小学生写景作文-重庆交大录取分数线

三年级数学下册教学计划
一、学生基本情况：
本班共有学生XX 人，从上期测评情况看，学生基本能正确进行计算，部分学生分析问题，
解决问题的能力有所提高，但是 也存在审题能力较差，缺乏检查习惯，理解能力较差。
二、指导思想：
教学工作面向四化， 面向世界，面向未来，与时俱进。教育学生爱祖国，爱人民，为社会
培养一代新人。教学内容力求丰富充 实，形式灵活多样，培养学生开创思维，发挥学生学习兴
趣，提高学习积极性。以江总书记“三个代表” 重要思想为指导，为社会主义现代化建设培养
德、智、体、美全面发展的栋梁人才。
三、教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：除法，图形的运动，乘法，千克、克、吨， 面积，数
学好玩，认识分数，数据的整理和表示，总复习。
四、教学重难点
教学重点：加与减、认识分数
教学难点：加与减、认识分数
五、教学措施
1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，
凡是 课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当
的调整。要防止 加重学生的学习负担。
2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要 把课堂中
更多的时间留给学生探索、交流和练习。
3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。
4、 要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还应鼓励学生动用所学的知识解答
日常生活和学习中的 简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。
5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。
6、要注意教 学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的
编排，突出了思考过程，教师 在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。
7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。
8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

周次
第1周
第2周
第3周
第4周
第5周

日期
3.2～3.6
3.9～3.13
3.16～3.20
3.23～3.27
3.30～4.3
教学内容
分桃子、分橘子、商是
几位数及练习
猴子的烦恼、节约、试
一试及练习
练习一、集邮、买新书
及练习
讲故事、练习二、练习、
单元测验
图形的运动及练习
课时
5
5
5
5
5
备注

第6周
第7周
4.6～4.10
4.13～4.17
第8周 4.20～4.24
找规律、队列表演1、
队列表演2及练习
电影院、练习三、整理
复习及练习
二、三单元综合测验、
千克克吨的认识及练
习
什么是面积、面积单
位、长方形面积及练习
复习，期中综合过关练
习和测验
试一试、面积单位的换
算及练习
练习四、小小设计师及
练习、四、五单元测验
数学好玩及练习
分一分1、试一试及练
习
分一分2、试一试及练
习
比大小、吃西瓜、练习
五及练习
数据整理及练习、七单
元测验
总复习1
总复习2
期末考试
5
5


5
第9周
第10周
第11周
第12周
第13周
第14周
第15周
第16周
第17周
第18周
第19周
第20周
4.27～5.1
5.4～5.8
5.11～5.15
5.18～5.22
5.25～5.29
6.1～6.5
6.8～6.12
6.15～6.19
6.22～6.26
6.29～7.3
7.6～7.10
7.13～7.17
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5














第一单元 除法
单元教学目标：
1.结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。
2 .探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位
数的除法，并能 进行验算。
3.结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。
4.能从实际情境中提出问 题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学的实
际生活中的应用。

5.经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获 得良好的情感
体验。
单元教学重点难点：
1.重点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，能运用除法解决生活中的简单问
题。
2.难点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法；结合具体情境进行估算。
课时安排：12课时
第一课时
教学内容： 分 桃 子（教材第2—3页）
教学目标：
1.探索并掌握两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
2.结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学用具：视频投影仪
教学设计：
一、情境导入：同学们，在上学期我们一起学习 了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起
研究两位数除以一位数（商是两位数）计算方法。
二、探索新知、自我展示
（一）出示第2页主题图，引导学生观察。
1.理解图示内容，让学生找信息。
2.让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。
3.肯定孩子们提出的问题，选择接近书中的问题进行解答。
（二）问题1：有68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？
□ ○ □ = □
1.学生独立计算“68÷ 2”。
2.小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。
3.全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。
（1） 10个 10个 10个 10个

每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。
（2）60 ÷ 2 = 30，
8 ÷ 2 = 4
30 ÷ 4 = 34
（3）、 3 4
2√6 8
4
8
8
0
答： 。
问题2：有68个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？
（1）让学生用学具动 手分一分，边实践操作，边思考“把68平均分成3份，应该先怎样分、
再怎样办”这两个问题。
（2）学生独立列式计算。
（3）组织交流。
三、精讲点拨
1. 两位 数除以一位数（商是两位数）的方法：先用十位上的数除以一位数，商写在十位
上，再用个位上的数除以 一位数，商写在个位上。
2.平均分时，当有剩余且不够再分时，剩下的部是余数。计算方法同无余数 除法的计算方
法相同，余数一定比除数小。
四、拓展应用：
1.小猴回家。
先估算再计算。
3 √6 3 6 √8 4 5 √7 5 6 √9 6

我4天大约吃60只害虫。
我5天大约吃70只害虫。
2.你能提出什么问题？与同伴进行交流。

3.用竖式计算。
84 ÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6
98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4
4.教材第3页“练一练”第1、3、5题
板书设计：分 桃 子
教学反思：注重创设情境，努力使数学生活化。生动化。

第二课时
教学内容：分橘子（教材第4—5页）
教学目标：
1. 结合具体的情境，经历动手操作、主动探索的过程，发现并掌握两
位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数，商是两位数的计算方法。
2理解两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数，商
是两位数的算理，能正确计算。
3.经历与人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。 < br>教学重点：掌握掌握两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数，商是两位数的
计算 方法。
教学难点：理解算理并能正确计算两位数除以一位数（首位不能除尽）的除法。
教学用具：视频投影仪、小棒等实物。
教学过程：
一、情境导学：
（一 ）教师讲“孙悟空、猪八戒、沙僧分橘子”的故事。并用（视频投影仪出示教材第4
页情境图）
（二）教师口头提问，学生交流回答：
师：同学们能帮忙吗？在这个故事中，同学们获得了那些数学信息？
生1：一共有48个橘子，要分给三个人。
师：有人补充吗？
生2：要平均分给三个人。
师：就是说每个人分得的应该一样多。

生3：问题是每个人可以分到多少个橘子。
师：我们怎么解决这个问题呢？
二、交流展示
1.列式。
师：该怎样列式呢？
生：48÷3=
师：你选择了除法，你是怎么想的？
生：用橘子总数除以分橘子的人数就可以求出平均每个人分多少个橘子了。
2.展示方法、解决问题
师:同学们可以用自己喜欢的方法来研究，可以用小棒代替橘子摆一摆，也可以算一算。
（小组活动）
师：哪个小组的同学能把你们的方法和全班同学交流一下？
A：我们 组用小棒当橘子，10个小棒一捆表示一蓝橘子。每个人分到1捆，又分到6根。也就
是没人可以分得1 6个橘子。（视频投影仪展示思路）
B：我们组是用口算，先算30÷3=10，剩下的10个加上这 里的8个就是18个，再算18÷3=6，
10+6=16（个），所以48÷3=16（个）。
C：我们组是列竖式计算的。
教师边听学生叙述竖式边板演
师：刚才我们用分实物、口算、笔算的方法计算“48÷3”，你最喜欢哪种方法？
生1：口算。
生2：笔算。因为口算容易出错，分实物不方便也不切合实际。
三、精讲点拨
根据学生的实际点拨
四、小结
师：大家想一下，笔算除法时应该怎样计算？
师生共同归纳：笔算除法时，应从被除数的最高 位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一
位的上面。如果被除数的哪一位数不能整除除数，就要用余 下的数与被除数的下一位数合在一
起去除以除数。每求出一位商，余下的数一定要比除数小。
五、拓展训练

1.76÷4 57÷3 51÷3 96÷8 72÷3 84÷6
2.有64个苹果，平均装在4个蓝子里，平均每个蓝子装几个苹果？
3.做教材第5页“练一练”的题目
板书设计：分橘子
48÷3=16（个） 1 6
方法1:摆小棒。 3√4 8
方法2：口算。 3
方法3：用竖式。 1 8
1 8 答：每人能分到16个。
0
教学反思：教学中创设了知识情境、生活情境、问题情境、故事情境等一系列情境，为学生
提供了集兴趣性、知识性为一体的课堂气氛。


第三课时
教学内容：商是几位数（教材第6—7页）
教学目标：
1.经历探索三位数除以一 位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计
算，培养学生迁移类推的能力。
2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
3.在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学
习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。
教学重点：三位数除以一位数的笔算算理。
教学难点：熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。
教学用具：视频投影仪
教学设计：
一、情境导学：
视频投影仪出示：从北京到四平的铁路全长888千米 ，动车运行时间约6时。平均每时运
行多少千米？

师：同学们获得了哪些数学信息呢？
生：铁路全长888千米，动车运行时间约6时。
师：我们怎么解决这个问题呢？
二、自主探究、展示交流。
1.列式。
师:该怎样列式呢？
生：888÷6，我是根据“路程÷时间=速度”来列式的。
2.学生尝试解决。
师：我们先估一估商是几位数，再算一算。
生1：600÷6=100，888>600，888÷6的结果肯定比100大，商一定是个三位数。
生2：让被除数百位上的数与6作比较，比6小商是两位数，比6大商则是三位数。
师：谁能说一说你是怎么算的？
生1：8个百除以6商1个百，1写在商的百位上，1个百乘 6得6个百，写在8的下面，
还剩下2个百。
生2：剩下的2个百和十位上的8合起来是28 个十，28个十除以6，商是4个十，4写在
商的十位上，4个十乘6得24，24写在28的下面，还 剩下4个十。
生3：剩下的4个十与各位上的8合起来是48个一，48个一除以6，商是8个一，8 写在
商的个位上，8乘6得48，没有余数。
生4：商合起来是148.
师生一起板演888÷6的笔算过程。
三、精讲点拨
师：同学们还有问题吗？
师：谁能说一说竖式每一步的意思，小组交流，教师点拨。
四、拓展练习
1.下面各题商是几位数，只判断不计算。
389÷3 654÷4 478÷6 432÷5 111÷2
2.先估一估商是几位数，在算一算。
256÷5= 456÷3 = 784÷7=
3.学校买来数学学具袋324套，平均分给一年级和二年级；每个年级分得多少套？

