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人教版小学语文五年
级上册教学计划

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一、 班级情况：

本班学生31人，男 生16人，女生16人，上学期期末考试
及格率为100%，平均分排在学区第一位。本班的学生学习积 极性
较高，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，部分孩子基础知识
掌握得不牢固，课堂上思维 不够活跃，学习习惯不够好，心浮气
躁。这部分学生上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神和集体观念不够
强，缺乏最基本的纪律观念……看来 ，教学的着眼点不应仅仅停
留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的
做人 和做事抓起，以促进他们的全面发展。











二、教材分析：
本册教材继续按专 题组织单元，共设计了八个专题（二十八篇课文）。
依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章， 生活的启示，遨游汉字
王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中第一单元“我爱
阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内
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容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓 展四大部分，各部
分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取全新
的 编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成，其中精 读课文两篇，略读课文2篇。口语交际·习作
独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学 生选择。
回顾·拓展由３个栏目组成，其中有２个固定栏目：“交流平台”“日积
月累”，另 有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安
排，其中“展示台”“成语故事”“课外书 屋”各两次，“趣味语文”一
次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后 面还附
有8篇选读课文，共32篇。课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现
了逐步放 手培养阅读能力的设计思路。
本册教材是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的
继承性，体现了整套教材的延续性，同时又有发展变化。其主要特点是：
（1）专题组元的角度更加灵活多样；
（2）加强整合的编写目的更加明确；
（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文；
（4）强化导学功能，引导学生思考；
（5）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力；
（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。



三、教学目标：
（1）认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（2）能用 钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，
并体会汉字的优美。
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（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（6）在阅读中揣摩文章的 叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的
表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的 基本说明方法。
（7）学习浏览，根据需要搜集信息。
（8）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（9）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。
（10）能写简单 的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己
的习作，书写规范、整洁。
（11）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（12）在综合性学习活动中，能初步了解查 找资料，运用资料的方法。并能
策划简单的社会活动，学写活动计划。












四、教学措施
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习 的主
人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习
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惯，为学生创设良好的 自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择
适合自己的学习方式。
2、教师是学习活 动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，
不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教 材，积极开发课程资
源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体
现语文的实践性和综合性。
3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方< br>法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综 合性学习活动，
拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
5、重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和
健康的审美情趣，形成 正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要
内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏 陶感染，潜移默化，把
这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
6、正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积
累、感悟和运用，注重基 本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时
要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、
心理以及语言能力的发 展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规
律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容， 采取合适的教学策
略，促进学生语文素养的整体提高。





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