、出示
生字，指
导书写
(用时：8
分钟)

四、课堂
小结，布
置作业
(用时：2
分钟)

教学环节

一、复习
回顾，导
入新课
(用时：3
分钟)

二、 理解
诗题，知
1.课件出示本课生字：“依、
尽、层”，再次认读，并练习
组 词。

2．指导学生观察生字在田字格
中的位置，交流书写注意点，
并指导临写。

3．教师范写生字，重点讲解
“尽”的书写要领。

4．教师利用投影仪展示同学的
书写成果，组织交流反馈。

1.教师对课堂学习情况进行总
结，鼓励学生采用多种方法识
字。

2．布置作业：有感情地朗读古
诗，背诵古诗，将诗句中描绘
的画面讲给家长听。

教师指导

1.教师引导学生背诵古诗《登
鹳雀楼》。

2．教师让学生用自己的话说说
诗中描绘的画面。

1.介绍诗人李白。出示ppt资
料。

4．了解诗人王之涣。

5．跟着老师朗读古诗，读出节
奏。

1.学生听读，思考：诗人看到了哪些景物？哪几句诗写出了这些
景物？(1)用笔在诗句中圈画出
来。(2)图文对照，想 象画面，
并用“看到了()的____”的句式
说说这些景物。(3)认真读词
语。< br>
2．自由读第一、二两句诗，和
老师一起画简笔画，理解“白
日”就是指太阳 。“依山尽”就
是指太阳靠着青山，慢慢往下
落，直到最后消失在天边。在理
解词义中 识记“依”“尽”。

3．学生在老师的指导下，用自
己的话描述一下第一、二两句诗
中描绘的画面。

4．想象：假如自己看到了这样
的景色，会说些什么？

5．有感情地朗读第一、二两句
诗。

6．想象：再往上登，还会看到
哪些景物？(如：船只、飞
鸟……)

7．听老师小结，再从诗句中找
到后两句，理解诗歌蕴含的道
理：只有站得高，才能望得远。

8．理解“欲穷千里目”的意
思，了解“千里”不是真的指一
千里，而是指 很远。

9．有感情地朗读诗句。理解
“一层”指很多层。

1.学生认读生字并组词，比一比
谁组得多。

2．学生观察并交流生字在田字
格中的位置和书写注意点。

3．观察老师范写，一边观察一
边做书空练习。

4．同桌、全班互相交流，指出
书写的优点和不足，并改进。





1.学生从老师的总结中知道：要
多动脑筋想多种方法学习生字。



2．学生完成作业，并请家长对
自己的作业做出评价。



第二课时

学生活动

1.学生背诵古诗。



2．用自己的话说说诗中描绘的
画面。



1.听老师介绍诗人李白，了解他
的诗歌特色。

伟壮丽是为学习诗歌做
准备的，所以应该用图
片介绍。

1.这首诗 是五言绝句，
学生要想领会这二十个
字中描绘的意境以及蕴
含的道理是不易的，需要老师渲染气氛，让学
生通过图文对照、联系
生活实际的方法进行想
象画面。


2．古诗很凝炼，在指导
学生理解字词的时候，
要避免简 单告知，可以
通过多种方式来引导学
生理解，如根据诗句合
作绘画等。











3．古诗的意境深远，无
需学生多讲，要在学生
想象的基础上，指导他
们运用 多种形式进行朗
读，在朗读中理解诗句
的意思，感受作者的情
感。

1.教师要引导学生充分
观察生字的特点。

2．重点指导“尽”，引
导学生抓住汉字书写规
律。

教师可以建议 家长从字
音是否读准、句子是否
读通顺、是否能读出不
同句子的不同语气等方
面进行评价。

教学提示

教师必须要求学生说出
完整的句子，鼓励 学生
采用不同形式说诗中描
绘的画面，进而丰富学
生的语言表达形式。

教师要教学生用补白的
方法说题目的意思，从
25 58

晓诗人
(用时：5
分钟)

2．板书诗题，指导学生读题，
读准“瀑”“布”。识记这两
个生字。

3．指导学生用“补白”的方
法，说说题目的意思。

4．出示图片，欣赏庐山瀑布，
感受瀑布的形态。

1.出示带拼音的诗句，指导学
生朗读古诗，相机正音：读准
“紫烟”。

2．认识生字：相机区别“炉、
烟”，学写生字“照、炉、
烟、挂、川”。

3．指名读整首诗，纠正、齐
读。

4．指导学生读出诗的韵律。

读古诗特别要读出诗的韵律
美，韵脚一定要读准，读到
位。(如“烟”“川”“天”)

5．出示诗的停顿及重音，范读
并指导读出古诗的节奏美。

三、初读
疏通，初
知诗意
(用时：
15分钟)

四 、再读
课文，图
文对照，
想象画面
(用时：
15分钟)

1.指导学生图文结合，想象画
面，说说看到了什么。

2．播放庐山风光片，饱览庐山
秀美的风光。教师解说。

3．指导朗读第一、二两句诗。
理解诗意。

(1)指导学生体会“生”“挂”
的精妙。是谁把瀑布挂在了山
上？

(2)有感情地朗读诗句。

4．指导学生细读第三、四两句
诗，理解字词，感受诗歌意
境。

(1) “飞”“直”写出了瀑布
的什么特点？

(2)感受“三千尺”的夸张用
法。

(3)补充“银河”“九天”各指
什么。

(4)“疑”是什么意思？作者
“疑”什么？诗句的意思是什
么？

(5)指导学生朗读诗句。

5．小结：由瀑布到银河，这是
作者的一种奇特 的联想；将瀑
布的高大、急的特点展露无
余。

6．指导配乐有感情地朗读。

7．指导背诵。

2．朗读题目，读准字音。交流
识记方法。

3．用自己的话说说题目的意
思。



4．看图说说瀑布的样子，了解
庐山。



1.学生自主朗读古诗，借助拼音
读准字音。

2．认识生字，交流识记方法，
区别“炉、烟”。

3．在教师的指导下练习 书写生
字“照、烟、川、挂”。把难写
的字多写几遍。

4．朗读全诗，在老师的指导下
读准韵脚。





5．学着老师的样子读出诗歌的
节奏。



1.图文结合，想象画面，说说看
到了什么。

2．欣赏庐山风光，感受大自然
的美景。

3．读第一、二两句诗，用自己
的话说说这两句诗的意思。

(1)思考、交 流：一个“生”字
就把香炉峰描绘成一个仙境，把
云雾写活了；是大自然把瀑布挂
在了 山上。体会“生”“挂”用
法的精妙。

(2)有感情地朗读第一、二两句
诗。

4．默读第三、四两句诗，图文
对照思考交流：

(1)“飞”“直”写出了瀑布的
高、笔直的特点。

(2)感受“三千尺”的夸张用
法，突出瀑布长的特点。

(3)通过资料了 解——银河：晴
天夜晚，天空呈现出一条明亮的
光带，夹杂着许多闪烁的小星，
看起来 像一条银白色的河。九
天：天的最高处。古人认为天有
九重，最高的一重称为九天。诗
里形容极高的天空。

(4)理解“疑”，了解作者的想
象。

(5)感受瀑布从极高的地方倾泻
而下，体会壮丽的景象。

5．听老师总结。

6．听音乐，有感情地朗读。

7．背诵古诗。

在家长的帮助下，搜集有关瀑布
的其他诗歌，并且读一读。

而为下面理解诗句打下
基础。

1.教师要不遗余力地指
导学生读准字音，读通
诗句，读出节奏。





2．在指导生字书写的时
候，要发挥示范的作
用，要能及时反馈。





1．理解诗句，教师要指
导学生想象诗中描绘的
景象 ，感受诗句的优
美，品味诗人用词的精
妙，体会诗人表达的思
想感情。



2.对于诗中涉及的夸张
的修辞方法，教师不必
过多强调术语， 让学生
在想象里、在朗读中自
然体会。

五、布置
作业，拓
展延伸
(用时：2
布置作业：搜集其他描写瀑布
的诗歌读一读。

如果孩子能力强，也可
以写一写，还可以为自
己的小诗配插图。

26 58

分钟)



9 黄山奇石


课题

黄山奇石

课型

新授课

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的基本理 念。本课图文并茂，
教学时，应在培养学生观察力与想象力的基础上激发学生的好奇心与求知欲。作为导 学案设计，教
师将引导学生自主学习、探究学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动 性，采
用自学与小组合作的方式识记生字，理解字词，指导学生抓住重点词句真切地体会课文表达的思想
感情，与作者产生共鸣。

1．认识15个生字；会写9个生字。(重点)

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵第2～5自然段。(重点)

3．喜爱黄山，向往去黄山看奇石。(难点)

1.搜集黄山奇石的图片。(师生)

2．自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)

3．制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.播放黄山风景的视频，教1.学生认真欣赏黄山风景的视频，
1.在畅谈对黄山的印象
师简介黄山。

用一句话谈谈对黄山的印象。
时，要注意指导学生说完
2．板书课题。引导学生设2．学生齐读课文题目。设疑：黄山
整 的话。

疑：读了课题，你有什么疑都有哪些奇石?奇石是什么样子的?