4.做教材第7页“练一练”的题目。
五、师生归纳总结
师：同学们，通过这节课的学习，你们学了那些内容？有什么收获？
生1：我们学习了三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法。
生2：同两位数除以一位数的方法相同，从被除数的最高位（百位）除起，商写在百位上。
生3：然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续计算，商写在十位上。
生4：如果百位上无余数，直接用被除数十位上的数除以除数。
生5：最后把十位上的余数和个位上的数合起来继续除。
生6：每次得到的余数要比除数小。
师：同学们在这节课上非常积极，老师对你们的表现非常满意。
板书设计：商是几位数
888÷6=148（天） 148

6888

6
28
2 4
48
4 8
0
教学反思：学生的认知结构，只有在经历学习活动过程中才能主动完成。只有学生本人积极
思考、主动探索，才能有所发现，有所创新。

第四课时
教学内容：猴子的烦恼（教材第8—9页）
教学目标：
1. 通过情境创设，学生能说出 “0除以任何不是0的数都得0”的道
理，能正确进行有关0的除法的口算。
2.在小组探究，交流的过程中，能发现被除数的中间 有0和末尾有0的笔算除法的竖式简
便写法，学会正确计算被除数中间有0或末尾有0的除法。

3.通过独立思考，会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。
教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”，会计算被除数中间有0
或末尾有0的除法。
教学难点：理解0的占位作用。
教学用具：视频投影仪
教学设计：
一、情境导学：
师： 有三只可爱的小猴子，遇到了烦恼的事儿，什么事儿呢？（视频投影仪出示教材第
8页例1的情境图）
师：三幅图各是什么意思？同学们帮一帮小猴子们吧。
学生交流后，师生共同小结得出：
0除以任何不是0的数都得0。
二、探索新知、展示交流。
1.师： 爱思考的小猴子们又发现了一个问题。（视频投影仪出示教材第8页例2的情境图）
师：同学们试一试，看怎样帮助小猴子。
学生试做，教师巡视了解情况、辅导学生。
师：你是怎样想的？
生：3只猴子分306个桃子，每只猴子平均分多少个，用除法计算，列式为306÷3.
师：你是怎样想的？怎样用竖式表示出来呢？
生1：我发现这个算式和前几天做的不一样，这里出现了被除数中间不够商1的情况。
生2： 我能解决，我是这样想的。把306看成是300与6的和，先分整百数，即300÷3=100；
再分 个位数，即6÷3=2；最后用100+2=102，所以306÷3=102.
生3：我列竖式计算。
102
3306

3
0
0
6

6
0
师：这个竖式还有可以优化的地方吗？
生4：中间的0可以省略掉。（师根据学生回答适时板书）
师：有谁能叙述一下这个竖式的含义吗？
生：先用被除数百位上的3除以除数3，得到一个百 ，在商的百位上写3；再用被除数十位
上的0除以除数3，商是0，在商的十位上写0占位；最后用被除 数个位上的6除以除数3，
商是2，在商的个位上写2，最后的结果为102.
2.小结师：像这样上中间不够商1的写0占位，表示十位没有，再接着除。
3.学习被除数末尾有0的除法。
师：刚才大家做的很认真，答案也很正确。不过猴子们还有 一个烦恼。（视频投影仪出示教材
第8页例3的情境图）
师：接下来我们怎么算呢？
教师根据学生举手情况，选择指名说或是同桌交流。（算法略）
师边听边板书。
师：我们一起来总结一下，先用除数6去除被除数百位上的8，商是1，在商的百位上写
1；8减6后余 下2，与十位上的4合起来是24个十，再继续除以6，商是4，在商的十位上写
4；没有余数，被除数 的个位上是0，0除以6还是0，直接在商个位上写0占位。
（视频投影仪出示教材第9页第4题）
学生独立完成，教师巡视了解情况、辅导学生。
三、拓展练习
1.用竖式计算下面各题。
408÷4 612÷3 840÷6 609÷3= 960÷4
2.判断。（对的在括号里画“√”，错误的画“×”）
（1）被除数末尾有0，商的末尾就一定有0. （ ）
（2）被除数中间有0，商的中间就一定有0. （ ）
（3）570÷3的末尾只有一个0。
（4）600÷3的末尾有2个0。

3.一共要运990把椅子，上午运走了450把。下午需要4次运完。下午 平均每次运多少把
椅子？
4.做教材第9页“练一练”的第1、2、4题。
四、总结：你学到了什么？
五、作业：做教材第9页“练一练”的第3、5题。
板书设计：猴子的烦恼
306÷3=102（个）
102 140
3306

6840

3 6
0 24
0 24
6 0
6
0
答：平均每只猴子分到106个桃子。
教学反思：创设生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣。

第五、六课时
教学内容：节约（教材第10—12页）
教学目标：
1. 探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）
的计算方法，并能正确计算。
2.理解除法各部分之间的关系，体会余数的意义。
3.会根据除法各部分之间的关系来演算除法，培养学生的验算意识。
教学重难点：探索并掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法竖式计算方法。
教具准备：小黑板、视频投影仪
教学过程：
一、情境导学：

1.回忆旧知
师：同学们，前几节课我们学习了两位数和三位数除以一位数的竖式
计算方法，同学们的表现非常好，我想这节课同学们依然会有很多收获。
2.情境导入
师：同学们请看大屏幕（视频投影仪出示教材第10页情境图）
师：大家看看，那些同学在干什么？
生:在收集和出售可回收的垃圾，如矿泉水瓶、旧报纸等。
师：这样做既环保又有经济效益，我们也要这样做。
师：这里有哪些数学信息？你可以提出什么数学问题？
指名回答。师适时板书课题。
二、自主探究、展示过程。
1.列式
师：3个班买泉水瓶和旧报纸，一共收入912元，要求平均每个班买了多少元？怎样列式
呢？
生：我们根据“总数÷份数=每份数”来列式，式子是912÷3
2.计算。
师：我们怎么计算呢？请大家试一下，看看会碰到什么问题，等会儿我们在讨论。
学生独立试做，教师巡视指导、了解学情，指导个别有困难的学生。
指名回答。
生 1：先把900分成3份，每份得300；再把12分成3份，每份得4；合起来就是304.列式
是： 900÷3=300 12÷3=4 300+4=304.
生2：先把9个百除以3商3 ，可是被除数中间是1，1除以3不够商，我就不知道接下来怎
么算了。
师：那怎么办呢？同学们有什么办法吗？
师根据学生实际情况选择是指名发言还是同桌交流一下再指名发言。
生1：我想，这里的1表示1个十，除以3十位上不够商1，就商0，然后接着除。
师：对呀 ，1平均分成3份，是不够的，所以商0是很合理的。那么，我们还可以简化他的
写法吗？
学生观察，师指名发言。

生：1和0处可以不写。
师：可不可以这样呢？
生：是可以省略不写的，因为不影响得数。
师：你们真厉害，找到了这种除法的竖式计算方法。
3.小结：像以上这种中间有数字小，中 间不够商1，那么我们就可以商0，再移下一位，接
着除。
4.商末尾有0的除法。
师：刚才同学们表现得非常好，继续看大屏幕（投影仪出示教材第10页例2）
师：谁能告诉我这道题说的是什么？
生：题目告诉我们522支笔分给4个班，求平均每个班分到多少支，还剩几支？
师：怎样列式计算呢？
学生讨论后交流，师生小结：
生1：求平均，用除法计算， 列式为522÷4=。生2：可以用竖式计算，被除数百位上的5
除以4后商1，在百位商1.。生3： 余下的1与被除数十位上的2合起来除以4，上的十位上
写3.生4：最后将被除数上的2落下来再除以 4，不够除，直接在商的个位上写0占位，余数
为2.。生5：所以522÷4=130……2
师：大家说的非常好，我们一起来总结下吧！
师生小结：计算三位数除以一位数，（商末尾有 0）的除法时，如果除到被除数的十位正
好出尽，而被除数个位上的数比除数小，就可以不必再除，直接 在商的个位上写0，被除数上
位上的数落下来作为余数。
5.出示教材第11页的“试一试”。
学生独立完成，师巡视辅导，了解学情。做完后师选择 学生的答案用实物投影仪演示，师生交
流。
三、拓展练习
1.先计算、再演算。
621÷3= 432÷4= 703÷5=
2.填空。
（1）根据左边的算式，直接写出右边算式的得数。
67×8=536 536÷8=（）123×7=861 861÷7=（）

（2）（）除以7，商是61，余数是3.
（3）168除以（），商是9，余数是6.
3.做教材第11—12页“练一练”第1——8题
四、小结：同学们我们今天学习了什么知识？（由学生自己进行总结）
板书设计： 节约
912÷3=304（元） 522÷4=130（支）……2（支）
30 4 130
3912

4522

9 4
1 12
0 12
12 2
12
0
答：平均每个班买了304元。 答：平均每个班130支笔，还剩2支。
教学反思：学生解决问题时很少会去反思的，更不用说去验算了，其原因不外乎是老师的题
海战 术使学生疲于应对、孩子爱玩的天性。

第七课时
教学内容：练习一（教材第13—14页）
教学目标：
1.回顾两、三位数除以一位数的竖式计算方法，并结合具体题目说一说每一步算理。
2.巩固两、三位数除以一位数的竖式计算方法，达到熟练运用的程度。
3.在计算中培养学生的数感和良好的计算习惯。
重点难点：
重点：巩固两、三位数除以一位数的竖式计算方法。
难点：在理解算理的基础上熟练掌握两、三位数除以一位数的竖式计算方法。
教具学具：课件、 口算卡片。
一、回忆导学

