六一儿童节诗歌-晚安的短信

三年级下册数学什么是面积教学计划

学习是一个边学新知识边巩固的过程 ，对学过的知识一定要多加
练习，这样才能进步。小编精心为大家整理了这篇三年级下册数学什
么是面积教学计划，供大家参考。
【教学内容】
北师大版三年级下册第四单元第一课时《什么是面积》。
【教材简析】
“什么是面 积”是北师大版第六册第四单元面积的第一课时。属于“空
间与图形”领域的知识，本课是在学生已经掌 握了长方形、正方形的
特征以及它们的周长的基础上进行教学的，学生掌握好这部分内容，
能为 他们后续学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础，同时
也为整个数学几何知识的学习奠定基础。 对物体表面大小的认识，学
生在生活中有较为丰富的经验和体会，为了直观认识面积的含义，教
材在安排上分三个层次引导学生逐步认识和体会。第一层次通过比较
数学课本与语文课本、硬币、手掌、 树叶四个实物面积比大小的活动，
让学生获得对面积的感性认识。第二层次让学生用不同方法比较一个< br>正方形与一个长方形的面积，通过比较，可使学生进一步理解面积概
念，又使学生体验比较面积大 小策略的多样性，特别是感知正方形进
行测量、比较的优点，更为后面学习面积单位作好铺垫。第三个层 次
是通过在方格纸上画图的活动，进一步认识面积的含义，并体验一个
数学事实，即面积相同的 图形，可以有不同的形状。
【学情分析】
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学生已经 掌握了长方形、正方形等平面图形的特征，知道了图形的周
长，并会计算长方形、正方形的周长。而且已 经具备了初步观察、评
估、验证的能力，具有摸一摸、比一比等动手操作能力。
【教学目标】
1. 参与认知过程活动，认识图形面积的含义。
2. 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3. 在活动中提高动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以
及与人合作交流的能力。
【教学重点】
结合实例理解面积的含义。
【教学难点】
探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。
【教学设想】
本节课 的重点是理解面积的含义，是在学生已经掌握了长方形、正方
形周长的基础上进行的，学生从学习长度到 学习面积，是从线过渡到
面，从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一次飞跃，，学习好本
节 内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决问题的能力，而
且还为后续学习平面图形的面积计算打 下基础。因此在教学中我注意
加强孩子的动手操作能力，丰富学生的感性认识，有效提高知识摄取
的效果。
1.课上我采取与学生合作互动的方式完成导入，这样既拉近了师生的
距离、营造了和谐
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的课堂氛围，又自然引出本节课的学习内容，体会物体表面有大 有小，
对于封闭图形的理解，我通过在课件演示封闭图形并让孩子指出面
积，感知封闭图形的面 积，并利用种草种不完来解释不封闭图形没有
面积等活动，让学生亲历了面积形成的过程。
2 .在探索比较长方形、正方形面积大小时，是先让学生体会观察法和
重叠法之后，再通过小组合作，探索 不同的方法，优化画格子法。这
一环节既培养了学生动手操作能力，又使学生体验到成功的喜悦。 3.本节课练习的设计，力求紧扣重点，面向全班学生，因材施教。最
后的创意大比拼，诣在让学生 理解面积的含义基础上了解面积相同，
形状可以不同。
【教具】
多媒体课件、两片树叶。
【学具】
硬币(一角和一元)、一平方厘米的塑料片、1 0×10透明胶片、直径为
2厘米的塑料圆片、彩笔、一个长方形、一个正方形(附页2中6)。
【教学流程】(一)创设情境
师：(出示数学书和信息书)同学们熟悉这两本书吗?它们什么 是一样的?
学生会说到是大小一样，追问：什么大小?指的是哪里?学生会尝试说
出是面一样大 ，或是会用手摸书的封面来解释。然后，师对全体生：
我们大家都来摸一摸，再来说一说，数学书和信息 书的封面一样大。
生：主动去摸一摸，然后其他学生也来摸。
【设计意图：把学生的注意力引导“面”上来】
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师：那这两枚硬币呢?有什么不一样吗?谁的面大，谁的面小呢?
师：这是老 师的手掌面，你们的手掌面在哪?谁想和老师比比手掌面
的大小?哈哈，我的手掌面大。这两片树叶有面 吗?(在展台展示一名
学生摸的过程)谁的面大，谁的面小呢?
