天津南开大学滨海学院-第二批本科院校

五年级上册品德教学计划
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欢迎阅读。
篇一 《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社
会生活为基础，促进学生良好品德形成和 社会性发展的综合课
程。五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模
式，注重促 进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联
系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。
教学策略
因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的
方式实施对学生 的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材
内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供 一些具
有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的
感觉去进行体验。教学中 可采用对话性、活动化、体验性、开放
性和价值渗透性的教学策略。
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1、对话教学策略。教学中，要借助教师的引领，开展学生
与文本以及师生、生 生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓
励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波 澜。
对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息是否
及时、得当且具有较高质量 。反馈既要有针对性，又要注重激励
性;既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。教师的反馈越
精彩，就越能对学生起引领作用。
2、活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械
地去学习、掌握有关科学知识、生活 技能、道德观点和社会常识，
而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体
地 位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲
历活动。这里所说的“活动”，包括外化显 形的具体操作型活动
和内涵隐形的心智型活动。“全员参与”，就是让全班每一个学生
都动起来 ，不让一个学生被排斥或游离于活动之外;“全程参与”，
是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列 主题活动的衔接和
滚动中自始至终地去参与;“全身心”，是指学生不仅要用身体去
经历，而且 要用自己的心灵去感受;“多感官”，就是要发挥多种
感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用 手摸摸、用鼻
子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。
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3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索
的意义都进行了预设。这 种预设的意义或结论，具有唯一性和不
可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学< br>步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级《品德与
社会》具有开放性，主要是引导 学生去参与活动，在活动中去感
受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即
发展的“我”与现实的“我”)的关系，从而建构和生成课程的
意义。
4、开放性教学策略 。五年级《品德与社会》教材不是不可
变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教< br>师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，
提供了范例和空间。教师要想借 助教材成功地引领教学，就要从
传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。教
师应结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对
教材内容进行整合、重组，使教学呈现出 动态的、富有弹性的流
程。
篇二
一、教材分析：
从总体上看，本册继承 了前四册即5、6、7、8册教材的整
体风格。例如，课主题引领次主题，次主题整合一个相对独立的< br>－ 3 －

内容;版式上，上方以导语、卡通人物呈现学习内容或任 务要求，
下方由卡通动物提出问题或活动设计及要求。
从变化上看，自五年级上册开始，与图片相比，文字量明显
加大;与形象的东 西相比，观念的引导力度在加大;从语气、语
态上看，逐步减弱了儿语化的特点。
从学习方式 看，适当增加了辩论、辨析、选择、二难情景讨
论的活动方式，目的在于引导学生将情感、态度、价值观 方面基
本的、核心的内容加以内化。品德课的学习，一定要始于情感态
度，依托于活动与实践， 形成于观念及价值判断。
另外，增加一定篇幅的阅读材料，以补充不同孩子的学习需
要;教材本身留 给老师的空间，也有所拓展。
总之，本册教材各单元主题层次清晰、内容突出。例如，第
一单 元主要是课标“我在成长”的内容，第二单元主要是课标“我
与家庭”的内容，第三单元主要是课标“我 与学校”的内容，第
四单元主要是课标“我是中国人”的内容。而且，这四个单元的
内容与三年 级、四年级教材的相关内容自然衔接、螺旋上升。
二、教学目标：
《品德与社会》课程标准 明确提出：品德与社会课程是在小
学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品
德形成和社会性发展的综合课程。围绕课程性质，根据五年级小
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学生生理和心理特点，依据课程标准中规定的课程总目标，五年
级上册分解的目标如下： < br>(1)了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心;知道人各
有所长，要取长补短，学会欣赏和 尊重别人;对人宽容。
(2)学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习
自我调节的方法提高适应能力。
(3)体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵;懂得同学、朋
友之间要建立真正的友谊，男女 同学之间要友好交往、相互尊重;
通过学校和班集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生
活中的现实意义，培养现代民主意识。
(4)知道在家庭生活中要讲道德，要有家庭责任感，家庭成
员之间应该相互沟通、平等相待，能正确处理自己与家庭成员之
间的矛盾。
(5)知 道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划;
台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不 可侵犯。
(6)了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔、有着
许多名山大川和名胜古 迹的国家，体验热爱国土的情感。
(7)了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和
生活的影响;理解和尊重不同地区人们的生活方式。
三、教学重难点：
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(1)学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习
自我调 节的方法提高适应能力。
(2)体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵;懂得同学、朋
友之 间要建立真正的友谊，男女同学之间要友好交往、相互尊重;
通过学校和班集体生活，理解公平、公正、 民主、平等在社会生
活中的现实意义，培养现代民主意识。
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(3)知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划;
台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。
四、教学措施：
1、关 于不同领域。小学生的社会生活范围从个人、家庭、
学校、社区或家乡、祖国、世界等方面不断扩大，其 认识社会和
品德形成的需要也在随之加大，这是教材形成的内在逻辑，也是
不同年级侧重不同的 生活领域、由低到高逐步深化的依据。
2、把握小学生品德与社会学习特点，因势利导。
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
4、树立开放的教学观念。
篇三
一、学情分析
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五年级学生正处于思想形成的 重要时期，求知欲强，他们对
自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好
的 行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了
解社会和品德的形成成为迫切的需要。本班 学生共69人，这是
个团结上进、活泼诚实的班集体，学生有着良好的思想素质。因
本课程的开 放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一
门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习 活动中去，
但他们缺少社会经历。
二、教材分析
教材采用单元编排、主题统整的方 式来构建教材体系。五上
教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一
个鲜明 的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。单元主题下
设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习 、研讨的话题，
下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点：
1、教育性。在本册教 材中，主要进行以下方面内容的教育：
以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”
的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系
中去理解和体验，引导儿童逐步 建构起共生型的人格;通过历史
与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的
认同感、归属感等等。
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2、综合性。本册教材几乎涵 盖思想品德、历史、地理、社
会等多方面的内容。所有这些内容都是通过“个人——人与人—
— 人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。
3、参与性。本册教材中设计了大量的 问题、案例，让学生
参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、
学生与学校 、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认
识与实践来提高自己，完善自己。
4、直 观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合
的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、 地图和表格
等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。
三、教学目标
1、 知道诚信在人际交往和社会生活中重要意义，懂得人无
信不立，做人要诚实守信，才能取信于人。 2、了解学校、班级民主生活区的表现形式和一般程序，初
步明白民主生活区的意义，树立现代民主 意识。
3、了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔、有着
许多名山大川和风景名胜的 国家，体验热爱祖国的情感。
4、知道不同的民族有不同的生活习惯和风土人情,理解和尊
重 不同民族的生活习惯和礼仪习俗,增进民族团结.
四、教学策略
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1、通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，掌
握必备的基础知识。
2、善于调动和利用学生己有的经验，结合学生现实生活中
实际存在的问题共同探究学习主题。
3、创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组
织形式，为学生的自主学习和生动活 泼的发展提供充分的空间。
4、注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和和
学生丰富多彩的现实生活联系起来。
5、创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在
理解和感悟中受到教育，获得经验。
五年级上册品德教学计划全文结束。
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