新西兰工作签证-高一语文教案

2017—2018学年第二学期三年级数学教学计划
一、基本情况分析
（一）教情分析
在上学期的教学中，注重了孩子的倾听能力和课堂积极参与这两个方面。通过及时评价，发放听讲小明星、回答问题小明星喜报等方式促进学生良好听
讲习惯和课堂互动习惯 的养成，为学生的有效学习提供了保证。在小组合作学
习方面初见成效，但实施不够细致。
在 本学期的教学中，还要进一步落实小组合作的实效性，在学生的数学思
维能力培养方面加以关注，综合提 高孩子各方面的学习能力，为孩子们以后的
学习奠定良好的基础。
（二）学生情况分析： < br>三年级现在共有41个孩子，女生比男生多，在管理方面比较顺手。多数孩
子学习习惯良好，能按 时完成老师布置的学习任务。但是也存在很严重的问题，
表现在思考方面缺乏主动性，对知识的灵活运用 能力比较欠缺，思维不够灵活，
题目一变化说法就被难住了。针对这种情况，要引导学生参与知识的形成 过程，
多让学生表达自己的发现和想法。另外注重培养学生的自主学习能力。
进入三年级，学 生的学习分化明显。有的孩子开始掉队，王美婷和王美媛
这两个孩子的表现越来越不理想，很难达到合格 。所以三下的学习任重而道远，
要想办法调动学生的学习主动性，进入一个比较好的学习轨道。

二、教材分析：
1、选取现实并具有时代特点的事物为素材，引导学生了解生活、认识社会。
本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了反映社会且学生熟悉的
事物为素材，目的是有 计划地引导学生熟悉生活、认识社会，体验数学学习的

现实性、挑战性。在解决问题的过 程中通过观察、思考、动手等一系列的学习
活动，感受数学的作用，增强学生学习数学的兴趣。
2、优化单元知识结构，有利于学生理解和掌握知识。
本教材改变了“小步子”的编制方式， 根据学生的认知特点，从学生的实
际出发，优化单元知识结构。如“三位数乘三位数”、“两、三位数除 以两位数”，
在知识安排上，将乘除法德口算、估算、笔算有机地结合在一起，便于学生理
解计 算策略的多样性。同时，又根据解决问题的需要，适时编入了四则混合运
算，使计算得到了进一步应用于 巩固。另外，教材还将因数和倍数的内容作为
“拓展平台”按排在除法单元之后，这样既分散了学习的难 点，也有利于借助
计算理解知识。
3、通过解决问题学习新知识，体现知识的生成性。 本册教材不受严格知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数
学知识的学习。如在“平行 于相交”的学习中，教材呈现的是”我跟爸爸学设计
“的情境，教材没有直接呈现概念，而是由”怎样画 设计图“的问题引入，使
学生在解决这个问题的过程中，通过动手实践，展开想象，先认识线段，又通< br>过线段认识直线、射线。这样学生在解决问题的过程中，掌握了基础知识和基
本技能，同时也容易 调动学生学习的积极性。
4、倡导多样化的教与学模式，促进课堂教学改革。
本册教材的编 写思路、呈现方式和栏目设置都积极倡导新型的教与学方式，
努力促进师生教与学方式的转变。如“大数 知多少”，教材呈现的是学生交流调
查生活中用到大数的情境，这样的形式提示教师：可以以学生的实践 活动为学
习资源开展教学。再如“长大我也去航天”，教材只提供了活动的形式，所需数
据等内 容都要来源于学生的实践。教学中，教师要组织合适的活动，由学生收

集数据，参与统计 过程，自主学习知识。这样的编写思路，真正实践了教学资
源来源于现实生活的理念。
5、留给学生充分的探究空间，引导学生学会学习。
随着知识的加深，教材也更注重学习方法 的培养。通过一些提示性的语言
引导学生对知识进行探究。如在“除数是两位数的除法”学习中，对于商 的位
置，教材没有过细地指导，而是通过问题“商写在什么位置上”进行点拨，给
学生留出探究 空间。又如，在对商不变性质的学习中，通过问题“这是一个规
律么”引导学生在经历“猜想—举例—发 现”的过程中理解掌握知识。
三、教学目标：
知识与技能：
数与代数
1、结合具体情境，能认、读、写小数，能比较小数的大小，并能进行一位
小数的加减运算；能认、读 、写万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿
为单位表示大数；结合现实素材感受大数的意义，并能 对较大的数进行估计。
2、在现实的情境中，进一步理解四则运算的意义，会进行一位数乘、除两位数和简单的两位数乘、除三位数的口算；会笔算三位数乘两位数的乘法及两、
三位数除以两位数的 除法；会计算含有两级运算的四则混合式题；能结合现实
素材进行估计，并解释估算的过程；能借助计算 器进行较复杂的运算，探索简
单的数学规律。
3、结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道24时计
时法。
空间与图形
1、结合实例了解两点确定一条直线和两条直线相交确定一个点；区分直