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人教版五年级上册语文学科教学计划
一、教材分析

1、教材的基本结构

教材共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习 说明性文章，
生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。
< br>每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分
相互联系，构成一个有 机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编
排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大 部分。

口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学
生选择。

回顾与拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月
累”，另有“展示台 ”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中
“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次 ，“趣味语文”一次。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后 面还附
有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，
体现由 扶到放的设计思路。

本册要求认识200个字，会写150个字。
2.、教材的主要特点

本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一 定的继承性，
体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。现就本册几个主要方面作重点介绍。

（一）专题组元的角度更加灵活多样

（二）加强整合的编写目的更加明确

（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

本册教材保留了 “九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花生》
《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟 糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙
山五壮士》《开国大典》，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在 教学中已经
积累了丰富的经验。值得注意的是，这些保留的课文本册教材中被编入了新的单
元， 体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。

教材还选取了一些富有时代感的文章 ，如，以香港回归为题材的诗歌《最后
一分钟》，体现现代意识的《通往广场的路不止一条》《“精彩极 了”和“糟糕
透了”》《学会看病》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书
为 侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）《慈母情深》
《青山处处埋忠骨》。< br>
本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以
外，还有访 问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，
有谜语、歇后语、对联、笑话、通 讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教
材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

（四）强化导学功能，引导学生思考。

（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

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二、教学中应当注意的问题

（一）全面准确地把握教学目标

（二）识字、写字教学

（三）阅读教学

1．精读课文的教学

（1）指导朗读、默读。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体 会思想感情、培
养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。

（2）精读词句，积累语言。

词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解 词句的意思，结合联
想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
（3）精读课文，领悟感情。

（4）精读内容，领会方法。

2．略读课文的教学

本册安排了14篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言， 精读是主体
略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精
读要 求不同。

3．选读课文的教学

本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大 都与单元对应，有少数是为了补
充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏。

4．课外阅读的指导

语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作为 “软任务”
而忽略。因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的。
三、口语交际教学

本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融 合在整个
综合性学习中。这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想
实际出 发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教
师和学生选择。本册的口语交际 ，首次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不
要拔高要求。

四、习作教学

本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学
习之中。此外，结合 课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。

7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、 想象性作文等多个方面。在
呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。习作教学要注意以下几 点：

1．强化学生的习作意识。

2．加强习作形式的指导。

3．引导学生积累习作素材。

学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。教 师要引导学生通过观
察、思考、想象、阅读等方式积累素材。
4．帮助学生养成良好的文风。

5．习作交流和评价，重在鼓励。

五、综合性学习的教学

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本册教材的综合性学 习有两种呈现方式，对第一种结合课文学习安排的综合
性学习，教学方式大致和前几册教材相同；对后一 种独立成单元的综合性学习，
教师则要加强研究，调整教学策略。

1．充分发挥学生的主体性。

2．合理安排课内外的活动时间。

3．根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。

六、教学目标

（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能
力。

（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，
并体会汉字的优美 。

（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

（六）在阅读中揣 摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本
的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了 解文章的基本说明方法。

（七）学习浏览，根据需要搜集信息。

（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方
法。
（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己
的习作，书写规范、整洁 。

（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（十二）在综合性学习 活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并
能策划简单的社会活动，学写活动计划。

七、教学措施

1、精心钻研教材，让课堂有增量。

(1)震撼学生的心灵，让学生对文本有真正真实的感悟，而不是虚情假意。
(2)让课堂更富有创造力 a如《慈母情怀》采用如果是电影导演，让学生说
电影镜头的方式来展现学生读懂情况。

(3)在问题的设计上做到：

a问题不能过于简单，要富有探索的空间。

b问题的设计要富有真实性，不要让学生产生一种唱高调的感觉。

2、开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。