师：同学们，这节课我们来上一节练习课。
1.出示口算卡片，进行口算练习，学生抢答。
42÷2= 24÷2= 12÷2= 142÷2= 124÷2= 112÷2=
55÷5= 155÷5= 255÷5= 505÷5= 22÷2= 220÷2=
2.师：大家回顾一下，我们前面主要学的是什么内容？
小组讨论，师参与，并巡视辅导。
学生发言，教师将知识点板书
62÷2=
两除以一位数 75÷5=
除法 262÷2=
462÷3=
三位数除以一位数( 商是三位数) 606÷3= 660÷3=

二、自主展示。
依次出示教材第13——14页第1——8题。
三、精讲点拨
根据学生练习并展示的情况进行随机点拨
四、拓展练习
1.计算并验算。
369÷3= 464÷4= 642÷6= 420÷3=
2.小红家果园今年收获了874千克苹果，每箱装8千克，可以装多少箱？还剩多少千克？
板书设计
62÷2=
两除以一位数 75÷5=
除法 262÷2=
462÷3=
三位数除以一位数( 商是三位数)606÷3= 660÷3=
612÷3= 613÷3=
612÷3= 613÷3=

教学反思：练习课教学，关键是练习题的设计和选 择。要注意练习的目的性、典型性、针对
性、层次性、多样性和趣味性，要注意运用题组练习，加强各种 练习的协调和配合，提高练
习的整体效率。

第八课时
教学内容：集邮（教材第15—16页）
教学目标：
1.通过回忆旧知，复习前面学的列竖式计算中几种不同情况的计算方法。
2.通过情境导入 ，让学生了解集邮的艺术性；从估算入手，分析、总结出三位数除一位数
（商是两位数的）列竖式的计算 方法。
重点难点：
重点：分析、总结出三位数除一位数（商是两位数的）列竖式的计算方法。
难点：培养学生估算的习惯。
教具学具：课件
教学过程：
一、复习导入
师：先估一估商是几位数，在计算。
81÷3= 402÷2= 812 ÷4= 625÷6=
师：做完后和同 伴说一说你是怎么估算的？
二、展示
1.解决问题
师：大家请看下面的情境图。（投影出示教材第15页情境图）
师：你们从图中获得了哪些信息？
生：已知有285张邮票，每页放5张，问题是求这些邮票能放多少页。
师：那大家估计一下，这些邮票大约能放多少页？
学生思考后回答。
生1：285≈300，300÷5=60，285<300，所以285÷5的商应小于60.
生2：200<285，200÷5=40，285÷5的商应大于40且小于60.

生3：我可以让范围更精确些，285≈250，250÷5=50，285 >250，所以285除以5的商应
大于50，即285÷5的商大于50且小于60.
师：同学们回答的非常好，如何用竖式计算呢？
学生独立完成，师巡视辅导。
师：怎么验算他们算的对不对呢？
生：可以用乘法验算，即看商乘除数是不是等于被除数。
2.小结
首位上不够商1时，就看前两位。
三、延伸拓展
师：同学们真 了不起，这么快就解决了这个问题。大家继续看大屏幕（投影出示教材第
15页例2）
师：这道题怎么列式，怎么用竖式计算呢？
学生试做，教师巡视，了解学情。
学生展示？
生1：题目告诉我们把285张邮票，每8张放一页，可以放满多少页，还剩多少张？
生2： 要求可以放满多少页，还剩多少张，就是把285张邮票按8张一份分，列式为285
÷8.
生3：因为被除数最高位上的2比除数8小，所以计算时把2个百看成20个十，与十位
上的8合起来是 28个十，除以8商是3个十，在商的十位上写3.然后接着往下算，最后发现
除不尽，有余数。
做完后师选择学生的答案投影演示，师生交流。（略）
师：同学们结合上面的情境，说说有余数的除法可以怎样验算？
生;验算有余数的除法算式时，用“被除数=除数×商+余数”进行验算。
小结：我们可以把商乘以除数再加上余数，看得数是不是等于被除数来验算有余数的除法。
四、师生归纳总结
同学们，通过这节课的学习，你们学了哪些内容？
板书设计： 集邮
285÷5=57（页） 285÷8=35（页）……5（张）
57 35

5285

8285

25 24
35 45
35 40
0 5
答：能放57页。 答：可以放满35页，还剩5张。
教学 反思：大部分学生在自主探究、合作交流时，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，
做到言之有理、落 笔有据。

第九课时
教学内容：买新书（教材第17—18页）
教学目标：
1.能运用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能够正确列出算式。
2.理解并掌握连除、乘除混合式题的运算顺序，能正确运算。
3.培养学生认真思考的学习习惯，提高学生解决问题的能力。
重难点：能灵活运用不同的方法解决生活中简单的问题。
教具准备：课件
一、回忆铺垫、情境导学
1.回忆旧知。
请你根据“总数÷份数=每份数”的数量关系，联系自己的生活实际举例提问。
（1） 一个足球60元，3个足球多少元？
（2）我家到姥姥家相距大约120千米，坐汽车需要2时，这辆汽车每小时行多少千米？
2.情境引入。
师：课件出示教材第17页情境图。图中告诉了我们那些信息？
生：一共有200本书，要放在2个书架上，每个书架4层，求平均每层放多少本？
师:我们这节课就来研究一下“买新书”的问题。
二、展示
请你们仔细观察，你能提出什么问题？ （学生先独立思考，然后汇报）
生一：平均每个书架放多少本？

生二：两个书架一共多少层？
生三：平均每层放了多少本？
师：很好！同学们提出 了很多问题，有些问题是我们以前解决过的问题，有些是我们今后
要解决的问题。
先请同学们解决第一个问题，即平均每个书架放多少本？
1.先画画图解答。（分学队解答）
学生自己画图，师巡视指导。

2.解决问题
（生：独立思考解决，教师与学生一起探讨）
方法一：200÷2=100(本) 100÷4=25（本）
先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？
方法二：200÷2÷4
=100÷4
=25（本）
先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？
方法三： 200÷（2×4）
=200÷8
=25（本）
先求两个书架共几层？在求每层多少本？
问：你能说一说连除和乘除混合算式的运算顺序吗？
（1）没有括号时，运算顺序是从左向右计算。
（2）有括号时，要先算括号里面的。
3.先列式算一算，再说一说你是怎么想的？

仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题
学生独立解答，教师巡视，了解情况。
三、精讲点拨
教师根据学生的情况。适时点拨
四、拓展练习
1.某班要 举行一次朗诵比赛，每位学生的朗读时间为3分。一位学生选了一篇840个字的
文章，在比赛前试读时 ，他用了5分，怎么办？请大家先小组讨论，拿出方案（给学生3-5
分钟讨论）。
2.奇思去游泳，他在泳道内游了3个来回，共游了150米，这个游泳池的泳道有多长？
3.完成课本第18页练一练第1题，画图，说一说。
独立完成，，交流想法，集体订正。
4.完成课本第18页练一练第2题。
五、课堂小结：这节课你有什么收获？
板书设计：买新书
200÷2÷4 200÷（2×4）
=200÷8 =100÷4
=25（本） =25（本）
从左向右 先算小括号里面
教学反思：学生的表现往往有惊喜，只待教师用心去激发他，用“伯乐”的眼睛去发现
他。

第十课时
教学内容：讲故事（教材第17—18页）
学习目标
1.能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。

2.能正确分析有关乘除混合运算的数量关系，发展分析问题和解决问题的能力，并能正确
列式计算。
教学重点： 能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。
教学难点： 能正确分析有关乘除混合运算的数量关系。
教具准备： 课件
教学过程
一、导入新课
算一算，并说一说运算顺序。
756÷7÷6 624÷（2×3）
二、展示
1．师：课件出示教材第17页情境图。图中告诉了我们那些信息？
淘气不光喜欢学习语文， 对数学更感兴趣，一天，淘气在语文课上轮流讲故事，用了850
字，同学们约定每个故事的时间不能超 过3分钟，但是淘气课前试讲时用了5分，淘气没有气
馁，反而发现了一些数学问题，我们快去看看吧。
问题：淘气3分钟能讲多少个字？你能想办法表示题中的信息吗？赶紧试一试吧。

集体交流，说一说你的想法，（肯定）
2.你能列式解决这个问题吗？
同桌之间交流，说一说你的算式每一步的意思。
（1）850÷5=170（个）
170×3=510（个）
先算1分钟能讲几个字。再算3分钟讲多少个字。
（2）也可列成综合算式
850÷5×3
=170×3
=510（个）
小结：解决类似的问题一般要先求每一份是多少，再求几份是多少？

3.笑笑也讲了一个故事用了4分钟，平均每分钟讲150个。她也想3分钟 完成，每分应讲
多少个字？

你能说一说你每一步的意思吗？
生：先求笑笑总的字数，再算3分钟讲完，每分钟讲多少。
三、抽象概括，总结提升
1.明确解题思路，理清算理，优化算法。
2.师概括总结：
乘除法混合运算或除乘法混合运算的计算方法是：从左往右，依次计算
四、拓展训练
1.完成课本练一练第2题，圈一圈，算一算。




独立完成，集体订正。
2.完成课本练一练第4题。
仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。
五、课堂小结
这节课你学到了什么？
六、板书设计
讲故事

850÷5×3
=170×3
=510（个）
教学反思：教材将归一问 题和归总问题放在一起呈现，教师可以在教学中使用比较的方法，
让学生理解两种题型的算法上的不同， 降低了学生的学习难度。

第十一课时
教学内容：练习二（教科书p21—22）
学习目标
1.利用图形分析数量关系，解决除法问题。
2.估计商是几位数，巩固练习混合运算的运算顺序。
3.综合运用本单元知识解决问题。
教学重点： 利用图形分析数量关系，解决除法问题。
教学难点: 综合运用本单元知识解决问题。
教学过程
一、导入新课
1.关于这几节内容你都学到了哪些？
运算顺序，画图分析数量关系
2.计算：
120×2÷8 480÷(2×4)
二、复习练习
第1题：独立计算，小组内交流