2．教师指导中的第2个环
问？

都叫什么名字？黄山奇石有趣
节： 引导学生围绕课题中
3．指导学生对所提问题进行吗？……

的题眼——奇石来设疑。

梳理。

3．整理自己想要了解的问题。

1.鼓励学生带着问题朗读课
1.学生带着疑问选择自己喜欢的方
文。

式朗读课文，同时圈画生字。

1.在交流识字方法时，教
2．组织学生小组 合作学习，
2．小组长检查课文朗读情况。

师在用字谜检测后，可以
检查朗 读课文并交流生字词
3．在教师指导下交流识字。

鼓励学生创编字谜，让其
的学习方法。

(1)在教师指导下开火车读生字。

他同学猜。

3．多种形式检 测生字识记情
(2)用生字口头组词，并选择自己喜2．选择自己喜欢的词语进
况。

欢的词语说话。

行说话时，教师要求不要
4．指导书写生字。强调
4．学生仔细观察田字格中的生字，太高，只要学生能够表达
“每、巨”这两个字的正确
找出这 些字的特点。观察生字在田清楚即可，不要抹杀学生
笔顺。

字格中的位置，说出怎样才能把字表达的热情。

5．指导学生小组合作探究：
写好看。

3．学生书写时，要先描红
课文一共有几个自然段？哪
5．认真观察教师示范书写生字，书再临写。要把字写得规
几个自然 段是在介绍黄山的
空“每、巨”两个字的正确笔顺。

范、整洁、美观。教师要
奇石？数一数，课文一共介
6．学生按自学要求小组合作探究。重视书写评价。

绍了几种奇石？具体介绍了
理清课文脉络。

几种？理清脉络。

1.在教师指导下学习第1自然段。

在指导学生理解词语时，
1.指导学生学习第1自然


不要生硬地讲解词语的字
段，了解主要内容。

(1)一边读一边思考：这个 自然段一面意思。如理解“秀丽神
(1)指导学生数一数共有几句
共有几句话？分别讲了什么？

奇”这个词时就可以结合
话。

(2)看地图，了解黄山风景区的 地理“黄山四绝”的景物特
(2)出示地图，简介黄山风景
位置。

点，让学生欣赏感悟到景
区的地理位置。



色的神奇美 丽，由景到
(3)补充黄山“四绝”资料，
(3)看黄山“四绝”资料，说说“中词，自然而然 地理解“秀
指导理解词语“中外闻名、
外闻名、秀丽神奇”的意思。

丽神奇”。理解“尤其”
秀丽神奇”。

(4)读句子理解“尤其”的意思。 尝一词，要引导学生通过朗
(4)指导理解“尤其”。

试用“尤其”说一句话。

读课文，联系上下文来理
2．指导朗读。

2．有感情地朗读第1自然段。

解。

1.总结本课学习内容。

1.学生在教师总结的基础上畅谈本



课学习所得。

设计说明

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、揭示课
题，尝试质疑
(用时：5分
钟)

二、初读课
文，学习字词
(用时：20分
钟)

三、研读第1
自然段，感知
主要内容(用
时：10分钟)

四、总结回
顾，拓展延伸
27 58

(用时：5分
钟)

教学环节

一、复习检
查，明确目标
(用时：3分
钟)

2．巩固生字。



教师指导

1.指名开火车领读课文词
语，复习生字词掌握情况。

2．指导学生齐读第1自然
段。

3．交代本节课学习目标。

1.结合学生活动卡，引导学
生小组合作。

(1)细读课文，图文对照。

(2)问题引入：课文介绍了哪
些奇石？哪些 词句让你感受
到了它们的神奇、有趣？

2．指名朗读课文第2～5自
然段。

(1)指导学生汇报这几个自然
段写了哪几种黄山奇石。

(2)指导学生交流自己感觉新
奇、有趣的词句。

(3)引导学生进行想象，了解
这几种黄山石奇在哪儿。

3．组织学生把自己最喜欢的
那块石头介绍给其他同学。

4．指导背诵。

1.出示课文最后一个自然
段，引导学生进行想象。

2．出示其他黄山石的图片资
料，引导学生为其取名。

3．指导朗读最后一个自然
段。

1.引导学生感悟课文的写法
特点。

(1)文章写了几种黄山石？这
么多黄山石都是一样的吗？

(2)课文是怎样生动地写好每
一种奇石的？

2．总结全文。引导学生说出
自己的内心感受。

3．指导学生配乐朗读。

2．继续描红写字，抄写词语，进一
步巩固生字新词。

第二课时

学生活动

1.学生开火车领读词语，做到声音
响亮，认读准确。

2．齐读第1自然段。



1.结合活动卡自学，观察课文中的
插图，互相说说图上石头的样子。

2．边听边圈出黄山奇石的名字。

(1)“仙桃石”：抓住它的形状像大
桃 子，体会大自然的鬼斧神工；抓
住一个“落”字想象这个大桃子是
怎么来的，感受它的神奇。< br>
(2)“猴子观海”：抓住“猴子”的
动作、神态，体会石头的惟妙惟
肖。

(3)“仙人指路”：根据石头的样
子，做一做这样的动作，想象这是
什么神仙在给谁 指路，体会它的神
奇。

(4)“金鸡叫天都”：根据书上的语
言，自己画一画。

3．把自己最喜欢的那块石头介绍给
同学听，并且说说为什么喜欢。

1.朗读最后一个自然段，想象这三
种石头分别是什么样的。

2．欣赏其他黄山奇石，给它取个合
适的名字。

3．有感情地朗读最后一个自然段。

1.广泛讨论，总结写法。



(1)有详有略，重点写了前四种。



(2)根据样子进行想象。



2．说出自己的内心感受。

3．有感情地朗读课文，读出自己对
黄山奇石的喜爱和赞美之情。

教学提示

开火车领读词语后，要避
免机械地读，要及时纠
错，也可 以让学生选择自
己喜欢的词语说话。

1.小组合作学习时，教师
一定要给予学生足够的时
间，不要流于形式。
< br>2．关于交流自己感觉新
奇、有趣的词句：要指导
学生充分地读感到新奇有
趣的 句子，教师要努力为
学生营造一种“我想读、
我要读”的氛围。可采
用：自由读、齐读 、看图
读、表演读、教师示范读
等多种朗读方式。鼓励学
生以小导游的身份向同学介绍黄山的美景及黄山石
的奇妙，培养学生的表达
能力及对黄山奇石的赞美
之情。 让学生通过读书实
践，感受语言的魅力，提
升阅读的乐趣。


< br>学生进行想象说话时，一
定要引导学生多角度、有
创意地进行表达。只要学
生敢 想、敢说，教师就要
给予肯定和鼓励，以此激
发学生表达的欲望。

1.对于 二年级的学生来
说，课文主要是为识字服
务的。对于课文的写法特
点，只要让学生初步 感
知，一带而过就可以了。

2．配乐朗读时，要引导学
生入情入境地读，读 出黄
山石的奇，读出对黄山石
的喜爱和赞美之情。

二、图文对
照，感知奇趣
(用时：22分
钟)

三、展开想
象，锤炼表达
(用时：10分
钟)

四、总结全
文，借鉴写
法，抒发情感
(用时：5分
钟)



