淮工教务处-初中教学工作计划

五年级上册语文教学计划
（2017－2018学年第一学期）
一、学情分析
本班学生65人，其中男生33人，女生32人。由于临时接手王丽红老师所带 班级，对
班内学生情况及学生学习情况还很不了解，只能在今后的教学中逐步去了解。
二、教材分析
1.教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。 依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习
说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、 振兴中华，走近毛泽东。
较已往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文（共2篇）。“语文园地”的 名称变为“回
顾与拓展”。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教 材后面还附有8篇选读课文，
总共32篇。
2.教材的主要特点
（一）专题组元的角度更加灵活多样
如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时， 学习一些基本的说明的方法。有
的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在 内涵上更加深化，
不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立 也是
父母之爱。
（二）加强整合的编写目的更加明确
（1）导语导学，整合单元内容。
（2）精读课文与略读课文的整合。
（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。
（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
本册教材保留了一些优秀 篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《圆明园的毁灭》《狼
牙山五壮士》《开国大典》，还选取了一 些富有时代感的文章，如《最后一分钟》，《通往
广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》 《学会看病》。有的课文人文内涵丰
富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（ 第五组综合性学习中的
阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外 ，还有访
问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的
尝试。
（四）强化导学功能，引导学生思考。
首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。
其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。
（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力
本册教材安排两次“综合性学习”，一 次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年
级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进 行一些调查访问、搜集资料等活动，
交流发现和得到的启发。
另一次综合性学习“遨游汉字王 国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，
突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题 、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。
（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系
3.教学中应当注意的问题
（一）全面准确地把握教学目标
（二）识字、写字教学
对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，
进行指 导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和
爱好。
（三）阅读教学
（1）精读课文的教学
指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内容，领会方法。
（2）略读课文的教学
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般 是“粗知文章大
意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是 方
法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
并 在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：
先由学生参照连 接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重
点问题，可以是内容的，也可 以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可
不必多作要求。

（3）选读课文的教学
可按课文内容分别插入相关专题单元让学生 自读，也可以作为期末综合复习材料，让学
生课外独立完成。
（4）课外阅读的指导(详见下文)
（四）口语交际教学
本册安排7次口语交际， 其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习
中。这7次口语交际有的是结合专题内容， 有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；
有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教 师和学生选择。本册的口语交际，首
次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高要求。
本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又
要重视培养独白（ 如演讲）的能力。
（五）习作教学——我会根据学生实际适当调整内容。核心思想是多练，浅练，多赏识。
本册 习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此
外，结合课文学习，安 排4次小练笔，作为片断练习。
帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在 指导时，要鼓励
学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考 这
件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里
话 ，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表
达，提倡朴实、 自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。
（六）综合性学习的教学
1．充分发挥学生的主体性。
2．合理安排课内外的活动时间。
3．根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。
三、教学重点
（一）共性重点（参考教科书）
1.扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、 词、句的基本功训练仍要给
予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两 个单元着重进
行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力
让全班学生人人参与训练。
2.落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有明确 的阅读、习作、听说训练
点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点 组织教学，

从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教 学2-3课时，要着重考虑怎样让学生
掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用 力量，更不要只抓住内容
分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课 文的特点，
适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以< br>放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。需要注意的是，本学期
刚开始 学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接
触课文就进行。
3.注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各
方 面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好4
次听说训练外，阅读 教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写。
（二）个性重点
落实每个单元要求掌 握的生字词语；持之以恒地积累与巩固经典语言；让可能让每
个孩子都能达到真实、具体的写话目标；使 孩子在课外阅读中既得“法”有得“趣”。
四、教学措施
1.认真落实各项教学常规工作。 钻研教材，精心备课、上课，认真、及时批改，勤
于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持等等 。
2.实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如“日记”、“笔记”、
阅 读，学习有困难的学生侧重基础性作业，如识字，听写，做习题，也适当布置少量的
能力型作业，如日记 ，阅读。
3. 让优秀小组长为我分忧解难。事必躬亲是不现实的，认真能干的小组长完全可以
帮助我做好许多事情，如检查背书，批改练字，检查家庭作业，辅导后进生等。
4. 加强对后进生的轮流辅导工作。
五、教学进度（见附表）

计划人：李素华
时间：2017年9月3日

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