第2题：培养估算试商的能力。

第3题：巩固用图示分析数量关系和列式计算。




第4题：用除法解决实际问题，巩固有余数的除法的实际应用。也可画图来帮助自己分析
数量关系。
第5题：进一步理解混合运算的运算顺序。http:www.
（1）只有乘除法，按从左向右的运算顺序。
（2）有乘除有加减法，按先算乘除，再算加减。
（3）有括号的，要先算括号里面的。
第6题：用乘除混合运算解决实际问题。说一说先求什么，再求什么？
120×2÷8
=240÷8
=30（个）
第7题：巩固用除法解决实际问题，发展解决问题的能力。
（1）95＋100＋98＋105＋97＋99=594（人）
594÷9=66(人)
简便算法：100×6－5－2＋5－3－1=594（人）
（2）一、四年级一批，其他任意两个年级一批。
第8题：培养学生综合解决问题的能力。
（1）8×10=80（元）
（2）（100-80）÷2
=20÷2
=10（支）
三、课堂小结
这节课你学到了什么？
四、板书设计
练习二

（1）：只有乘除法，按从左向右的运算顺序。
（2）：有乘除有加减法，按先算乘除，再算加减。
（3）：有括号的，要先算括号里面的。
教学反思：学以致用，在应用中赋予数学活力与灵活 ，让学生在生动活泼的数学学习活
动中感受到数学与生活的紧密联系。





第二单元 图形的运动
单元学习目标
1. 借助折 一折，看一看等操作活动，体会轴对称图形的特征；认识轴对称图形，能用折
纸的方法找出对称轴；能直 观判断出轴对称图形。
2.通过观察升国旗、转风车等现象，感知平移、旋转运动；能直观判断出平移 和旋转运动，
能辨认简单图形平移后的图形。
3.经历分析轴对称图形特征和观察物体平移、 旋转运动的过程，发展空间想象能力；在剪
纸等实际操作中激发数学的兴趣和好奇心。
单元重点：认识轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。
单元难点：能直观判断出平移和旋转运动，能辨认简单图形平移后的图形。
教具准备：课件
课时：共5课时
第一课时
教学内容：对称轴（一）（教材第23、24页内容）
学习目标：
1.通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。
2. 能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。
教学重点： 能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。
教学难点：能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。
教具准备：课件
教学过程

一、导入新课
同学们，今天老师带了一副残缺的图片，根据这张图片，你能猜出来这张照片里的建筑吗
是吗？
生：天安门
左右应该是一样的，只不过方向相反的。
二、导学新课
1．观察下面的图片

这些图形是什么？
生：心形，小鱼，双喜字，房子，字母。
看一看，这些图形有什么共同的特点？
独立思考，然后把自己的想法同同伴进行讨论。
集体交流，你发现了什么？你是怎么看出来的？
生：第1,3,4,5个图形的左右两边是一样的，第2个图形的上下两边是一样的。
即：从中间分开，左右或上下两边是一样的。
2.利用附页中的图1折一折，看一看。

（1）：先对折，看两边是否完全重合；再打开，看折痕的位置。
（2）：中间的折痕把图形分成一样的两部分。
3.认一认，说一说

观察图中的虚线部分，第1,3,4,5个图形被虚线左右两边是一样的，第2个图形被虚线上

下两边是一样的。
你能给它取一个名字吗？
这条虚线就是轴对称图形的对称轴。
想一想：怎样才能找到一个轴对称图形的对称轴呢？
生：可以用折一折的方法找对称轴。
4.小结
上面个图形沿虚线对折后，虚线两侧 的图形都能够完全重合，这样的图形叫轴对称图形。
这条虚线就是轴对称图形的对称轴。
三、拓展训练
1.完成课本练一练第1题，折一折。
2.完成课本练一练第2题。






四、课堂小结
这节课你学到了什么？
五、布置作业
1.课堂作业: 教材 “练一练”的5题。
2.课后作业：练习册
六、板书设计
对称轴（一）

第1,3,4,5个图形被虚线左右两边是一样的，

第2个图形被虚线上下两边是一样的。
教学 反思：这是一节集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效的突出重
点，突出难点，按照学生 的认知规律，遵循教师为指导，学生为主体，训练为主线的指导思
想。

第二课时（总第14课时）
教学内容：对称轴(二)（教材第25、26页内容）
学习目标
1.结合操作活动，经历得到轴对称图形的过程，加深对轴对称图形特点的体会。
2.给出简 单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半，进一步
体会轴对称图形的特点并 发展空间想象能力。
教学重点：给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半。
教学难点： 给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半。
教具准备：课件
教学过程
一、 复习导学
轴对称图形的特征是什么？
沿对称轴对折，左右或上下两边是一样的。
二、展示新知
1．拿出课前准备的一张正方形或长方形，按照下面的做法，做一做，你有什么发现。

思考：得到对称图案的关键是什么？
（1）：先把纸对折。
（2）：对折后只做出图形的一半就可以了。
2.下面是轴对称图形的一半，想一想，整个图形是什么？

明确：轴对称图形对折后，对称轴的左右两边应该完全重合，所以右边的半个图形应该和左边相同。
实际操作：
沿对称轴对折后，再沿给定图形的边线剪下、打开，验证。
3.将一张纸对折后剪去两个圆，展开后是哪一个？

学生独立思考，然后和同伴交流自己的想法，充分地说一说自己是如何进行判断和选择的。
生：观察洞和对称轴间的距离。
三精讲点拨：
下面的圆距离对称轴近，那么和它对称的那个圆也应该是靠近对称轴的一边的。反之则远。
四、巩固练习
1、完成课本练一练第1题。

2.完成课本练一练第3题。




四、课堂小结
这节课你学到了什么？

五、布置作业
1.课堂作业: 教材 “练一练”的5题。
2.课后作业：练习册
六、板书设计
对称轴（二）
对称点到对称轴的距离是相等的。
教学反 思：学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的，因为这种发现理解最深，也是最
容易掌握其中的规律 、性质、和联系。

第三课时（总第15课时）
教学内容：平移和旋转（教材第27、28页内容）
学习目标
1.结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。
2.结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。
教学重点：感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。
教学难点：结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。
教具准备： 课件
教学过程
一、观察、讨论导入新课
观察下面的现象，有什么相同的地方
二、激趣展示
1．出示课本的主题图。

这6附图都是生活中的现象，你能把他们分成两类吗？
国旗在上升，方向盘在转动，推拉窗，旋转风车，推箱子，指针在转动。
课件动画演示相同的现象。学生观察。

生：国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的
生：方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。
2.认一认

国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的。就是平移。
方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。就是旋转。
问题：平移和旋转的不同点是什么？
平移都是沿直线运动的。
旋转都是围绕一个中心旋转的。
3.试着做一个平移或旋转的动作。
学生大胆尝试，可以上台给大家展示，并说说这个动作的特点。大家来判断。

4.生活中你还见过哪些平移和旋转的例子。与同伴交流。
生：电梯的运动，滑滑梯，用拖把拖地都是平移。
生：旋转门，抽奖转盘，车轮子都是旋转。
三、巩固练习
1、完成课本练一练第1题。

四、课堂小结
这节课你学到了什么？
五、布置作业

1.课堂作业: 教材 “练一练”的2题。
2.课后作业：练习册
六、板书设计
平移和旋转
平移都是沿直线运动的。
旋转都是围绕一个中心旋转的。
教学反思：一节课的好坏关键在于教师，教师要切实组织好学 生的课堂活动，为学生创造进
行探究的时间和空间。

第四课时（总第16课时）
教学内容：平移和旋转（试一试）（教材第29页内容）
学习目标
1.结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。
2.结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。
教学重点：感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。
教学难点：结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。
教具准备：课件
教学过程
一、导入新课
平移和旋转的特点是什么？
平移都是沿直线运动的。旋转都是围绕一个中心旋转的。
二、操作展示
1．出示课本的主题图。

（1）：先把棋子向下平移4格，描下来。
（2）：把铅笔向右平移3格，描下来。

（3）：再把三角尺向左平移2格，描下来。
（4）：观察拼出的图形像什么？
2.说一说，铅笔和三角尺是怎样才能平移到图3的位置？

平移铅笔：先向右平移5格，再向下平移2格；
也可以先向下平移2格再想右平移5格。新- 课- 标-第 -一-网平移三角尺：
先向右平移3格，再向上平移2格；
也可以先向上平移2格，再想右平移3格。
追问：你是如何找出平移几格后图形的位置的？
生：可以看三角形的三个顶点。看看这几个具体的点平移了几格。
三、巩固练习
1、完成课本练一练第3题。

2.完成课本练一练第3题。

四、课堂小结

这节课你学到了什么？
五、布置作业
1.课堂作业: 教材 “练一练”的4题。
2.课后作业：练习册
六、板书设计
平移和旋转
平移都是沿直线运动的。
平移的格数就找具体点。
教学反思：不要让老师的演示或少数学生的活动和回答代替每一位学 生的亲自动手、亲自体
验和独立思考。

三、乘法
单元教学目标：
1.使学生在解决实际问题的过程中，学会计算两位数乘两位数的乘法，并在实际生活得到应用。
2.能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
3.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
计划课时：9课时

第一课时（总第18课时）
教学内容：找规律（课本第 30--31 页.）
教学目标：
1.探索两个个位都是 0 的两位数和三位数的乘法计算， 并解释计算的 过程与方法。
2.在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出 问题的能力。
3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
教学重点：理解掌握两位数成两位数的计算方法
教学难点：感受积的变化规律。
教学关键：理解掌握两位数成两位数的计算方法
教 具：课件
教学流程：
一、复习导学、揭示课题：

1．提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？
2．出示课本第 30 页算一算第一组，由学生独立计算。
提问：说一说 你是如何计算的。 板书课题：找规律。
二、探究体验，展示过程。