10 日月潭

导学案设计

课题

日月潭

课型

新授课

本文文字优美，如诗 如画，使人读来入情入境，是一篇指导学生阅读和积累的好文章。因
此，本导学案设计重点关注学生的个 性差异，引导学生进行自主阅读，培养学生感受、理解、欣
赏的能力。在教学中，注重教给学生领会、品 悟课文主题的方法，注意引导学生用多种方法识
字，采用图文结合、以读代讲、读中感悟的学习方法，使 学生在多种形式的读中理解课文。同
时，在课堂上给学生更多自主学习的空间，让学生自主读、自主背、 自主说，使学生在大量的语
文实践活动中更好地实现语言的积累。

1．认识15个生 字；会写9个生字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。(重
点)

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光(重点)。背诵第2～4自然段。

设计说明

教学目标

28 58

课前准备

课时安排

教学环节

一、创设情境，
揭题解字(用时：
4分钟)

3．产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。(难点)

1.搜集日月潭的有关资料。(师生)

2.预习课文，自学生字词。(学生)

3.制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

1.在中国地图上找到台湾岛的位
1.出示中国地图，让学生找
置。

到台湾岛的位置。



2．出示日月潭的图片，引
2．欣 赏图片，说出图片中有哪些景
导学生欣赏并谈谈感受。

色，自由交流自己的感受。

3．板书课文题目，引导学
3．结合插图理解“ 潭”。(深水
生了解“潭”的意思。

池，深水坑)

教学提示

引导学生尝试运用自己积累
的词语表达自己的感受，学
以 致用。可提示：你会用哪
些词语来形容日月潭的风
光？

1.运用多种形式朗 读词语。
如，出示词语的同时出现相
应的图片，可以轮读、抢
读、赛读、开火车读。增 加
识字的趣味性，帮助学生形
象直观地理解词语。

2．要重点指导学生读准 后鼻
音“胜、央、童、境、
名”，前鼻音“潭、隐、
展、现”，翘舌音“绕、
胜、纱、展”。

3．引导学生运用多种方法识
记生字。如，利用形声字的
特 点识记、在语言环境中识
记、利用熟字换偏旁识
记……

1.给学生自读课文以充分的
时间。

2．学生自主学习时教师要进
行方法指导，如，边读边想
象，边读边思考，边读边勾
画，使学生逐步养成“一边
读， 一边想，一边记”的阅
读习惯。

二、初读课文，
趣味识字(用时：
12分钟)

1.引导学生自读课文，自主
学习生字新词。

2．组织学生进行字词闯关
游戏。

第一关：出示课文中的词
语，指导学生读准字音。

第二关：理解词语，在上面
的词语中找出一对反义词。

第三关：出示生字，指导学
生用自己的方法识记。

1.自读课文，一边读一边圈画生字
新词，借助生字卡读准字音。

2．进行字词闯关游戏。

第一关：先同桌互读词语，再小组
开火车读。

第二关：互动交流，说说自己 懂的
词语的意思。然后找出反义词“清
晰”和“朦胧”。

第三关：小组讨论，交流自己识记
生字的方法。

三、再读课文，
感知内容(用时：
16分钟)

四、巩固生字，
指导书写(用时：
8分钟)

1.播放关于日月潭的视频，
教师配乐朗读。

2．引导学生自读课文，思
考：

(1)日月潭在哪儿？(2)日月
潭的名字是怎么来的？(3)
你最喜欢日月潭什么时候的
景色？

3．组织学生交流，相机指
导学生朗读相关的段落或语
句。

1.出示要求会写的字，指导
学生开火车读并组词。

2．引导学生观察，根据字
的结构归类。

3．示范讲解，提示易写错
的字。

(胜：左窄右宽，第一笔是
竖撇 ，第五笔是小撇。展：
竖提的左边不要多写一撇。
迹：先写“亦”，再写
“辶”。)< br>
4．指导学生认真书写生字
词，巡视指导。

教师指导
< br>1.出示课后“读一读，记一
1.一边欣赏视频，一边听老师读课
文，进入情境。

2．小组合作学习：(1)自读课文，
找出相关的段落或语句；(2)在小组
内讲 讲自己了解到的有关日月潭的
情况，读读自己喜欢的段落或语
句。

3．在班 上交流读书收获，在老师的
指导下朗读相关段落，做到读正
确、流利。

1.开火车读生字并组词。



2．观察后自主交流。



3．一边听讲解，一边书空。









4．在田字格内抄写生字词。

第二课时

学生活动

1.采用多种方式读词语：自读，同
1.二年级的学生自主观察发
现生字识记、书写规律有难
度，要给予必要的提示，增
强 学习的指引性。如：

(1)从结构上看，哪些字是同
一结构的？

(2)从偏旁上看，哪些字是一
类的？

(3)哪些字与学过的字相似？

2．教师范写讲解易错字，可
把关键笔画加色突出强调。

教学环节

一、词语导入，
教学提示

在学生以多种形式朗读词语
29 58

设疑学文(用时：
5分钟)

二、图文结合，
精读感悟(用时：
20分钟)

三、再读内化，
积累语言(用时：
10分钟)

四、总结全文，
情感升华(用时：
5分钟)

记”中的词语，指导学生运
用多种形式朗读。

2．引导学生说说这些词语< br>是描写哪个地方的景色的，
其中哪个词语最能体现日月
潭的风光。

3．出示第5自然段，引导
学生质疑。

1.出示自学要求，指导学生
自主阅读。

(1)自读课文，想一想课文中的哪些描写把你吸引住
了，画出有关语句多读几
遍。

(2)指导学生在小组内合作
交流。

2．组织学生交流，抓住重
点语句进行指导。

句子1：“那里群山环绕，
树木茂盛，周围有许多名胜
古迹。”

(1)根据学生汇报出示句
子。

(2)出示图片，指导学生理
解“ 群山环绕”“树木茂
盛”，体会日月潭周围环境
的美。

句子2：“小岛把湖水分成
两半……叫月潭。”

(1)根据学生汇报出示句
子。

(2)指导学生结合重点词语
谈感受。

3．指导学生通过朗读，欣
赏“清晨”和“中午”时日
月潭的美。

1.组织小组间赛读课文。

2．引导学生背诵自己喜欢
的部分。

3．再次出示“读一读，记
一记”中的词语，引导学生
选词语进行说话训练。

1.组织学生讨论：日月潭为
什么吸引了那么多人？你读
了课文后有什么感想？

2．引导学生介绍自己知道
的台湾的名胜古迹。

3．引导学生说说自己又有
了什么新的想法。

4．开展以“台湾在我心
中”为主题的“争当最佳小
导游”的活动。

桌轮流读，小组开火车读，齐读。



2．说出这些词语是描写台湾的日月
潭的，找出“山清水秀”这个词。



3．朗读句子，自主质疑：日月潭为
什么吸引了许许多多的中外游客？

1.在教师指导下自主学习。(完成学
生活动卡)

(1)认真默读课文，边读边想象，画
出自己喜欢的语句，多读几遍。

(2 )小组内合作交流：在小组内读读
自己喜欢的语句，互相评价，互相
提出建议。



2．朗读自己喜欢的句子，师生互动
交流，在读中深化感悟，内化语
言。

在教师指导下交流句子1：

(1)学生朗读句子并谈感受。

(2 )学生结合图片，理解词语“群山
环绕”“树木茂盛”，体会日月潭
周围环境的美。

(3)有感情地朗读句子。

在教师指导下交流句子2：

(1)学生朗读句子并谈感受。

(2)学生抓住“圆圆的太阳”和“弯
弯的 月亮”想象、体会日月潭形状
的独特。

3．学生朗读第3、4自然段中的语
句。(图文对照，感受美景：第3自
然段读得轻一点；第4自然段第一
句音调稍高，第二句读得 舒缓一
些。)

1.小组选择自己喜欢的方式合作朗
读课文，然后在班上比赛朗读。

2．把自己喜欢的部分多读几遍，然
后背给同学听。

3．选择自己喜欢的词语，联系课文
内容或生活实际说一两句话。

1.学生自由谈感受，产生对日月潭
的喜爱、向往之情。



2．结合课前搜集的资料相互介绍。



3．自由交流，产生对宝岛台湾的热
爱和向往之情。

4．学生进行练习并交流。



后，教师可以让学生选择喜
欢的词语进行说话练习，为
学生内化语言创造环境。

1.在组织学生交流时，教师
要相机出示重点语句及图
片，引导学生精读感悟重点
语句。

2．教 师要指导学生结合图
片，抓住重点词，采用不同
的语气，读出景物的特点。
如：

(1)第1自然段指导学生读出
“大”和“美”。

(2)第2自然段指导学生体会
形状特点。

(3)第3自然段要突出雾的特
点，“薄薄、隐隐约约”读
得轻一点。
(4)读第4自然段第一句时，
音调可稍高，突出晴天日月
潭的艳丽；读第二句时语调要舒缓，声音较虚，突出下
雨时日月潭的朦胧之美。

