杭州银行招聘-政治学习心得

五年级上册作文教学计划

一、班级情况分析：
五年级（3）班共有学生 名，其中男生 名，女生 名。学生的作
文能力 参差不齐，优秀者写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，而笔拙者半天
挤不出多少字来，依赖性很强。 至于对如何修改自己的作文更是难上加难。在他
们看来只要把作文纸写满了就是好事了。
二、教材分析：
五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三< br>个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》
的习作部分，比 较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主
要表现在以下几点：
1．习 作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基
础上，第三学段明确了习作的目的： 懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴
趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成 长的关系，进一步
激发学生的习作欲望和热情。
2．习作的内容和形式有所变化。第二学段要 求不拘形式地写下自己的见闻、
感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想 象作
文；学写读书笔记和常见的应用文。
3．在观察和积累方面提出更高的要求。在第二学段 留心周围事物的基础
上，第三学段提出养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视
个人独特感受，积累习作素材。
4．在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度， 培养自信
心，在表达上除了在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的
词句，使 用冒号、引号之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备
了初步的表达能力。在此基础上，第 三学段在表达方面提出具体明确的要求：内
容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常 用的标点符号。另
外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。
三、本学期具体教学目标：
1、 懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人
的独特感受，积累习作素材。
3、 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作
内容表达的需要，分段表述。
4、 学与读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，
书写规范、整洁。
7、课内习作每学期7次左右。
三、教学措施：
1、上好指导课，帮助学生迈好第 一步。每次指导课前认真研读教材例文，
创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争 取让作文指导课
在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。提倡认真修改，
养成良好习惯。五年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要
先打作文草稿，自改第一 遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作
文簿面整洁，也可培养学生的责任心。
2、增加阅读，学会感知
学生作文不好，这不外乎有两个原因，一则胸中无物，自然写不出， 其次，
心中有了美妙的想法也不一定能说出来，说出来不一定能写出来，写出来也还有
个好坏优 劣之分，这就是拙于表达。所以增加阅读量以获得间接经验、积累生活
的材料以获得直接经验都是写出好 作文的前提条件。
3、上好语文课，重视“读写长线结合”。
语文教材汇聚古今中外的名篇 佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人
口，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体， 不仅是一个璀璨夺目
的美的世界，还是最好的范文天地。这些作品中有的托物言志，有的借景抒情，有的因事缘情，有的直抒胸臆；这些作品中常常运用到拟人、比喻、排比、夸张
等修辞；这些作品中 要么朴实清新、要么气势恢弘、要么富于哲理等„„学生只
要从中学习到各种文章的妙处，理解了课文的 美，把课文当作例子，当作优美的
范文，便能在一种美的、愉悦的情绪当中，学习到各种做文的方法，感 受优秀作
品的魔力，从而也激发起他们创作的欲望。
4、脱离定势，鼓励创新
思 维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方
式，限制学生大脑思维的活跃性。 创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方
式，它往往突破习惯性思维的束缚，在解决问题时产生富有 创意的观点。所以我
决定提倡鼓励学生写放胆文、自由文。
五、具体措施：
1．学段目标适度提升、循序渐进。
进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化 和提高，以免使教
学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时
间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减
对习作的兴趣。应把握 尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累
并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文 内容真实具体，写出真情实感是

关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合习 惯篇的教材内容，教
学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。
2．用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。
教学首先要吃透教材，理解教 材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不
能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的 思路，可根据教学实
际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变教教材
为用教材教是新《课标 》的理念之一，应在习作教学中加以体现。
3．将自主合作探究用于习作教学中。
应把自 主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的
表达欲望，使之自觉积极的进入习作 状态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完
成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究好在哪里? 哪里写得具体?是怎
样写的?通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作
文的修改也要体现合 作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相
取长补短，达到共同提高。
六、指导评改办法：
1、评改作文先小组互评再抓典型全班交流最后自改。
2、总批面批结合，与学生细致交流。
3、尽量做到评后改，改后评，力臻完善，逐步提高，培养学生的兴趣和
信心。
七、教学进度安排

内容
你和书的故事
读书的体会
采访记录
1
习作要求
模仿《窃读记》写一个和书的故事
模仿季羡林老爷爷谈谈你读书的体会
辅助活动
开展关于读书的综
合性学习
让学生对身边爱读
认真采访一个身边爱读书的人，做好笔记，
书的人进行采访
整理成一篇采访记录
辩论赛经过
开展班级辩论赛
开展一次关于“开卷是 否都有益”的班级辩论
对“开卷是否都有
赛，记录下辩论赛的精彩经过
益”的看法
把自己对“开卷是否都有益”的看法写下来，
举适当的例子来让自己的观点更有说服力
以“二十年后回故发挥想象，写写二十年后的家乡发生了哪些搜集以“思乡”为主题
乡”为内容写一篇 变化；哪些地方引起了你的回忆；与亲人或的古诗并进行交流
习作 同学见面的情景，或者写写其他内容
想象交流：你希望将
来的家乡会变成什
2

么样
3
介绍一种物品 用各种说明方法模仿物品的说明书或课文按开展“我是小小推销
一定的顺序介绍一种物品 员”活动
生活给你的启示
4
选择生活中给你启示的一件事记录下来，并全班交流座右铭
说说你的收获
名言警句给你的启说说你的理解
发和你的理解 选一句话作为你的座右铭，并写出你对这句
话的理解
看漫画，编故事
观察书上漫画内容，编一个故事，体会含义
对父母说说心里话 写出你最想对父母说的话，表达真情实感 做一件体贴父母的
事看《父与子》
对父母提一些建议
写读后感 全班共读一篇文章，把自己的体会、感想写就读后感内容开展< br>下来，重点写出自己的感受，可适当引用相一次班级演讲会
关的材料。
模仿《开国大典》选取一个场景按时间顺序看一部电影，交流梗
写下来
5
6
写一个场景
7
向大家推荐一本书
或一部影视作品 从最近读过的文章或看过的影视作品中，选
择一个写梗概