1． 提问为什么 50×10=500 呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学 过的知识来说明
呢？ 生答：50×10 表示 50 个 10 相加或表示 10 个 50 相加，就是 500。 教师可以介绍 50
×10=50×2×5 =100×5 =500
2.出示第 2、3 组算式，学生口答，思考 30×20，12×40，120×40 的计算过程，然后在
全班交流。
3.探索规律：
师： 观察三组算式， 你发现了什么？小组之间进行交流， 全班汇报。
学生交流：
生：发现一个乘数扩大原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变， 积也扩大到原来
的10倍、100倍、1000倍。
三、精讲点拨
（1）当乘数扩 大到原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的
10倍、100倍、1 000倍。也就是说，乘数的末尾多几个0，积的末尾一定多几个0。
（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾 0 前面数字 的乘法，然后在所得
积后面添上被省略的 0。
（3）练习：30×40 140×30
由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。 先计算 14×3=42 在添上原来因数中被省
略的 0，即 140×20=4200 5、
试一试，课本第 30 页第四组习题。 由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。
四、 拓展练习：
1.书上第 31 页第 2 题有多种计算方法，教师可以引导学生进行逆向 思维。然后由学生
独立完成。
2.书上第 31 页 3、4 由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。3.练习：P31 第 5 题
由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。

先计算 13×7=91 16×6=96 在添上原来因数中被省略的 0，即 13×70=910 16×
60=960
4.练习、巩固两个个位都是 0 的两位数和三位数的乘法计算 方法。
五、本节小结
师：这节课，你们有什么收获？
师生小结：先计算末尾 0 前面数字 的乘法，然后在所得积后面添上被省略的 0。求出积。
板书设计： 找规律
5×1=5 5×10=50 50×10=500
当乘数扩大到原来的10倍、100倍 、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10
倍、100倍、1000倍。也就是说，乘数的 末尾多几个0，积的末尾一定多几个
教学反思：本节课教学在改变传统的教学模式和方法上做了有益的 探索和大胆的尝试，
非常重视学生的亲身体验，让学生在参与中探索出计算规律。

第二课时（总第19课时）
教学过程：
一、练习导学
14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 40×40= 30×80= 24×30= 15×
50= 60×20= 50×20= 130×20=18×50=
二、算法展示
（一）活动一：探索3×20的算法
1.学生交流讨论算法。 2.教师揭示算理：把20先看成2，2×3=6，3乘的这个2表示2个十，那么6表示6个十，6
个十就是60.
（二）活动二：探索5×20的算法
1.集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法。
2.鼓励学生用多种方法计算。
（三）活动三：探索10×20的算法
这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流。
4）变式运用

既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律。
三、拓展训练
1.根据每一组第一个算式填空。
12×3=36 5×13=65
（）×30=360 5×（ ）=650
（）×30=3600 5×（）=6500
学生独立完成，在进行交流汇报，着重引导学生观察乘数和积的关系变化。
2.填一填。（看谁填的多）
（）×（）=800 （）×（）=1260
3.1盘能装下28个鸡蛋，那么10盘能装下多少个鸡蛋？20盘呢？20盘呢？……
板书设计：找规律
3×20=60 5×20=100 10×20=200
教学反思：在练习中提高计算的准确性。

第三课时（总第20课时）
教学内容：队列表演（一）（课本第 32—33 页.）
教学目标：
1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数 的计算方法，理解算
理。
2.经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。
3.正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择正确简洁的运 算途径。
教学重难点：理解两位数乘两位数的算理。
教学过程：
一、情景导学
学校举行队列表演，一共有 12 行，每行有 14 人（课件出示教材第32页的主题图）
二、探究新知、展示算法
1.独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样 的算式解决它，再独立
列出这个算式。
2.引导学生利用点图算出 14×12 的结果。

（1）学生独立思考，并把自己的想法写在本上。
（2）展示学生的想法：（课件出示教材第32页的例1）
方法一：把 12 拆成 6 乘 2 的形式进行口算，转化成两位数乘一位数 的连乘计算。
方法二：把 12 拆成 10 和 2，再进行口算。
方法三：把 14、12 都拆成整十数和一位数，进行口算。
3.出示 P32 表格，引导学生理解。（课件出示教材第32页的例2）
（1）这个表格你能看懂吗？说一说。
（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？
（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分 交流自己的想法后，
教师要做归纳与指导。
三、知识归纳、精讲点拨
1. 两位数 乘两位数（不进位）口算方法：①转化法：把其中的一个乘数分成两个一位数，
用连乘法计算。②分解法 ：把其中的一个乘数分成一个整十数和一个一位数，用另一个乘数分
别与这两个数先乘，再把积相加。③ 表格法：把两个乘数都分解成一个整十数和一个一位数，
两个两个相乘，再把4个积相加。
2.完成算一算：（课件出示教材第32页的算一算）
（1）用自己喜欢的方法进行计算。
（2）指名汇报学生的想法。
四、拓展应用
1.完成练一练第 2 题。
2.完成练一练第 3 题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、 反馈计算的结果。
3.完成练一练第 1、4 题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样 化。
五、课后小结
师：这节课，你们有什么收获？
板书设计： 队列表演（一）
方法一： 方法二： 方法三：
14×12
=14×6×2
=84×2
14×10=140 10×10=100
14×2=28 10×4=40
140+28=168 10×2=20

=168 2×4=8
×
10
2
10
100
20
4
40
8




教学反思：根据本节课的教材特点，教师创设生动有趣的情境，构建以 “活动”为主的
课堂教学模式。


第四课时（总第21课时）
教学内容：队列表演（二）（课本第 34—35 页.）
教学目标：
1.结合“ 队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行
计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重难点：理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。
教学过程：
一、情景导学
（课件出示教材第34页的例1） 14×12，能用竖式计算吗？
学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理
二、探究新知、展示算理
1.理解竖式写法
2. （课件出示教材第34页的例2）看一看、想一想、给大家说一说竖式每一步的意思：
（1）把 12 分成 10+2，用个位的 2 乘 14，就是已经学过的一位数乘 两位数。 十位数字 1
（也就是 1 个 10 ） 乘 14， 所得的积是 14 个 10， 因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成 14 ×12 28 =14×2 140=14×10
168 =28+140
三、知识归纳、精讲点拨

1.列竖式 计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位
上的数，得数的末位和第 二个乘数个位上的数位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个
乘数的各个数位上的数，得数是多少 个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位和
第二个乘数十位对齐，然后把两次乘得的积相加 。
2..完成算一算 学生独立完成，集体展示，互相评价。
四、拓展应用
1.完成练一练第 1 题。
2.完成练一练第 3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。集体订 正。
3.完成练一练第 2 题
4.完成练一练第 4、5 题。
五、总结
师：这节课，你们有什么收获？
板书设计 笔算乘法（不进位）
14×12=168 14 ×12 28=14×2 140=14×10
168=28+140
教学反思：两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。

第五课时（总第22课时）
教学内容：电影院（课本第 36—37 页）。
教学目的：
1.在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估
算，体会估 算在生活中的作用。
2.能解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算 法的过程，并会通过
估算解释运算结果的合理性。
教学重点：竖式计算两位数乘两位数（有进位） ，并理解算理。
教学过程：
一、创设情境，激趣导学
师： 同学们， 今天老师给你们带来了什么？ （课件出示电影院情境图） 笑笑想组织 500
人看电影， 电影院共有 21 排座位， 每排可坐 26 人。

请同学们仔细观察，从图中看到了什么？你是怎样想的？
师：你能根据情境图提出哪些数学问题？
思考后提出如：
生 1：电影院的座位够吗？
生 2：这个电影院一共有多少座位？
生 3：还剩多少个空位？
师：同学们提出的问题真不少，并提出“电影院的座位够吗？” 请同学们想一想用什么
方法来解决？
二、探究新知 、展示方法
1.解决“电影院的座位够吗？”
师：解决这个问题的策略和方法根据上节课学过的，让学生独立 思考，小组探究后全班
交流。
学生交流解决问题的方法：
生：可以用估算的方法：20×25=500（个） 500=500所以够用。
答：电影院的座位够。
生：估算 26×20=520（个）520>500 所以够用。
答：电影院的座位够。
小结：把已知的数据和稍小一些数据，结果就大于或等于要求的数据，那么原来数据的结
果就一定大于要 求的数据。
2.解决问题“这个电影院一共有多少个座位？” 师提出用什么方法解决这个问题，请同
学们仔细审题列出算式。
师巡回帮助个别学生。 板书：26×21=
师： 这是某某同学列的算式，大家赞成吗？（让该生在大家的 赞同声中体验一次成功）
不通过计算，估算找计算结果的范围。
教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说算理（代表小组）
生 1： 26×20=520 26×1=26 520+26=546
生说算理：把未知的乘法计算转化为已知的乘法或加法。
生 2： 26×21=26×3×7 =78×7 =546 生说算理：把未知的乘法转化为已知的乘法。
生 3：展示 2 6 × 2 1

生说算理：与生 1 的算理相同
师板书，答：这个电影院一共有 546 个座位。
师： 哪种算法和你算得相同？哪种算法是你没有想到的？还有没有其他算法并交流。
师组织全班交流。
生 1、生 2 的两种横式算法，有一个共同的策 略把未知的乘法转化为已知的乘法或加
法；
生 3 竖式计算与生 1 算法 算理相同，仅是用不同的形式描述算法过程。
3.（课件出示教材第36页例2）这道题怎么估算呢？
学生和同伴讨论，教师巡视辅导。
生1：把12看成10，38×10得380，
生2：把38看成40，40×12得480
师总结：得数应该在380和480之间。我们用竖式计算一下，是不是这样。
学生讨论、交流，完成竖式计算，教师巡视辅导。同时指名板演。
三、知识归纳、精讲点拨
1.估算可以快速估出的数的大致范围。
2. 两位数乘两位数可以先把其中的一个两位数分 成一个整十数和一个一位数，在分别与
另一个两位数相乘，再把积相加。
3. 两位数乘两位 数的竖式计算方法：列竖式时，末位对齐，先用第二个乘数个位上的数
去乘第一个乘数的各个数位上的数 ，用哪一位的数去乘的，得数的末位就和哪一位的数对齐，
哪一位的数上的乘积满几十，就要向前一位近 几十，最后把每次乘得的积相加。
四、拓展应用
第 37 页“练一练”
（1）第 1、2 题，注意进位问题。
（2）第 3、4 题，鼓励学生独立解决题。
（3）第 5 题，鼓励学生用喜欢的方法去算。
五、课堂小结
我们的周围处处有数学，要想学好数学不但要做到细心观察，积 极动脑，提出问题，想
办法解决问题
板书设计：电影院