1.尊重学生的意愿，不要给
学生强加背诵任务。

2．指导学生积累句段， 要循
序渐进地指导，提示可图文
对照读课文，借助图画和文
字的提示练习背诵。

1.要让学生充分交流，体会
对祖国的热爱之情。

2．在“争当最佳小导游”活
动中要鼓励学生用上积累的
好词好句。



11 葡萄沟

导学案设计

葡萄沟

课型

新授课

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语 文课程的基本理念之一。本课语言生动优美，词汇
设计说明

丰富，而内容又易于理解 。鉴于此，本导学案设计注重教给学生读书的方法，着眼于鼓励学生自主学习
课题

30 58

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、猜谜
导入，质
疑激趣
(用时：5
分钟)

二、初读
课文，学
习字词
(用时：
15分钟)

三、自主
探究，整
体感知
(用时：
10分钟)

和合作学习，引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开阅读，在读中感悟和理解。
< br>《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，教学中教师要正确处理主体与主导的关系，利用图文结合等方式，在重点之处给予必要的帮助，使学生更好地理
解文本，深化情感体验。

1．认识15个生字；会写9个字；掌握多音字“好、分”。(重点)

2．正确、流利、有感情地朗读课文。领略葡萄沟的风土人情。(难点)

3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

1.自读课文，自学生字新词；搜集有关新疆的资料。(学生)

2．准备中国地图和介绍葡萄沟的视频；制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.出示谜语：藤儿
青青，爬上架架 ，
1.读谜语，猜出谜
结了串串小珍珠，
底：葡萄。

颗颗都能甜掉牙！



2．板书课文题目，
2．用“拆字 法”认鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字“沟”，不要强求必须
利用形声字的特点
识生字“沟 ”。用哪种方法，但是教师要在比较中让学生明白哪种方法最
指导学生识记生字
(“氵”加“勾 ”)

好。

“沟”。

3．自主交流读了课
3． 引导学生对课文
文题目后最想知道
题目质疑：读了课
的内容。

文题目，你最想了
解什么？

1.指导学生进行合
作学习。

屏幕出示学习要
求：

1.同桌合作学习。

(1)自读课 文，一边按学习提示自学生
读一边圈画生字，字，然后和同桌交
并读准生字字音。

流课文的内容。

(2)同桌之间相互交

流从文中知道了什2． 采用自读、领
1.学生自读课文时，教师要巡视指导，帮助学生养成“不动
么。

读、齐读的方式学
笔墨不读书”的习惯。

2．出示带有生字的习生词，在老 师的
2．本课的多音字较多，教师要重点指导学生读好：好(hào)
词语，指导学生认指导下 读准字音。

客、水分(fèn)、葡萄干(ɡān)、种(zhònɡ)在、钉(dìnɡ) 着
读，随机正音。

3．个别读、齐读，
木架子。同时要知道多音字的其他读音，并会组词。

3 ．出示由多音字组读准词语中多音字
成的词语，指导学的读音。思考其他
生读准字音。想一读音 并组词。

想其他读音并组4．选择自己喜欢的
词。

段落读给同学听，
4．检查学生朗读课师生评议。

文的情况，指导学
生把课文读得准
确、流利。

1.教师范读课文，
引导学生思考：对1.一边看课文一边
于葡萄沟，你知道听老师朗读，从文
些什么？< br>
中了解葡萄沟。

1.教师要重点指导学生学习从文中搜集重要信息。可以采 用
2．组织学生交流从2．(1)自己读书，
“读读——画画——议议”的方法。
< br>课文中了解到的内然后在小组内交流
2．重点了解：葡萄沟位于新疆吐鲁番；葡萄沟有好多好多< br>容，引导学生重点从课文中了解到的
的水果，其中人们最喜欢的是葡萄；葡萄沟真是个好地方。< br>
了解葡萄沟的位内容。

置、葡萄沟的得名(2)班级交流，师生
原因、葡萄沟真是互动对话。

个好地方。

31 58

四、巩固
生字，指导书写
(用时：
10分钟)

1.课件出示带生字
的葡萄图案， 组织
学生做“摘葡萄”
游戏，巩固对生字
的识记。

2．出示生字：份、
坡、梯、起、客、
收、城、市、利。

引导学生 观察字形
特点及在田字格中
的位置，发现
“坡”和“披”的
区别，讨论容易写
错的地方及其他生
字的识记方法。

3．指导学生在田字
格里书写生字，巡
视发现共性问题，
及时指导。

教师指导

1.课件出示新疆维
吾尔自治区的吐鲁
番的图片。

2．让学生欣赏葡萄
沟的图片。

3．激发学习兴趣：
为什么说葡萄沟是
个好地方呢？

1.选一个生字读一
读，并为它组词。





2．观察生字字形，
与同学交流自己的
观察所得。







3．在田字格里认真
书写生字，并根据
老师的指导进行修
改。
要重点指导学生发现：“坡”和“披”的不同；“份”和
“分”的不同；“梯”“收”“城”都是左 窄右宽的字；
“起”是半包围结构，第七笔捺要托住“己”；“市”第一
笔是点；“利”第五笔 是点不是捺；“客”横撇和捺要写得
舒展。

第二课时

教学环节

一、图片
引入，导
入新课
(用时：3
分钟)

学生活动

1.学生观看课件。

2．交流自己欣赏后
的感受。



3．听老师讲述，产
生探究课文的兴
趣。

1.认真观看视频或图片，自由谈谈自
己的印象，初步认
识到“葡萄沟真是
个好地方”。
< br>2．一边读课文，一
边想：为什么说
“葡萄沟真是个好
地方”？从课文中
找出有关的句子或
段落。

3．小组合作学习：
分别读读有关句子
或段落，说说理
由，然后由小组成
员进行评议和补
充。

4．师生互 动交流，
深化阅读感受，逐
步认识到说“葡萄
沟真是个好地方”
的理由。
5．小组合作朗读：
每人朗读一个自然
段，读后由小组成
员评议。

1.观察插图，交流
自己从图上看到的
内容(茂密的枝叶、
五光十色的葡萄、
教学提示

在引导学生看图片时，可以同时出现字幕，加深理解：

新疆维吾尔自治区位于我国西北部，它是我国的一个自治
区，那里聚居的少数民族大多是维吾尔族。
二、围绕
问题，合
作探究
(用时：
20分钟)

1.播放关于葡萄沟
的视频或图片，让
学生谈谈对葡萄沟
的印象。

2．出示课文最后一
句话，提出问题：
为什么说“葡萄沟
真是个好地方”？< br>
3．组织学生小组交
流阅读收获。



4．组织 班级交流，
引导学生读相关的
句子或段落，谈阅
读感受，适当指导
学生概括要 点。

5．组织学生小组合
作朗读，指导读出
对葡萄沟的赞美之
情。

1.视频内容可以分以下四个角度激趣：

(1)到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

(2)维吾尔族的姑娘、小伙子摘葡萄。

(3)人们把收下的葡萄送到阴房里制成葡萄干。

(4)维吾尔族老乡用葡萄招待客人。

2．小组合作学习要落到实处。教师一要做好 学习指导，让
学生先自主学习，然后小组交流；二要参与其中，共同学
习，深入了解学习情况； 三要给学生充足的时间，切莫流于
形式。

三、图文
对照，重
点品悟
(用时：
1.出示课文插图二
(教材54页的图)，
引导学生说说从图
上看到了什么，课
重点引导学生通过图文对照理解“茂密”“五光十色”“热
情好客”，教师 要根据学生发言适当点拨，引导学生在朗读
中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。

32 58

10分钟)

