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部编版小学《语文》五年级上册教学计划


一、学情分析
本班学生46人，其中男生27人，女生19人。班级学生两极分化明显，优秀的学生语文综合素质较高，习作能力强，热爱阅读，书写也美观，一类
是语文能力较弱的“次困 生”，他们虽然能考及格，但常常在80分左右徘
徊。他们中有的是接受能力不强导致，有的则因学习态 度不端正引起的。
如何提高后20％学生的语文能力呢？兴趣、习惯等的培养至关紧要。所
以 “分层教学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重要思想。
二、教材分析
1.教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：状物篇，待定，
走近民间故事，爱国教育，说明文阅读，父母之爱、绘景篇，我爱读书。其
中有的还安排了“我 爱阅读”和“趣味语文”使学习内容与形式更加丰富多
彩。
每个单元包括导语、课例、口语交 际•习作和语文园地四大部分，各部
分相互联系，构成一个有机的整体。
本册共有课文2 6篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。这些课
文从精读、略读按两个层次编排，体现由扶到放的设 计思路。
2.教材的主要特点
（一）专题组元的角度更加灵活多样
如学习说明 性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的
说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的 单元出现，如“父母之爱”，
但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于
孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

（二）加强整合的编写目的更加明确
（1）导语导学，整合单元内容。
（2）精读课文与略读课文的整合。
（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。
（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
本册教材保留了一些优秀 篇目，如《落花生》《桂花雨》《圆明园的毁
灭》《松鼠》，还选取了一些富有时代感的文章，如《搭石 》，《木笛》《“精
彩极了”和“糟糕透了”》《忆读书》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，
如，《父爱之舟》《慈母情深》等。
本册教材体裁多样，课文中包含了散文、古诗、说明文以外，还有一些
民间故事
《牛 郎织女》《猎人海力布》。每个单元除了先前的口语交际和习作外，
语文园地还增加了我的阅读，在拓宽 教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
（四）强化导学功能，引导学生思考。
首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。
其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。
（五）增加“我爱阅读”，激发学生的阅读兴趣。
（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
3.教学中应当注意的问题
（一）全面准确地把握教学目标
（二）识字、写字教学
对于书写练习，除课堂生字 学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和
毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写 过程中出现的
问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。
（三）阅读教学
（1）精读课文的教学

指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内
容，领会方法。
（2）略读课文的教学
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般
是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，
词句的理解不作为重 点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精
读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并 在以后的大量阅读中进一
步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两
个重点问题，可以是内容 的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具
体的词句学习上，可不必多作要求。
（3）课外阅读的指导(详见下文)
（四）口语交际教学
本册安排4次口语交际， 这4次口语交际有的是结合专题内容，有的是从
学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供 一个话题，有的则
提供两三个角度供教师和学生选择。
本册口语交际教学，既要重视彼此之间 的交流与沟通，培养学生倾听和
应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。
（六）习作教学
我会根据学生实际适当调整内容。核心思想是多练，浅练，多赏识，
帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在
指导时，要鼓励学生如实表达。比 如“漫画”老师。习作时，要鼓励学
生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还 要
引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的
语言风格，教师可以通 过评价引导良好的文风。
（六）综合性学习的教学