1.估算：
2. 笔算：（1） 26×20=520 26× 1 =26 520+26=546
（2） 26×21 =26×3×7 =78×7 =546 （注意进位）
3.竖式：2 6 × 2 1 = 5 4 6
教学反思：在教学中， 充分利用已有知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识间的内在
联系，积极引导学生通过活动促进知识 的迁移，形成基本的计算能力。

第六课时（总第23课时）
教学内容：练习三（课本第 38—39 页）。
教学目标
1.进一步巩固两位数 乘两位数的竖式计算方法和估算方法，提高学生运用所学知识解决实
际问题的能力。
2.使学 生感受到数学来源于生活又服务于生活，体会到数学的价值，增强学生学好数学的
信心。
教学重点：两位数乘两位数的计算方法。
教学难点：培养学生的数学素养。
教具准备：实物投影
教学过程
一、复习导学
1.经过大家的共同努力， 我们已经完成了对两位数乘两位数的研究，掌握了两位数乘两位
数的竖式计算方法和估算方法，并能解决 一些实际问题。
师：这节课，我们就把这部分内容进行一些练习。
2.口算下面各题。（投影出示）
二、展示。
（一）复习旧知
师;大家还记得乘数整十数的计算方法吗？谁能告诉大家。
生1：先把乘数中 0 前面数相乘，再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾
添上几个0.
师;非常好，有谁能说一下两位数乘两位数的口算方法吗？

生2：先把其中的一个两位数拆分成一个整十数和一个一位数，在分别与另一个两位数相
乘，再把积 相加。
生3：也可以列表法数的组成计算。
师：大家还记得两位数乘两位数的竖式计算法则吗？谁能告诉大家。
生4：先用第二个乘数个 位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位就和第二个
乘数的个位对齐。
生5： 再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位就和第二个
乘数的十位对齐。
生6：最后把两次乘得的积相加。
师：大家还记得两位数乘两位数的估算方法吗？谁能告诉大家。
生7：把两个乘数分别看作与他们接近的整十数，再用口算的方法算出结果。
生8：把其中的一个乘数看作与他接近的整十数。再用口算的方法算出结果。
（二）师用投影出示教材第38-39页“练习三”的第1、2、3、7题。
学生独立完成，教师巡视辅导。做完后交流。
第1题要让学生结合图形说说算法。
第2、3题让学生说说师怎么想到。
第7题要让学生找出错误的地方，巩固用竖式计算的方法。
（三）师用投影出示教材第38-39页“练习三”的第5题
学生独立完成，教师巡视辅导，了解学情。做完后交流。
三、解决实际问题。
师用投影出示教材第38-39页“练习三”的第8、9、10、11题
学生独立完成，教师巡视辅导，了解学情。做完后交流。
四、师生归纳总结
师：这节课，我们有那些收获呢？
生1：我巩固了两位数乘两位数的竖式计算方法。
生2：我巩固了用两位数乘两位数的计算解决实际问题。
生3：我现在计算的速度快多了。
板书设计：练习三
1.乘数是整十数的乘法的计算方法。

2.两位数乘两位数的口算方法。
3.两位数乘两位数的竖式计算法则。
4.两位数乘两位数的估算方法
教学反思：抓住学生的读题和审题是顺利解决问题的重要提前。

第七课时（总第24课时）
教学内容练习
教学目标
1. 进一步巩固两位数乘两位数的计算方法和估算方法, 提高学生运用所学知识解决
实际问题的能力。
2. 帮助学生巩固四则混合运算的顺序, 使学生养成良好的计算方法 , 提高学生的计
算能力。
3. 使学生感受到数学来源于生活又服务于生活, 体会到数学的价值 , 增强学生学好
数学的信心。
重点难点
1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 培养学生的数学素质。
教具准备
实物投影。
教学过程
一、谈话导学
经过大家的共同努力 , 我们已经完成了对两位数乘两位数的研究 , 掌握了两位数乘
两位数的计算方法和估算方法并能解决一些实际问题。这节课 , 我们就把这部分内容进行一
下复习。
板书 : 复习课
二 、展示所学、提高能力。
1. 口算下面各题 ( 投影出示 ):
200 × 8= 17 × 100= 12 ×
400=

42 × 20= 50 × 60= 14 ×
200=
23 × 30= 43 × 200= 21 ×
40=
2. 解决实际问题。
实验小学共有 24 个班。运动会前夕 , 学校为每个班买了一副羽毛球拍 , 又买了 12 套
飞镖玩具作为奖品。请你算一算 :
(1) 买羽毛球拍需要多少元 ? 羽毛球拍19元每
付
(2) 买飞镖玩具需要多少元 ? 飞镖25 元 套
(3) 一共需要多少元 ?
教师 : 先估算一下 , 然后在练习本上独完成。集体订正 :
学生甲 : 羽毛球拍 19 元 付 , 把它想成 20 元 ,20× 24=480( 元 ), 买羽毛球拍的钱
数不会超过 480 元。
学生乙 : 我把它想成 20 元 付 ,24 个班想成 25 个班 ,20 × 25=500( 元 ),
买羽毛球拍不会超过 500 元。
学生丙 ：飞镖每套 25 元 , 把 12 套想成了 10 套 ,25 × 10=250( 元 ), 买飞镖
的钱数比 250 元多。
计算准确结果 ：
（1）19 × 24=456( 元 )
(2)25 × 12=300( 元 )
(3)456 十 300=756( 元 )
质疑 : 有什么疑问 ? 有不同的方法吗 ?
学生丁： 在计算 25 × 12 时 , 我想成 25 × 4 × 3, 就很快地算出了 300 。
教师 : 你能具体问题具体分析 , 做的非常好 , 当一个数与 25 相乘时 ,如果乘数
中含有因数 4, 就先算 25 × 4, 这样简便。那你知道怎样计算 26 × 35 吗 ?
3. 数学规律。
(1) 先口算下面各题 , 然后观察这些算式 , 看你发现了什么 ? 可以怎样计算 ?
2 × 25=( ) 200 ÷

4=( )
4 × 25=( ) 400 ÷
4=( )
6 × 25=( ) 600 ÷
4=( )
8× 25=( ) 800 ÷
4=( )
12 × 25=( ) 1200 ÷
4=( )
(2) 集体交流 , 得出结论 :
一个数与 25 相乘时 , 可以把这个数先扩大 100 倍 , 然后再除以 4, 结果不变。
(3) 思考 : 为什么会有这样的规律呢 ?
因为扩大 100 后再除以 4( 缩小 4 倍 ) 实际上就是扩大 25, 就是求 25, 所以存在这样的
规律。
小结 : 对于这样的规律 , 同学们要灵活运用 , 分析一下是乘 25 简便还是除以 4
简便 , 切不可盲目计算。

三、课堂小结
这节课你最大的收获是什么 ? 最满意自己的哪一方面表现 ? 你有什么话想对大家说 ? 你还
有哪些困惑 ?
教学反思：分析和解答的方法因人而异，只要能够理解题意，正确解答，都应该予以肯定。

第八、九课时（总第26课时）

第四单元 千克、克、吨
单元教学目标：
1、结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中感受并认识质量单位 克、千克、吨，了解
1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的概念。
2、掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进行简单的换算。
3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重。

4、能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨有关的简单问题， 进一步感受
数与生活的密切联系。
单元教学重点难点：
1、重点
感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质
量单位的感念 。
2、难点
吨的质量概念的建立。
课时安排：4课时

第1课时
有多重（1）
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识 质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，
初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：结合具体生活情境，感受并 认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，
初步建立千克、克的质量观念。
教学难点：掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。
教学设计：
一、创设情境，感知轻重：
1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同 学背另外两位同学，被被的
两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是 有轻重的。
2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验，建立概念。
1、认识秤。
2、建立千克的质量观念。

⑴、称一称。
⑵、掂一掂。
⑶、估一估。
⑷、找一找。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
⑺、说一说。
⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
4、单位换算。
⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克。如可以通过称2袋500克的
盐，也可以称5袋200克的米等活动。
⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
三、拓展应用
1、

一个鸡蛋重（ ） 一个西瓜重（ ）
2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg
7kg = ( )g 8000g = ( )kg
3、实践活动

我的
估计
称量
结果
4、想一想：
1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？
四、总结反思，拓展升华
我的
体重

同伴的体
重

一个
土豆

我的
书包

1、引导学生总结本节课中有何收获？
2、布置课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。
后记：在量 一量的活动中，学生建立了“克、千克、吨”是质量单位的概念,懂得了不同物体
用不同单位表示重量。

第2课时
有多重（2）
教学目标：
1、进一步建立千克、克的质量观念。
2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。
4、培养学生与人友好合作的学习态度。
教学重点：进一步建立千克、克的质量观念。
教学难点:正确估计生活中一些常见物品的质量。
教学设计：
一、 创设情境，导入新课
老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？
学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：怎样估计才能尽量
使 结果准确一些呢？
二、合作交流，解读探究
1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？
学生的估计方法可能看有 ：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好
了1千克重的物品，用手掂一掂，再 去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；
直接用秤称等。
2、全班交流。
3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。
问题：从录像中你明白了什么？
三、应用迁移，巩固提高
1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质