文哪个自然段写的
是图上的情景。

2．引导学生边读第
2自然段， 边看
图，想想自己对哪
个词语或句子有了
更深的理解。

3．组织学生交流。









1.引导学生整体读
课文，说说最喜欢
葡萄沟的什么。

2．引导学生结合自
己搜集的资料，说
说自己所知道的新
疆维吾尔自治区。< br>
3．引导学生说说自
己家乡有什么特产
或风景名胜。

4． 布置学生课后搜
集一些介绍自己家
乡情况的资料，准
备在本组语文园地
里展示 和交流。

四、回归
整体，拓
展延伸
(用时：7
分钟)

维吾尔族老乡热情
地招待客人……)，
从文中找到第2自
然段。

2．在文中圈画有关
词句，对照插图，
同桌互相说说自己
的理解。

3．(1)自主交流对
有关词句的理解。

(2)在朗读中体会葡
萄沟的美丽和维吾
尔族人民的热情。

1.默 读全文，先想
一想，再说一说：
喜欢葡萄、喜欢葡
萄干、喜欢美丽的
景色、喜 欢热情好
客的维吾尔族老
乡……

2．根据自己搜集的
资料，在小组 内交
流新疆的人、物
产、自然风光等。

3．简单介绍自己所
了解的家乡特产或
风景名胜。

4．课后搜集有关家
乡的资料。

二年级学生在表达时会有困难，教师可以给如下提示：

1．我最喜欢葡萄沟的__________，因为___________

___ _______________________________________________。
2．我知道新疆维吾尔自治区除了葡萄，还有好多水果，
如：__________。我 还知道新疆有美丽的地方，如：
__________。我的家乡盛产__________，我的家乡 也有美丽
的地方，如：______________。



12 坐井观天

导学案设计

课题

设计说明

坐井观天

课型

新授课

本课是一个寓言故 事，其特点一是“有趣”，二是“寓理”。学习本文，应让学生在“趣”读
中悟“理”。为了达成这一目 标，本导学案主要采用了读一读、编一编、评一评的方式。分角色朗
读，感悟人物的有趣；续编对话，感 受想象的乐趣；评价故事中的人物和事，从中理解和懂得故事
所包含的道理。

1．认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。(重点)

2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。(重点)

3．发挥想象，初步理解寓意。(难点)

1.自读课文，自学生字词。(学生)

2.准备“坐井观天”的动画片。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.播放“坐井观天”的动画1.认真观看视频，感知人物形
片。

象，了解故事大意，总结得教师指导第1个环节：

引导学生说说这个故事可以出：视 频讲的是“坐井观天”根据实际情况，可以播放视频，
用哪个成语来概括。

的故事。

也可以用课件出示情境图或者出
2．板书课文题目，理解“坐2． 同桌交流，说出“坐井观示画好的简笔画。

井观天”的意思。

天”的字面意思。

1.引导学生同桌合作读课文，
1.同桌合作读课文，自 学生字
教师可以指导学生采用不同的方
自学生字词。

法识记生字，如“沿”可以结合
词。

2．检查学生自读课文情况。插图和组词认识；“际”可以通


2．在老师 的引导下朗读课文，
过查字典理解；“渴”“喝”可相机用课件出示生词：井
识字解词。

沿、回答、口渴、喝水、大以先分析其字形特点，然后进行
教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、情境导入，提
示课题(用时：4分
钟)

二、自读课文，识
记生字(用时：16分
钟)

33 58

话、弄错、无边无际、抬
头。引导学生认读和理解。
识记生字“井、观、沿 、
答、渴、喝、话、弄、错、
际、哪、抬”。

1.指导学生小组学习，讨论：
你通过读课文知道了什么？

2．引导学生交 流自己从课文
中知道的内容，并归纳整
理，指导学生了解课文的主
要人物，把握课文的 主要内
容，感悟课文的表达方式。

1.课件依次出示“观”“渴”
“喝”“ 际”这四个要求会
写的生字，引导学生思考：
这四个字有什么共同特点？
写时应注意什 么？指导学生
写好这几个字。

2．指导学生书写剩余的四个
生字“井”“答 ”“沿”
“话”。重点提示“沿”的
笔顺规则。

教师指导

1.引导学生交流上节课所了解
到的课文内容。

2．课件出示插图二，引导学
生说说青蛙和小鸟所处的不
同位置。

3．指导学生朗读第1自然
段。

1.引导学生找出文中青蛙和小
鸟的三次对话。

2．组织学生同桌合作学习，
引导学生思考：从三次对话
中分别读懂了什么？

3．引导学生提出自己认为有
价值的问题，相机归纳主要
问题：青蛙和小鸟为什么有< br>不同的看法？让学生思考并
交流。

4．组织学生小组合作，分角
色朗读课文。

5．指名小组分角色朗读，组
织评议。

1.组织小组合作续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井，
他会看到什么，会说些什
么？

2．组织交流 续编对话，从提
示语和人物语言两个方面指
导学生说具体，说生动，并
引导学生读出对 话中的语
气。

1.组织学生讨论：读了课文，
你认为谁错了？错在哪里？

三、讨论交流，感
知内容(用时：10分
钟)

四、指导书写(用
时：10分钟)

教学环节

一、图文结合，朗
读感悟(用时：3分
钟)

二、感悟对话，角
色朗读(用时：24分
钟)

(1)开火车读词语，交流自己所
圈画的生字词，并读准字音。

(2)在老师的引导下识记字形，
理解字义。





1.四人小组合作学习：

(1)自主默读课文，边读边想。

(2)小组内交流从课文中了解的
内容，同桌间相互补充。

2．大胆交流自己的阅读收获。





1.先观察、思考、交流，然后
描红、临写这四个生字。

2．(1)观察字的结构特点，独
立描红、临写。

(2)相互交流书写的感 受：
“沿”要注意第五笔是横折
弯；“井”是独体字，第三笔
是竖撇；“答”的撇捺要 写得
舒展。

(3)根据老师和学生的建议修改
书写。

第二课时

学生活动

1.回忆上一节课的内容并交
流。

2．自主交流：青蛙坐
____ ____，小鸟落在
________。(青蛙坐在井里，小
鸟落在井沿上。)

3．齐读第1自然段。

1.默读课文，用不同的符号画
出青蛙和小鸟的三次对话。

2．同桌合作读对话，相互交流
从对话中读懂的内容。



3．(1)自读课文，提出自己的
问题。

(2)联系课文内容思考问题，然
后交流自己的想法。



4．分角色朗读，一人引读，两
人对话，一人担任评委。

5．小组分角色朗 读，师生共同
评议后再读，深入体会人物的
语气和内心世界。

1.四人小组合作学习，续编第
四次对话，并分角色读一读。



2．在班上交流续编的对话，在
老师的指导下说具体，说生
动，并读出对话中的语气。



1.师生互动交流：青蛙错了，
错在坐在井里，目光狭小，只
对比识记。

1.学生可以在教师的引领下以问
题为载体，汇报阅读收获。

2．感悟课文 的表达方法时，教师
可引导学生通过读青蛙和小鸟的
对话来体会。

1.教师 引导学生观察“观”
“渴”“喝”“际”这四个字的
特点，让学生说出怎么写这四个
字 ，然后集体校正。

2．指导书写剩余的四个字：先让
学生观察字的结构特点和笔顺规
则，重点指导“沿”的笔顺；让
学生独立描红、临写；教师要提
醒学生注意写字姿势； 鼓励学生
把字写规范、整洁、美观。

教学提示

教师指导第2个环节：

此环节允许学生说全面，不只局
限于第1自然段内容。

1.青蛙和小鸟的对 话生动有趣。
可让学生用角色体验的方法进入
故事，在入情入境的朗读中感悟
人物，感 悟对话，感受故事中的
乐趣。

2．在回答“青蛙和小鸟为什么有
不同看法” 这个问题时，要引导
学生站在不同的角度思考问题：
因为青蛙坐在井底，所以看到的
天 只有井口那么大；因为小鸟总
在天上飞，所以看到的天是无边
无际的。

三、展开想象，续
编对话(用时：8分
钟)

关于续编对话：为了降 低难度，
教师可以为学生出示问题，让学
生以填空的形式进行续编。范
例：青蛙听了小 鸟的话，真的跳
出了井，看到了__________，他
__________地说：
“__________。”小鸟________
地说：“__________。”
< br>教师要启发学生联系续编的故事
内容猜想青蛙的内心想法，引导
四、总结课文，理
解寓意(用时：5分
34 58

钟)

