国学经典-江苏大学录取分数线

精品文档
人教版新课程标准实验教材

语文第九册教学计划
（2011-2012 年学年度第一学期）
---年级---班 --------------
一、教学内容
本册共28篇课文，8篇选读课文。其中，讲 读课文有14篇，略读课文有14
篇，新编课文有19篇。课文编排以回顾拓展为训练核心，兼顾以一个 主题编排，
分成八组，每一组有三至四篇课文和一个回顾拓展。每组教材由四个部分组成：
1、 导读。2、课例。包括预习、课文、思考练习。3、词语盘点。4、回顾拓展。
这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了由扶到放的设计思路。
二、
教材分析
1、教材继续按照专题组织单元，共设计了八个单元。其中第一单元和 第五
单元还安排了不同形式呈现的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富。
2、每 个单元都包括导语、课例、口语交际、习作和回顾、拓展四大部分，
各部分相互联系，构成一个有机的整 体。
3、每组开头的导语点明了本单元的主题，并提示学习要求和学习重点。
4、 课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后
面有思考题，略读课文前面有链接 语，间前后课文从内容上链接在一起，并提示
略读课文的学习要求。
5、口语交际与习作独立成为一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供学
生选择。
6、 回顾拓展有3个栏目组成，其中“交流平台和日积月累”这2个栏目是
固定的，另有“展示台、成语故事 、课外书屋、趣味语文”这些栏目穿插其间。
三、学情分析
大部分同学都能遵守学校的各项 规章制度。整个班级学习风气良好，同学之
间能相互团结互助，学生的语文基础知识掌握扎实。但有个别 同学基础较薄弱，
学习积极性不高。习作方面还不错，能大胆想象、自主作文，本学期将继续努力，力争教学质量再上新台阶。
四、教学重难点
加强词句训练，能初步把握文章的主要内容 ，体会文章表达的思想感情，
能复述叙事性课文的大意。
.

精品文档
五、教学措施或方法
1、要以《大纲》和《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学，保证教学不
偏差。 2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和
运用的训练，把三者 有机地整合起来。
3、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、
思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。
4、加强朗读的指 导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同
的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考 、学会读书。
5、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应
注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。
6、根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。
六、奋斗目标
1、学期末学生 成绩的及格率、优秀率达校级标准。特别是及格率力争达
100%。学期末成绩达A的占50%，达B的 占45%，达C的占5%。
2、转差率力争达100%，对于学困生，教师给予更多的爱，让他们树立 学习
的信心。多与他们的家长交流，了解原因，因材施教，平时对他们的作用尽量面
批。平在班 内成了互帮小组，充分发挥互帮小组成员的力量。
3、把养成良好的学习习惯作为培养重点，如：良好 的读书习惯、预习习惯、
合作学习的习惯等。
七、周课时安排表
周次
1
2
3
4
5
6
7
.
课文内容
窃书记（2课时）
小苗与大树的对话（2课时）
走遍天下书为侣（2 课时）
我的长生果（2课时） 口语交际（1课时）
回顾拓展（3课时）
古诗3首（二课时） 梅花魂（2课时）
桂花雨（2 课时）
国庆休息
小桥流水人家（2课时） 口语交际（1课时）
回顾拓展（3课时）
鲸（2课时） 松鼠（2课时）
新型玻璃（2 课时）
课时安
排
2
5
5
5

5
5

精品文档
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
假如没有灰尘（2课时） 口语交际（1课时）
回顾拓展(3课时）
《钓鱼的启示》（2课时） 《通往广场的路不止一条》（2课时）
《落花生》2课时
《珍珠鸟》（2课时） 口语交际（1 课时）
回顾拓展（3课时）
有趣的汉字（6 课时）
我爱你，汉字（6课时）
地震中的父与子（2课时） 慈母情深（2课时）
精彩极了与糟糕透了（2课时）
学会看病（2课时） 口语交际（1课时）
回顾拓展（3课时）
圆明园的毁灭（2课） 狼牙山五壮士（2课时）
难忘的一课（2课时）
最后的一分钟（2 课时） 口语交际（1课时）
回顾拓展（3课时）
韵文园地7（3课时） 识字8（2课时）
我是什么（3课时） 机动（1课时）
毛主席在花山（2课时） 青山处处埋忠骨（2 课时）
七律长征（3课时）
《开国大典》3课时 口语交际（1课时）
回顾拓展（3课时）
复习
复习期末考试
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5


审 批
意 见



.