量重1千克。
2、第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。
四、总结反思，拓展升华
1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？
2、想一想，学生回答并说明理由。
后记：进行两袋食盐重量的测量，1千克与1000克相 等，从而推出1千克=1000克，2千克=2000
克，练习时学生能够熟练地进行换算。


第3课时
1吨有多重（共29课时）
教学目标：
1 、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质
量观念。
2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识 质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的
质量观念。
教学难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。
教学用具：各种秤、幻灯、小黑板。
教学设计：
一、情境导入：
今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大家愿不愿意帮帮他？
二、探索新知：
1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。
2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。
3 、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第
一幅图的意思 是这座桥最多能承受“50吨”的质量。
4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。

三、拓展应用
1、 4千克 =（ ）克 3吨 =（ ）千克
50000克 =（ ）千克 （ ）t = 2000 kg
18 t =（ ）kg （ ）kg = 6 t
2、填上合适的单位（克、千克、吨）。


500 50 250 5
3、连一连。


2克 2千克 200千克 400克
4、在○里填上“>”“<”或“=”
500 kg ○ 3 kg 1 kg ○ 300 g 9 kg ○ 9000g
800 g ○ 10 kg 3 kg ○ 3 t 4000 g ○ 4 t
8000千克 ○ 8吨 4500克 ○ 4千克
3 t ○ 3600 kg 5 t ○ 5000 g
四、总结反思，拓展升华
1、总结：通过今天的学习，你对质量单位“吨”有一些什么了解？
2、作业：作业本上的作业
后记：根据学生已有的数学知识和生活经验来使学生认识“吨”并 体会“1吨”的实际质量，
及吨与千克之间的进率关系。通过做一做的练习，使学生运用前面学习的单位 换算方法进行
迁移，类推出“千克与吨”的换算方法，巩固进率。

第五单元 面积
一、单元教学目标
1、结合实例认识面积的含义；
2、能用自选单位测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性；
3、体会并认识面积单位（厘米²、米²、千米²、公顷），会进行简单的面积换算；

4、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
二、教学重难点
理解分数的意义，能表示简单的分数。
计划课时：8课时

第一课时 什么是面积
教学目标
1、结合四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。
2、通过观察和直 接对比容易得出谁大谁小。教学中还可以鼓励学生举例说明身边物体的
表面或图形面积的大小，丰富学生 对面积的感性认识。
教学重难点
1、认识物体的形状、大小以及面积的含义。
2、比较两个图形的大小。
教学过程
一、组织教学
二、新授
1、比一比：（1）学生自己自己阅读课文；
（2）同桌互相说一说；
（3）指名汇报，什么叫面积？
（4）集体读两次：物体的表面或图形的大小就是它们的面积。
2、比一比：哪个图形的面积大？（把附页2中的图5剪下）
我先用硬币摆一摆，再数一数。
我可以剪一剪，拼一拼。
我先画格子再数一数。
（两个图形的面积谁大单纯依靠观 察和直接对比难以判断，学生需要寻找其它的比较手
段。教材中提供了三种办法，不仅体现了解决问题策 略的多样化，其中摆硬币或画格子的办法
所蕴含的思想，为后继学习面积的度量奠定了基础。）
3、画一画
在下面的方格里画3个面积等于7个方格的图形。

三、练一练
1、下面方格中哪个图形的面积大？
2、说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。并指出周长，用彩笔描出来。
3、说一说每种颜色图形的面积是多少。
4、这两个图案哪个面积大？
四、小结


教学后记：学生通过身边的事例，以及摆一摆、数一数、剪一剪等活动，正确理解面积
的概念。



第二课时 面积单位
教学目标
1、了解平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，并感知这些常见面积单位的实际大小。
2、初步学会用面积单位测量物体的表面和平面图形的大小。
教学重难点
1、体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。
2、能选择正确合适的面积单位测量一些物体表面或平面图形的大小。
教学过程
一、组织教学
复习：1、我们学过的长度单位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、1千米=（ ）米粉 1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1厘米=
（ ）毫米
二、新授
（一）厘米²
1、量一量
数学书封面的面积有多大？

需要统一面积单位。
边长为厘米的正方形面积是1厘米²。
1厘米²（1㎝²），读作1平方厘米。
2、说一说
你身边哪些东西的面积大约是1㎝²？
我的大拇指指甲的面积大约是1㎝²。
3、估一估
数学书封面的面积大约是多少平方厘米？用格子纸量一量。
（二）分米²
1、用1㎝²的小方格来量这么大的桌面，太麻烦了！
度量稍大图形的面积，一般以边长为1分米的正方形作面积单位。
1分米²（1dm²），读作1平方分米。
我的手掌的面积大约是1分米²。
2、估一估
剪一个面积是1dm²的正方形，量一量课桌面有多大。
度量更大的面积，该用什么单位呢？
用边长为1米的正方形作为面积单位。
1米²（1m²），读作1平方米。
3、说一说
1米²有多大？
我家的桌面大约1米²。
几个人围成的地面大约是1米²。
三、练一练
1、计算或测量面积时要用（ ）单位。常用的面积单位有（ ）、（
２、用适当的面积单位（cm²,dm²或m²）填空。
(1)一间房屋地面的面积约50（ ）。
(2)一张邮票的面积约6（ ）。
(3)练习本的面积约22（ ）。
(4)单人床的面积约2（ ）。
、（ ）。 ）

(5)游泳池的面积约1250（ ）。
3、写出下面各图形的面积。（每格1cm²）
图①面积是（ ）cm²,图②面积是（ ）cm²，图③面积是（ ）cm
²。
4、先估计下面图形的面积，再剪下附页2中图6中的1cm²的面积单位量一量。
5、先估计你的学校的操场的面积，再测量一下。
四、小结


教学后记：学生对1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大都有一个直观的认识，并能
用具体的实物表 示出来。


第三、四课时 长方形的面积
教学目标
探索活 动从估测3个长方形的面积开始；然后通过观察、比较、归纳，发现长方形面积与
长和宽的联系，从而建 立长方形面积的计算公式。在这个过程中，学生经历了观察、操作、归
纳、建立数学模型的过程。
教学重难点
1、理解长方形、正方形面积公式的推导过程，掌握长方形、正方形面积的计算方法。
2、长方形面积计算公式的推导。
教学过程
一、组织教学
复习：１、什么叫面积？常用的面积单位有： 。
２、边长１cm的正方形面积是（ ），边长１dm正方形面积是（ ），边长１m
正方形面积是（ ），
二、新授
１、探索长方形的面积计算公式。
1) 估一估

估计下面图形的面积。
2）、摆一摆，填一填
(1) 用1cm²的小正方形摆一摆。
(2) 把结果记录下来。



图①

图②

图③

长㎝







宽㎝







面积㎝²






长方形的面积=长×宽
（３）提问：要求长方形的面积，必须知道什么条件？
２、试一试
用1㎝²的正方形摆一摆，再算一算下面图形的面积。
怎样计算正方形的面积呢？
三、练一练
1、计算下面草地、花坛的占地面积。（单位：m）
2、估一估、量一量、算一算它们的面积。
3、小红的床长20分米，宽14分米，要铺上与 床同样长的席子，这块席子的面积是多少
平方分米。
4、求下图的周长与面积：


四、小结


教学后记：通过拼一拼、摆一摆、算一算，学生自主推出长（正）方形面积的计算公式，

并能运用公式计算简单的长（正）方形的面积。


第五课时 面积单位的换算
教学目标
教材创设了“铺地面”的问题情境，探索1 平方分米与1平方厘米的换算关系。先让学生
估计1平方分米里有多少个1平方厘米，再通过直观操作或 计算来检验，从而确认1平方分米
＝100平方厘米的换算关系。学生经历这个过程之后，就可能类似地 推出1平方米＝100平方
分米、1平方米＝10000平方厘米等结论。
教学重难点
1、认识公顷、平方千米等面积单位。
2、掌握面积单位之间的互相换算。
教学过程
一、组织教学
二、新授
1、铺地面
小明家卫生间有 一块长5分米、宽5分米的地面损坏了，需要多少块面积是25厘米²的方
砖才能修好？
我估计，1分米²里有（ ）厘米²。
一横行有10个1厘米²，有（ ）行。
2、填一填
1dm²=( )cm²
25dm²=( )cm²
3、想一想
1米²=（ ）分米²
4、1公顷有多大？

边长是100米的正方形面积是1公顷。
1公顷=10000米²
1千米²有多大？
1千米²=100公顷
三、练一练
1、2米²=（ ）分米² 3分米²=（ ）厘米² 4平方米5
平方分米=（ ）平方分米
500厘米²=（ ）分米² 400分米²=（ ）米² 3215平方
厘米= （ ）平方分米（ ）平方米 .
2、妈妈买来一块花布，长3米，宽6分米，它的面积有多大？
3、王老师为小朋友准 备一张长是43厘米、宽是37厘米的长方形彩纸，最多可以剪成面
积是8厘米²的纸多少张？
四、小结


教学后记：学生在认识理解平方米平方分米平方厘米的基础上 ，认识了公顷、平方千米，
掌握了它们之间的进率和换算。


第六、七课时 练习四（共37课时）
教学目标
1、通过练习活动，使学生进一步 认识面积的含义，体会面积单位的大小，能进行简单的
面积换算。
2、能正确地应用长方形、正方形的面积公式解决一些简单的实际问题。
教学重难点
通过练习，进一步体会面积的含义，巩固面积单位间的换算。
教学过程
一、组织教学
二、新授