【设计意图：从学生熟悉的生 活事物中引出对面的初步认识，激发学
生的求知欲望，为探究新知做铺垫】
(二)探索新知
1.初步感知面积概念
(1)初步理解面积的含义。
师：我们刚才摸到的都是物体什么?(表面) 比的又是什么?(物体表面
的大小)
【设计意图：虽然本课没有要求对物体表面的概念进行探究，但仍然
在引导学生认识物体表面的大小就是 它的面积中，从物体的一个面开
始，让学生认识到物体一个面的大小就是这个面的面积，在此基础上使学生意识到物体的表面有时是由多个面组成的。为学生的后继学习
奠定了一个良好的基础。】
小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面有大有小。
师：我们就说物体表面 的大小就是它们的面积。(板书)
【设计意图：让学生充分地摸物体的表面，比较物体表面的大小，渗
透了面积大小相对性的数学思想，为学生学习“面积”建立了感性认
识，同时体现了课堂教学中 学生的主体地位】
(2)结合具体实例理解面积的含义。
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师慢说：黑板表面的大小是黑板面的(面积)，谁能把这句话完整地说
说。
师：课本封面的大小呢?(多指名几个人说)
谁能像老师这样说说其它面的面积?并用学生举出的例子比面的大小
(3)看一看、说一说。
屏幕展示书上四幅图抽象成平面图形的过程。
师：这些图形能通过摸来感受它们的大小吗?这 些图形有大小之分吗?
那也就是说这些封闭平面形也有面积，谁能说说它们的面积是指哪里
呢? 有什么办法能够把面积呈现出来?
生：指出面积，课件演示(用单一颜色涂色)
师：为什么是封闭图形呢?(课件演示将一幅图擦拭一些。)若这里种草，
能种完吗?
【设计意图：帮助学生理解“封闭”一词】
师：谁能说一说什么是面积?(指出几名学生描述)
完成板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
(学生齐读，师板书课题)
(4)联系生活拓展。
谁还能举例说说生活中、学习中还见过哪些物体表面、封闭的平面图
形面积吗?
先小组说，再集体交流。(帮助学生完整表述)
小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是 很普遍的，只要大家多
注意观察，就会发现数学就在我们身边。
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【设计意图：充分利用学生已有的生活经验，通过“看老师——自己
尝试——创新举例”一系 列实践，认识面积的概念，从直观形象到抽
象，帮助学生在感性经验的支撑下深刻的建立起面积的表象】
2.动手操作、比较大小，正确理解面积的意义
(1)直接观察比较
出示两个大小悬殊的三角形比较面积大小(观察法和重叠法)
再出示41页练一练第一题。
【设计意图：学生及时巩固新知，并培养了直观估测的能力，发展了
空间观念。】
(2)借助工具比较
师：有些图形我们直接观察就能比较出它们的大小，现在请同学们看这两个图形(附页2中图6)谁的面积大?
①提问：猜一猜，哪个图形面积大些?
②找验证策略：
A.到底哪个结论是正确的?能不能结合学具袋里的学具想办法来验
证?
B.个人尝试
C.小组同学交流，相互说一说。归纳小组的办法。
D.小组代表展示验证，并说明理由或想法。
至少可以呈现这样四种方法：折叠、用圆形图片摆、用小方块摆、用
透明胶片的格子比较 。 引导学生学会欣赏、反思和评价。(在汇报
多样比较方法时，按由繁到简的顺序，如：先是剪后重叠比的 ;然后
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是用圆片摆的;最后是数格子的;……这个在学生活动时 由教师巡视发
现确定汇报顺序。)
(3)师小结： 比较两个图形面积的大小时。可以采用不 同的方法，但
验证过程必须科学、认真。大家觉得哪种方法更好些呢?
【设计意图：通过亲自 操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培
养了学生的探索意识。以小组为单位利用多种比较方法(“ 观察法”“剪
拼法”“摆图形”“数格子” “统一标准”)，让学生参与了合作与交流的活
动 ，在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的，但要“统一标准”，
从而顺利验证猜一猜的答案，体验 了比较策略的多样性。学生上台交
流展示自己的办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且教师和同学的肯< br>定，使自身获得了成功的体验，关注了学生的情感、态度、价值观。】
(三)实践应用
1.直观感受图形面积的大小
练习41页的2题。
【设计意图：让学生及时巩固新知并渗透数格子比大小是比较图形面
积大小的基本方法。】
2.创意大比拼
练习40页画一画。
让学生先说一说要求中要注意什么，什么一样 ?什么不一样?学生自己
尝试画，先完成的同学的可以相互看一看，分享不同的画法。然后再
全 班展示交流中，体会形状不同的图形，面积可能相等。
【设计意图：让学生进一步巩固对面积的认识，让学生自由想象，画
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