由此提示教师引导学生联系生活经验，加深对1平方厘米的认识，突破教学的
难点。因此 ，只要教师认真研读教材，就会更好地驾驭教材，准确把握教学重
难点，达到教材为教学服务的目的。
5． 提倡多样化的教与学方式，促进学生个性发展。
本册教材的编写意图、呈现方式和栏目 设置旨在积极倡导新型的学习方式，努
力实现学生学习方式的转变。在每一部分“合作探索”栏目里体现 一种开放、
民主、探索、交流、合作的学与教方式，目的是引导学生逐步学会在动手实践、
自主 探索、合作交流的活动中学习新知识。如认识轴对称图形的特点时，教材
呈现的是学生们通过观察操作， 对轴对称图形有许多个性化的认识，并积极表
达自己的观点“这些图形都是对称的”，“如果从这些图形 的中间画一条直线，
左右两边完全一样”，“如果沿着这条直线对折，左右两边完全重合”，学生
用在自主探索的基础上，用自己的语言对轴对称图形各抒己见，个性化的学习，
将会加深学生对所学知 识的认识，提高学生综合运用知识的能力，最终促进学
生的全面发展。
三、教学中应注意的几个问题
1． 利用、开发问题情境，用好用活教材。
丰富的 问题情境是青岛版教材的特点之一，有了情境便有了学生数学活动的基
础，它与学生的数学学习、数学思 维紧密的联系在一起。因此，我们的课堂教
学必须立足教材，研读教材，充分利用教材中提供的问题情境 展开学习活动。
但面对不同地域、不同文化环境及认知水平的学生，有些素材在教学时可能会
受 到局限，如“美丽的街景”中采用的素材，可能生活在农村的孩子并没有这
样的生活体验，教师就可适时 适度地引进本班学生熟悉的生活中的内容，通过
自己的“再创作”，使教学内容更具科学性，更符合学生 的实际需要。
2． 关注教学的动态生成，营造富有活力的学习氛围。
精心的课堂预设是上 好一节课的基础。在实际教学中由于学生的问题和困惑各
不相同，分析问题的角度各有特点，解决问题的 途径多种多样，这就决定了课
堂上会经常出现意想不到的情况，需要老师灵活机智地处理。例如，在探索 统
一面积单位的必要性时，教材呈现了用圆形或正方形纸片摆一摆的方法，进行
面积大小的比较 ，在实际教学中，学生肯定不仅限于这两种方法，可能会有许
多个性化的想法，教学时教师要认真倾听， 及时评价，捕捉可以利用的生成性
资源将其巧妙的运用与教学活动中，将教学引向深入，使课堂焕发活力 。。
3．经历数学知识的形成过程，感受数学学习的兴趣。
数学教学是让学生经历一个“数 学化”的过程。学生通过这个过程，理解一个
数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成，一个 数学结论是怎样获
得和应用的。因此，教学时教师应努力为学生创造这样的一种“经历”，例如
在探索长方形面积的计算方法时，教师可以先引导学生借助面积是1平方厘米
的纸片来研究，然后在计算 纸片个数的过程中，发现沿着长和宽摆的1平方厘
米纸片的个数长方形长和宽厘米数的关系，从而推测出 “长方形的面积＝长×
宽”，最后通过进一步验证，知道刚才的推测是正确的，从而得到了计算长方形面积的一般方法。经历了这样一个充满探索的过程中，让已经存在于学生头
脑中的那些不怎么正规 的数学知识和数学体验上升发展为科学的结论，学生从
中体验到了数学发现的乐趣，使学生的理智和情感 世界获得了实质性的发展和
提升。
4．自主学习与合作学习有机结合，提高数学学习的效率。
教材中，许多新知识的探索都提示以小组合作的形式进行。在实际教学中，应