2．引导学生谈 谈从这个故事
中获得的启发，相机点拨，
让学生体会“坐井观天”中
蕴含的道理。
看到了井口那么大的天，却不
知道井外的世界，还自以为
是。

2．自由畅谈收获，相互启发，
从中明白：看问题、认识事
物，站得要高，看得要全面。
学生在想象中感悟故事的寓意。
启发学生畅谈收获，使学生从中
受到教育。



13 寒号鸟

导学案设计



课题

寒号鸟

课型

新授课

《寒号鸟》语言形式简单，贴近学生的年龄特点，主题突出，内容浅显。其中以故事中人物的语
言描写最 为突出，生动地表现出了喜鹊和寒号鸟截然不同的生活态度和结——有儿童情趣。基于教材
特点，在教学 中通过多种形式的诵读，尤其指导学生进行角色代入，采用分角色朗读，在表演中使学
生和作者产生共鸣 ，感悟课文蕴含的道理，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。同时采用灵活多
样的识字方法，吸引学 生的注意力，让识字教学在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。

1.认识15个 生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”；理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、
得过且过”等词 语。(重点)

2.分角色朗读课文。(重点)

3.理解课文内容，懂得“ 现在懒惰，将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才
能得到美好生活的道理。( 难点)

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.同学们，你们喜欢鸟吗？你都
认识哪些鸟？今天，让我们再来 1.回答教师提出的问题。

认识一种鸟，它的名字叫“寒号

鸟”。



课外资料介绍的寒号鸟是一种哺
2．教师板书 课题，指导学生读2．齐读课题。在教师的指导
乳动物，和故事里的寒号鸟完全
好多音字“号、 当”，并指导学下，读准多音字“号、当”的
不同。在这里只是对课外知识丰
生组词。

字音，再分别组词。

富的小朋友的一种鼓励，不要纠
3．引导学生交流课前 搜集的有3．交流自己搜集的有关寒号鸟
缠。

关寒号鸟的资料。

的资料。

4．教师引出课文：故事里的寒

号鸟懒到什么程度了？我们学习4．听老师介绍。

课文就知道了。

1.教师范读课文，引导学生一边1.学生听读，思考并交流：课
1.对于寒号鸟，在这个环节里只< br>倾听，一边思考：课文有几个自文一共有9个自然段，里面除
需要学生有大概的印象就可以
然段？里面有几个角色？你看到了寒号鸟还有喜鹊。寒号鸟是
了，不需要讲出理由来。

了一个怎样的寒号鸟？

一只非常懒惰的鸟。

2．重点正音：“哀号”的“号”
2．教师指导学生自由朗读课

是二声， “当”本课读dàng。
文，圈出生字，借助拼音读准生2．学生借助拼音自由读文，圈
“衔、 劝、趁、阵、纷”是前鼻
字。

画本课的生字，反复认读。

音，“缝、当、朗、将、狂”是
3．教师引导学生展开小组合3．学生小组合作。

后鼻音。

作，互相检查。

(1)学生在小组内读生字，其他3．教师要引导学生充分观察字
(1)小组成员相互当老师，针对同学认真倾听。

形，针对字形思考识记方法。本
同伴圈出的字进行范读和领读。

(2)相互 纠正错误读音，认读生
课生字中有很多左右结构的字，
(2)互相评议朗读情况。

字及多音字“号”和“当”。

大部分是左窄右宽，如“纷、
(3)交流识字的好方法。

(3)交流识记生字的好方法。

阵”等；“朗”的左右大致一样
4．检查自 读情况，要求：读准4．(1)学生读词语：当作、喜
宽。提醒学生注意。

确，读通顺。

鹊、面对面、邻居、崖缝、枯
4．在读短语的时候，可以引导 学
(1)出示课文生字词。

草、劝告、将来、哀号、得过
生感受这样写的好处。

(2)出示课文中短语。

且过、天气晴朗、寒冬腊月、
设计说明

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、激情导入，引出
课文(用时：3分钟)

二、初步感知，学习
生字(用时：25分钟)

35 58

(3)出示课文中喜鹊和寒号鸟说
的话。





5．教师指导学生自由读文，读
准字音，读通句子。

6．指导学生完成填空。

故事里有寒号鸟和喜鹊，它们是
()。冬天到了， 喜鹊()，而寒号
鸟最后()。

1.课件出示本课生字，再次认
读，并练习组词。

2．指导学生观察生字在田字格
中的位置，交流书写注意点。

3．教师范写生字，重点讲解左
右结构的“阵、朗”的书写要
领。

4．学生描红、临写。

5．教师利用投影仪展示同学的
书写成果，组织交流反馈。

1.教师对课堂学习情况进行总
结，鼓励学生采用多种方法识
字。

2．布置作业：将课文正确、流
利地读给家人听。

教师指导

1.教师出示词语卡片，组织学生
开火车读。

2．教师引导学生朗读全文， 复
习填空：故事里的寒号鸟，住在
()，故事里的喜鹊，住在()。冬
天到了，喜鹊( )，而寒号鸟最后
()。

1.引导学生轻声朗读课文第1自
然段，思考并交流读懂了什么。

(1)图文结合理解“石崖”。

(2)理解“邻居”。

2．指导 学生自由朗读课文，思
考：寒号鸟和喜鹊你喜欢谁？
为什么？画出相关的句子。

3．抓住喜鹊和寒号鸟的行为、
语言来指导学生体会人物的特
点。

(1)寒号鸟的懒惰。

A．寒号鸟却整天出去玩，累了
就回来睡觉。

B．寒号鸟不听劝告，躺在崖缝
里对喜鹊说：“……”

C．寒号鸟还是不听劝告，伸伸
懒腰，答道：“……”

①寒号鸟不听谁的劝 告？指导学
生读好“得过且过”，指导读出
寒号鸟不耐烦的语气。

②喜鹊是怎样劝告的？指导学生
三、出示生字，指导
书写(用时：10分钟)

四、课堂小结，布置
作业(用时：2分钟)

教学环节

一、复习回顾，导入
新课(用时：4分钟)

二、读中感悟，对话
文本(用时：26分钟)

大雪纷飞。

(2)学生读短语。

像狮子一样狂吼 冷得像冰
窖

冻得直打哆嗦 呼呼地刮着

不停地叫着

(3)学生读寒号鸟和喜鹊说的
话。

5．学生朗读课文，努力做到读
准字音，不断句。

6．完成填空。

1.学生认读生字并组词，比一
比谁组得多。

2．学生观察并交流生字在田字
格中的位置和书写注意点。

3．观察老师范写，一边观察一
边做书空练习。

4．学生描红、临写。

5．同桌之间交流，全班交流，
指出彼此书写的生字的优点和
不足，并改正。

1.学生从老师的总结中知道要
多动脑想方法学习生字。



2．学生完成作业，并请家长对
自己的作业做出评价。

第二课时

学生活动

1.学生朗读词语。要求读准
确。

当作 前面 晴朗 枯草 将
来 寒冬腊月 狂吼 重复
哀号 夜里 大雪纷飞

2．学 生朗读课文，交流：故事
里有寒号鸟和喜鹊。冬天到
了，喜鹊躺在温暖的窝里睡
觉，而 寒号鸟冻死了。



1.学生读文并明确：第1自然
段主要写寒号鸟和喜鹊住的地
方。

(1)借助图片理解“石崖”。

(2)结合生活实际说说什么是
“邻居”。

2．学生自由朗读课文，画出描
写喜鹊和寒号鸟怎么做、怎么
说的句子，并说说自己喜欢喜
鹊或寒号鸟的原因。

3．在老师的指导下，交流体会
寒号鸟的懒惰、喜鹊的勤劳。

(1)寒号鸟的懒惰。

①抓住“整天”“伸伸懒腰”
等动作感受寒号鸟的懒惰。

②有感情地读描写寒号鸟的语
句，读出“得过且过、不耐
烦”的语气。



(2)体会喜鹊勤劳。

①抓住“喜鹊一早飞出去，东
1.教师要引导学生充分观察生字
的结构，重点指导左右结构的
“阵、朗”，引导学生发现生字
结构的异同，抓住汉字的书写规
律。

2．教师要注意学生的书写姿势，
注重书写评价。

教师可以建议家长从字音 是否读
准、句子是否读通顺、是否能读
出不同句子的不同语气等方面进
行评价。

教学提示

通过填空大致回顾一下课文主要
内容，不需要拓展开来。

1.在这部分的教 学中，教师要把
时间给学生，让学生在充分地朗
读中有所感悟。以读促思，以读
促悟， 不要过多地讲解。









2．在指导学生分角色朗读的时
候，还可以指导学生评议，通过
评议再次巩 固对课文中的人物形
象的理解，对课文内容的感悟。









3．学生分角色朗读时，可以加上
一些动作、表情等。

36 58

朗读。

③指导学生加上动作、表情有感
情朗读。

(2)喜鹊勤劳。

喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔
回来一些枯草，就忙着做窝。

寒号鸟不听劝告，结果怎样？

4．指导学生分角色朗读。

三、总结深化(用时：
8分钟)

1.引导学生分辨“喜鹊到底傻不
傻”。

2．引导学生思考并交流：为什< br>么冬天到了喜鹊能在温暖的窝里
睡觉，寒号鸟却冻死了？

3．你想对寒号鸟说什么？





寻西找，衔回来一些枯草，就
忙着做窝”等动作。



②有感情地读描写喜鹊劝告寒
号鸟的话，读出对寒号鸟的语
重心长。

(3)寒号鸟不听劝告，结果怎
样？

小组交流后汇报。

寒号鸟冻得直打哆嗦，不停地
叫着：……

寒号鸟哀号着：……

寒号鸟已经在夜里冻死了。



4．在老师的指导下分角色朗
读。

1.学生可结合课文内容，说说
喜鹊傻不傻。

2．小组合作交流：说出冬天 到
了，喜鹊能在温暖的窝里睡
觉，寒号鸟却冻死的原因。

3．小组合作交流想对寒号鸟说
的话。

可围绕“现在懒惰，将来难
过”这句话，结合生活中的例
子来说说。

引导学生感悟到，正是因为喜鹊
提前为过冬做好了准备，所以才
能在冬天到来的时候，在温暖 的
窝里睡觉。而寒号鸟一直懒惰，
得过且过，最后被冻死了。从而
感受到人不能得过且 过，不然不
会有好下场。这样的道理不需要
清楚地讲出来，点到即可。



四、布置作业，拓展
延伸(用时：2分钟)

布置作业：把这个故事演一演。

和同学合作，分角色演一演。


14 我要的是葫芦

导学案设计



课题

设计说明

我要的是葫芦

课型

新授课

《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价值。 本导学案设计立足于文本特点，引
导学生进行探究式阅读，使学生在语文实践中学习语文、运用语文。在 教学中，主要采用自主学习和合作学习相
结合的方式，让学生在质疑中思考，在朗读中体会，在想象中明 理，从而提高学生探究性学习的能力。

1.认识11个生字；会写8个生字。(重点)

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(重点)

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。(难点)

1.自读课文，自学生字词。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.观察图片，根据课前搜集的资料认识
葫芦的藤、叶及果实。

1.课件出 示“葫芦”图片，引导学2.(1)自读生字，读准字音，强调“芦”
生认识葫芦。

在“葫芦”一词中读轻声。

有关质疑导入：教师要引导学
2.课件出示生字 ：葫、芦，指导学(2)仔细观察字形，说出两个字都有
生紧扣课题提出疑问，激发学
生读准字 音，引导学生观察和发现“艹”，明白含有“艹”的字和植物有
生对课文的兴趣。

这两个生字有什么共同点？

关。

3.板书课题，引导学生读题质疑。

3.反复读课题，自主质疑：是谁要葫
芦？他不要的是什么？他得到葫芦了
吗？

1.引导学生带着问题自读课文，自1.同桌合作学习。

初读课文时要逐字逐句地读，
学生字。

(1)自读课文，一边读一边圈画生字，同读准字音，读通句子。同桌互
教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、图画导入，
课前质疑(用时：
8分钟)

二、初读解惑(用
时：10分钟)

37 58

2.组织交流课前提出的问题，引导
学生初步了解课文内容。

桌互考生字，相互正音。

(2)同桌相互交流，试着解决问题。

2.小组同学间相互补充，总结课文内
容。

相正音。

三、学习生字，
读通课文(用时：
12分钟)

四、观察字形，
指导书写(用时：
10分钟)

1.引导学生交流自 己圈画的生字，
课件出示：棵、藤、谢、蚜、想、
盯、啊、言、赛、邻、治、感、
怪、 慢。指导学生读准字音，识记
字形。

2．(1)课件出示以上几个生字所在
的句子。引导学生看图认识
“藤”，理解“盯”和“邻居”的
意思。

(2) 引导学生：“盯”和眼睛有关，
“棵”和树木有关，“怪”和心情
有关。

3．指导学生把课文读正确、读通
顺。

1.课件出示要求会写的8个生字，
指导学生读准。

2．引导学生观察生字，思考：你
觉得哪些字可以归为一类？

3．老师范写生字“想、言、
邻”，引导学生发现：写这些字时
要注意什么？

教师指导

1.课件出示课文中的两幅插图，引
导学生看看有什么不一样。

2．引导学生提出问题，相机归
纳。

1.(1)交流自己圈画的生字。

(2)开火车读生字，在老师的指导下读准
字音。

(3)小组交流识字方法。

2.(1)齐读生字所在的句子。

( 2)观察插图一，从图中找出“藤”，说
说“盯”的意思。结合生活实际，说说
“邻居”的意思 。

3.小组内分段轮流朗读课文，相互正
音、评议。

有关“教师指导”第1环节：

1.学生可借助工具书，通过小
组合作，读准字音、认清字
形、理解字义；

2.用字扩词，再把词语放回原文
理解词义；

3.“邻、盯、治、怪”等字 ，
可利用字谜识记，结合插图理
解“藤”“盯”的字义。

1.先自读生字，再齐读。

2．仔细观察字形，“棵、盯、邻、治、
怪、谢”都是左右结构的字。

3．观察老师范写，说出自己的发现。

4．独立描红、临写。

第二课时

1.小组合作交流字的间架结构的
特点，教师相机点拨：左右结< br>构的字，除“邻”字外，书写
时要左窄右宽。

2．教师示范书写时要让学生注
意观看。

教学提示

教师要利用插图，发挥学生的
想象，给学生创造说话、写话
的机会。

有关“教师指导”第1、2两个
环节：

1．教师要引导学生对照插图，从课文中找出相关的语句，再
指导学生反复读，从读中感
悟；

2．小组合作交流，加深理解；

3．汇报交流结果，集体评价。

1.小组合作先找出文中相关的语
句，再在组内互读、互评。

2．通过教师 示范朗读、齐读、
表演读等不同方式，着重指导
学生读好描写人物的语言的句
子，感悟 人物的心理活动，从
而体会人物的感情或心理。

1.有关“教师指导”中第1个问< br>题：要求学生根据自己的理
解，用自己的话说。

2．有关“教师指导”中第2 个
问题：关于续编，教师可指导
学生联系课文第3、4自然段的
内容，对比课文插图， 抓住人
物的神情，想象人物的思想变
化来组织语言续编故事。

教学环节

一、对照插图，
感悟发现(用时：
3分钟)

学生活动

1.认真观察图画，然后自主说说两幅图
不一样的地方。

2．自由交流自己的问题。

二、细读课文，
解决问题(用时：
15分钟)

三、朗读句子，
体会情感(用时：
14分钟)

四、拓展延伸(用
时：8分钟)

1.四人为一小组合作学习。
< br>1.组织学生四人为一小组讨论：为(1)默读课文，想想两幅图前后不同的原
什么两幅图前后会 有这样大的差因，并在课文中画出相关的语句。

别？从课文中找找答案。

(2)根据画出的语句，在小组内交流自己
2．组织学生交流，引导学生找出的看法，用“因为……所以 ……”的句
课文中的话来说说。重点指导学生式说话。

通过第2、3自然段相关的语 句，2．小组推选代表在班上交流本组的学习
理解这个人没有得到葫芦的原因。

收获和看法，其他小组进行补充和交
流。

1.引导学生从文中找出带有感叹 号
或问号的句子读一读，说说从中悟
1.在文中找出相关的语句读一读，边读
出了什么 。

边体会。

2．指名交流，相机用课件出示相
2．选择自己印象 深刻的句子朗读给同学
关的句子。

听，交流自己读后的感受。在老师的指
( 1)指导学生在朗读中理解句子的意
导下读好句子。

思，体会人物的感情或心理。



(2)通过抓重点词或比较的方式指导
学生朗读。

1.课件出示。

1.四人小组讨论：先确定话题，然后每
(1)种葫芦的人错在哪里？

人说说自己的想法。汇报、交流讨论的
(2)种葫芦的人看到小葫芦都落了，结果。

会想些什么？让学生选择其中的一(1)种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之
个问题思考讨论， 引导学生懂得事间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不
物之间是有密切的联系的道理。