该 注意让学生的自主学习与合作学习有机结合。合作学习的前提是学生的自主
学习，在问题提出后应该给学 生留有独立思考的时间与空间。然后，教师选择
适当的合作学习的时机。建议教师平时注意构建合理的合 作小组，建立有序的
合作常规，营造宽松的合作氛围，传授必要的合作技巧及采用发展性的评价方
式。合作结束后，教师要进行必要的指导和小结，要导在关键处，讲在点子上。
例如在探索“一年有多 长”的问题时，教师可以采用先让学生根据事先准备的
不同年份的年历进行自主探索，然后在小组中交流 不同年份的天数，学生会两
种情况，一种是一年有365天，另一种是一年有366天，如果学生不知道 这两
种年份名称上的区别，教师就可以直接小结并出示结论：“一年有365天的年
份是平年， 一年有366天的年份是闰年。”这样，会使这一版块的教学有自主
探索，有合作研究，教师及时的小结 使这一版块的学习一锤定音。自主探索和
合作学习的有机结合，使教学层次清楚，探索新知的过程自然流 畅，有利地提
高了教学效率。
5．经历数学思想方法的概括过程，提高学生数学素养。 对学生的发展而言，解决问题活动的价值不只是获得具体的结论，更多的是使
学生在解决问题的过程 中获取一些具体的方法，并在此基础上形成解决问题的
基本策略，掌握其思想方法。例如第一单元“采访 果蔬会”第三个信息窗研究
的是两步计算的混合运算，在解决“960个果冻可以装多少盒？”这个问题 时，
教材呈现了三种不同的方法，同时又通过“„„”的方式允许学生有其他的想
法，在学生说 明每一种方法含义的同时，学生会体会到解决这一问题的不同的
思想方法，并能进行简单的概括。在这一 过程中，通过思想方法的提升和概括，
使学生体验到了数学思想方法的重要性，有利于学生增长“大智慧 ”，提高数
学素养。
6．加强计算教学，提高学生计算能力。
本册教材中专门教学 计算的单元有两个“两、三位数除以一位数”和“两位数
乘两位数”，面积的计算、平均数等单元也需要 用到相关的计算知识。因此学
生计算能力的高低一定程度上反映着学生数学学习的水平。因此在计算教学 时，
首先通过操作、探索等学习方式引导学生明确算理，掌握算法；其次，日常学
习中加强相应 的口算和估算练习；再次，注重学生在计算时认真仔细、及时检
验等良好习惯的培养，提高计算的正确率
7．把评价和教学过程紧密结合起来。
在教学评价中占据主要地位的是针对知识技能掌握情况 的评价。教学时，教师
可充分利用教材中设置的“我学会了吗？”、“回顾整理”、“总复习”等版块里设计的题目或根据学生的学习实际自行设计的题目及时地对学生进行基础
知识和基本技能的评价 。评价时应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关
注对知识意义的理解和运用。
对学生数 学学习过程的评价，不但要考察学生是否主动参与了数学学习活动，
是否乐意与同伴交流合作，更要注重 学生参与数学学习的实效。例如，在教学
“轴对称图形”时，对学生的学习评价不仅仅要关注学生参与学 习的积极性，
更要通过提问、操作、作业等形式评价学生对轴对称图形特点的掌握情况和运
用轴 对称图形的知识解决实际问题的能力。
对学生问题意识的培养，贯穿了整册教材的始终。因此，对学生 发现问题和解
决问题能力的评价在教学中占有相当重要的位置。教材中提供了大量真实的事
例和 数据供学生选用，因此在评价时教师一方面要考查学生对这些信息利用的

自觉性，根据数 据提出和解决问题的质量；另一方还要关注学生解决问题的独
立性，克服困难的毅力和灵活解答问题的能 力，及时评价增强学习的自信心。
四、课时分配建议
本学期教学时间 16周，每周4节数学课，共计64节 。本册教科书安排了61
课时的教学内容，另外有3课时留作机 动，便于教师创造性的安排教学。教科
书中各部分内容的教学课时数如下。
一 采访果蔬会
——两、三位数除以一位数（二）„„„„„„„„„„„„„8课时
二 体操中的美
——对称„„„„„„„„„„„„„„„„„ „„„„„„ 2课时
三 美丽的街景
——两位数乘两位数 „„„„„„„ „„„„„„10课时
四 我家买新房子啦
——长方形和正方形的面积„„„„„„„„„„„„„„„„10课时
实践活动
——点击双休日„„„„„„„„„„„„„„ „„„„„„1课时
五 走进天文馆
——年、月、日 家居中的学问 „„„„„„„„„ „„„„5课时
六 家居中的学问
——小数的初步认识 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„5课时
七
七 小教练
——统计 „„„„„„„„„„„„„„„„ „„„„„3课时
实践活动
——饮水情况调查 „„„„„„„„„„„„ „„„1课时
回顾整理
——总复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5课时

青岛版六三制三年级下数学教学计划







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