治，还有他不听邻居的劝告。

2．指导学生续编故事：假如种葫(2)种葫芦的人心 里可能会想：原来叶子
芦的那个人第二年春天又种了一棵和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子
葫芦，他会怎么做？结果会怎么样不治，葫芦就落了。

38 58

呢？



2．同桌合作续编故事。

15 大禹治水

导学案设计

课题

大禹治水

课型

新授课

《大禹治水》是一 个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时
代大禹率领民众治理洪 水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通
过读中悟，悟中读去深 刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但
是，上古时代距离今天十 分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景
渲染、对比烘托等多种方 法进行教学。

1.认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐 业”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。(重点)
< br>3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。(难点 )

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.今天，我们来认识一个了不起
1.观察老师写课题，认识人物。

的英雄人物——大禹。

认真读好人名。

2．教师板书“大禹”， 指导学
2．介绍自己了解到的有关大禹的
生读好名字。引导学生介绍自己
资料。

了解到的大禹的资料。

学生朗读课题。

3．板书完整课题，指导学生朗补充课外资料是为了对人物有全面


读。

的了解。在介绍的时候，力求简洁
3．回答老师提出的问题。小组合< br>大禹治理的是什么水？(洪水)

明了。可以让学生用一句话说说自
作，学习生字“洪”。

教学生字“洪”。

己对大禹的了解。

(1)交流识字方法。用自己喜欢的
(1)引导学生用不同的方法识记。

方法识记“洪”字。

(2)教师范写，学生书空，观察笔
(2)观察教师示范，书空。

顺。

(3)描红临写。

(3)指导学生描红临写。

4．在老师的引导下，提出问题。

4．引导质疑。

1.教师范读 课文，引导学生一边1.学生听读，思考并交流：课文
倾听，一边思考：课文有几个自一共有4个自然段 ，分别写了洪
然段？分别写了什么？大禹是怎水泛滥给老百姓带来灾难与痛
样治水的？

苦；大禹的父亲鲧也治水，但失
2．教师指导学生自由朗读课败了；大禹治水，离开家整整十< br>文，圈出生字，借助拼音读准生三年，三过家门而不入；大禹用
字。

疏导的办 法治水，最后洪水退
1.重点正音：“难、认、产”是前
3．教师引导学生展开小组合了。
鼻音，“洪、伤、仍、耕”是后鼻
作，互相检查。

2．学生借助拼音自由读文，圈画
音。

(1)小组成员相互当老师，针对同本课要学的生字，反复认读。

2．教师要引导学生充分观察字
伴圈出的字进行范读和领读。

3．学生小组活动。

形，针对字形思考识记方法。本课
(2)互相评议朗读情况。

(1)在小组 内读生字词，其他同学
生字中有很多左右结构的字，大部
(3)交流识字的好方法。重点引导认 真倾听，听到不正确的及时纠
分是左窄右宽，提醒学生注意。

学生运用熟字加偏旁的识字方正。

3．要引导学生借助同伴的力量，
法。

(2)认读生字，相互纠正。

通过合作学习解决识字的问题。

4．检查自读情况，要求：读准(3)交流识记生字的好方法。

确，读通顺。

①加一加识记“洪、蛇、难、
5．教师指导学生自由读文，读认、被”。

准字音，读通句子。借助工具书②图片识记“灾”。

和联系上下文理解下面的词语。

③对比识记“仍—奶”“退—
挡水 疏导 驱赶

腿”

6．指导学生齐读课文。

④用自己喜欢的方法识记生字。

设计说明

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、板书课题，引出
课文(用时：3分钟)

二、初步感知，学习
生字(用时：25分钟)

39 58

4．学生读由生字组成的词语。

5．学生朗读课文，努力做到读准
字音，不断句。

借助工具书和联系上下文理解词
语：

挡水 疏导 驱赶

6．齐读课文。

1.课件出示本课生字，指导学生
再次认读，并练习组词。

2．指导学生观察生字在田字格
中的位置，交流书写注意点。

3．教师范写生字，重点讲解左
右结构的字“难、被”的书写要
领。

4．指导学生描红、临写。

5．教师利用投影仪展示同学的
书写成果，组织交流反馈。

1.教师对课堂学习情况进行总
结，鼓励学生采用多种方法识
字。

2．布置作业：将课文正确、流
利地读给家人听。

教师指导

1.复习检查生字、词。朗读本课
词语。

2．提出本课目标：大禹为什么
要治水？他是怎样治水的，结果
怎样？

1.学生认读生字并组词，比一比
谁组得多。

2．学生观察并交流生字在田字格
中的位置和书写注意点。

3．观察老师范写，一边观察一边
做书空练习。

4．学生描红、临写。

5．同桌、全班相互交流，指出书
写的优点和不足，并改正。

1.学生从老师的总结中知道要多
动脑筋，想多种方法学习生字。

2．学生完成作业，并请家长对自
己的作业做出评价。

第二课时

教学环节

一、复习回顾，导入
新课(用时：3分钟)

学生活动

1.学生朗读生字、词。要求读准
确。

2．思考老师提出的问题。

1.观看课件演示，感受洪水带给
人们的灾难和痛苦。

2．小组合作：朗读课文，圈画关
键词句，交流自己印象最深的地
方。

3．交流体会大禹一心为民的精
神：

(1)通过“十三年”“三次”的对< br>比，感受大禹“三过家门而不
入”的无私奉献、一心为民的高
贵品质。

(2)大禹采用疏导的方法治水， 同
父亲的治水方法比，他用了13
年，而且成功了 。理解“疏
导”，感受大禹的聪明与治水的
科学。

(3)通过“千千万万” “开通了很
多河道”，想象遇到的困难，体
会治水的不易与艰辛。

(4)有感情地朗读第2～4自然段。

4．交流洪水治好后，人们会对大
禹说些什么，体会人们对大禹的
敬仰之情。

1.学生交流，了解本文的叙述顺
序。第一部分讲洪水给人们带来
了怎样的灾难。第二 部分讲鲧治
水的方法、用的时间，以及结
果。第三部分讲大禹治水花的时
间，三次过家 门不入。第四部分
讲大禹治水用了怎样的方法，给
教学提示

读词时要求有一定的速度，不要拖
腔拉调。

三、出示生字，指导
书写(用时：10分钟)

1.教师要引导学生充分观察 例字的
结构，发挥教师的示范功能，范写
并进行指导。

2．教师要注重书写评价。

四、课堂小结，布置
作业(用时：2分钟)

教师可以建议家长从字音是否读
准、句子是否读通顺、是否能读出
不同句子的不同语气等方面进行评
价。

二、读中感悟，对话
文本(用时：25分钟)

1.利用多媒体课件，引导学生亲
历洪水之灾，感受人们的痛苦。

2．指导 学生小组合作，朗读课
文，把最能打动自己的地方画出
来，进行交流。

3． 在学生交流中，引导学生抓
住关键词句，进行想象、对比，
感受大禹治水的艰辛、治水方法的科学，体会大禹的一心为民的
精神。

4．指导学生想象洪水治好后，
人们会说些什么，从而体会人们
对大禹的敬仰之情。

1.在这部分的教学中，教师要 把时
间给学生，让学生在小组合作学习
中，同伴互助，自主学习，合作探
究，抓住关键 词句，感悟人物美好
的品质。

2．加强朗读训练，使学生在读中
感悟。

三、复述故事，感受
英雄(用时：8分钟)

1.引导学生梳理本文的写作顺
序，按照提示，指导学生讲讲大
禹治水的故事。

提示：

(1)洪水使人们生活痛苦。

(2)鲧用筑坝挡水的办法，没有治
好洪水。





1．教师在指导学生进行故事复述
的时候，要先理清顺序，然后提出
复述要 求。

2．在合作学习的时候，教师要不
断巡视，对复述有困难的小组或学
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