1、选适当的单位填空。
(1)一根跳绳长约2（ ）。
(2)一间卧室的面积约为22 （ ）。
(3)一张报纸的面积约为44（ ）。
(4)教室的门高约为2（ ）。
2、填空：
7平方米=（ ）平方分米 600平方厘米=（ ）平方分米 500公顷=（ ）平方
千米
3公顷=（ ）平方米 4米=（ ）厘米 15平方米2平方分米=（ ）平方
分米
3、边长为12厘米的正方形纸，可以剪成面积是4厘米²的小正方形多少个？
4、一根铁丝正好能围成边厂为4分米的正方形，如果用这根铁丝围成长方形，它的面积
有多大 ？
5、调查我国的陆地土地面积约多少平方千米。你能从地图上知道我国哪个省或自治区的
面 积最大吗？
6、右图是铺了正方形地砖的客厅地面。
(1)这个客厅共铺了多少块地砖？
(2)如果每块地砖的边长5分米，这个客厅的面积有多少平方米？
7、(1)绿化面积是多少？
(2)每块水泥砖是边长为1米的正方形，铺路共需多少块水泥砖？
8、某足球场的长约是100米，宽约是50米，足球场的面积约是多少？
9、小调查
调查自己家房屋、院子或学校操场的面积，并在全班交流。







长㎝





宽㎝





面积㎝²

10、数学游戏






在下面的方格纸上画出面积是16cm²的图形，你能画出几
种？它们的周长相等吗？
（在这个活动中，学生复习了面积与周长的含义；能够画出多种形状 不同的图形，充分发
挥想象力；体验面积相同的图形的周长可能相等，也可能不等的数学事实。）
三、小结

教学后记：学生基本能正确运用公式，正确计算长（正）方形的面积，但 对一些稍微有
变化的题目，就感觉措手不及，说明空间观念比较差。

第六单元 认识分数
教学目标
1、经历从具体情境中抽象出分数的过程；结合具体情境和直观操作，对分数有初步的认
识。
2、经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小（分母相同或分子相同，分母不大
于10 ）。
3、结合具体情境和实际操作，探索同分母分数加减法的计算方法（分母是10以内的）。
教学重难点
重点：初步理解分数的意义。
难点： 初步理解分数的意义；分子都是1，分母不同的两个分数大小的比较。
计划课时：9课时

第一、二课时 分一分（一）
教学目标
1、使学生经历运用自己的符号进行表示到运用数学符号进行表示的过程。
2、进一步体会1 2的含义，体会不仅可以表示半个苹果，还可以表示半片树叶、半件衣
服、半张纸等。
3、教材又设计了大量操作与描述活动，使学生初步理解分数的意义，认识分数各部分的

名称，初步掌握简单分数的写法和读法。
教学重难点
1、初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数的各部分的名称。
2、利用实物操作，图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。
教学过程
一、组织教学
二、新授
1、讲解分苹果的故事，（配合课件直观演示）
分一分（一）
平均每人得一个苹果。
平均每人得半个苹果。
2、讨论
你能用什么方式表示一半呢？
一半可以用½来表示。
提问：关于分数，你们还知道哪些？（指名口答）
3、涂一涂
分别涂出它们的½。
提问：通过涂一涂，你什么体会？
1
不仅可以表示半个苹果，还可表示半片树叶，半件衣服、半张纸等。
2
4、折一折
用一张正方形的纸折出它的½，与同伴进行交流。
5、折一折
一张正方形的纸平均分成份。
(1) 把其中的一份涂上颜色，涂颜色的部分是这张纸的四分之一。
(2) 把其中的两份涂上颜色，涂颜色的部分是这张纸的四分之（ ）。
(3) 把其中的三份涂上颜色，涂颜色的部分是这张纸的（ ）分之（ ）。
(4) 把这张纸的四分之四涂上颜色，即是涂了这张纸的多少？
像
1
，
1
，……都是分数。
24
3 …… 分子

…… 分数线
4 …… 分母
读作：四分之三
6、说一说
135

356
三、练一练
1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。
2、按分数把下面各图形涂上颜色。
3、用下面的分数表示阴影对吗？对的画“√”， 错的画“Χ”。
4、左图中有○，?， ，□。
(1) 哪个图形的蓝色部分等于它的½？
(2) 哪个图形的蓝色部分大于它的½？
(3) 哪个图形的蓝色部分小于它的½？
四、小结


课后反思：学生通过直观 的演示，初步了解分数的意义，学会了分数的读写和知道分数
的各部分的名称。

第三、四课时 分一分（二）
教学目标
对分数意义认识的进一步发展。分数表示的 是整体的一个部分，而这个整体的内涵是丰富
的。单位1是一个整体，由许多事物组成的集合也是一个整 体，从而运用分数可以描述现实世
界的许多现象。
教学重难点
1、进一步体会分数的意义。
2、体会单位1是一个整体。
教学过程

一、复习引入新课。
1、填空：四分之一写作： ， 十分之三写作
123
读作 读作
948
3
2、“”表示 。
5
3、用分数表示下面各图中的空白部分。
4、用下面的分数表示阴影部分对吗？（对的打“”，错的打“×”）
二、新授
1、分一分（二）
把附页2中的图7涂上不同的颜色。（红色，黄色和蓝色）
(1)红色占这些正方形的几分之几？
(2)黄色占这些正方形的几分之几?
(3)黄色占这些正方形的几分之几?
2、试一试
(1) 一共有几只蝴蝶?
(2) 白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?
(3) 花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?
(4) 你还能从图中找到哪些分数?与同伴说一说。
三、练一练
1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。
红花： 黄花：
长方形： 圆： 三角形：
2、按分数圈一圈。
让学生展示自己圈的结果。（不同的学生可能有不同的圈法，只要合理，都给予肯定）
3、他们拿的铅笔一样多吗？与同伴说一说。
（结合具体情境，使学生感受相同的分数，如果 对应于不同的“整体”，那么它们所表示
的部分的大小是不同的。）

四、小结

课后反思：通过本节课学生对分数意义有了 进一步的认识。懂得分数表示的是整体的一
个部分，而这个整体可以是1，也可以是由许多事物组成的。



第五课时 比大小
教学目标
经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小（分母相同或分子相同，分母不大于
10）。
教学重难点
1、会比较简单分数的大小。
2、借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程。
教学过程
一、复习引入新课。
1、读出下面各分数：
12632

70
678
2、写出下面各分数：
五分之一 七分之四 十分之九 十六分之十一
二、新授
1、比大小：谁大？

31

44
11

42
2、试一试
(1) 填分数，比大小。
(2) 按分数先涂上颜色，再比较大小。

37

1010
11

84
三、练一练
1、按分数涂上颜色，并比较分数的大小。
13

66
11

36
11

96
23

55
2、在下面的图形中，涂出它的四分之一。
3、怎样才能平均分呢？
4、数学游戏
我说你拿。
四、小结


课后反思：借 助直观的图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程，让学生掌握了简
单的同分母分数及分子相同的分 数大小比较。

第六课时 吃西瓜
教学目标
1、学习同分母的分数加减法，教材中通过直观的图形来揭示其中的算法原理。
2、在“练一 练”第1题中，再次结合线段图进行分数加减。在此基础上，“练一练”中的
第2题，要求“说一说你是 怎么算的”，目的是鼓励学生自己去发现运算的方法。

3、第（ 1）个问题明确后，请学生尝试列算式。重点探索如何运算。然后再回到问题情境，
解释这个结果。
教学重难点
1、掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。
2、通过直观图形来揭示分数加减的算法原理。
教学过程
一、复习引入新课。
1、按分数涂颜色，并比较分数的大小。
3131
()
2、填空：里面有（ ）个， （ ）个（ ）是， 7个是
88
()
44
二、新授
吃西瓜
我吃了这个西瓜的八分之二，我吃了这个西瓜的八分之三。
(1) 它们一共吃了这个西瓜的几分之几？
23235

==

8888
(2) 大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？

323-21
==

8888
(3)还剩下几分之几？
858

53
=


=
8888
归纳出：同分母分数的加减法，只把分子相加减，分母不变。
三、练一练
1、填空
2、计算
说说你是怎么算的？补充：
四、小结
在解决实际问题的过程中学习分数加减计算，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会

2364
+= 1-= 4-=
5
5
94

学习它的必要性。在探索分数加减算法时 ，借助图形直观，算理和算法就不难被学生理解和掌
握；而“数形结合”本身也是解决问题的重要策略。


课后反思：让学生通过直观的图形的观察，理解同分母分数的加减法的算理，掌 握同分
母分数的加减法。

第七、八课时 练习五
教学目标
1、通过练习活动，进一步巩固本单元所学的知识，加深理解，提高掌握水平。
2、能运用所学知识和技能，解决有关实际实际问题。
教学重难点
通过练习，进一步巩固对分数含义的理解和分数大小比较的算法。
教学过程
一、复习引入新课。
213574145
计算下面各题：+= + = - = 1-= +=
883
5
5
9966
7741451216
-= 10-= += +=
2828
8843030

二、新授
1、涂色部分是几分之几？
2、涂一涂，比一比。
3、爸爸吃了六分之二，妈妈吃了六分之一。
(1) 他们一共吃了这张饼的几分之几？
(2) 还剩下几分之几？
4、分数计算
5、一个月饼平均分成8块，两个共吃了这个饼的几分之几？
6、有三个苹果 四个梨
苹果占全部水果的几分之几？
梨占全部水果的几分之几？

苹果占的分数比梨少几分之几？
7、阴影部分是这个图形的几分之几？
8、(1)参加跳绳活动的共有几人？
(2)男同学占总人数几分之几，女同学占总人数的几分之几?
(3)你还能提出哪些数学问题。
9、数学故事
10、实践活动：制作七巧板。
这是个具有实践性和挑战性的活动。“想一想”中要用到分数的知识。七巧板又变成了研
究分数加减法的 学具了。
一定要鼓励学生亲手制作七巧板，这不仅能培养他们的动手能力，更能使他们借助操作完成“想一想”中的问题。
11、做一做
(1) 拿一张长方形纸，折出一个最大的正方形，并剪下来。
(2) 用剪下的正方形纸，按下面的顺序制作七巧板，并涂上不同的颜色。
12、想一想
(1) 1号图形是原正方形的几分之几？2号呢？它们共占原正方形的几分之几？
(2) 3号、4号、5号、6号、7号图形分别占原正方形的几分之几？
(3) 用七巧板中的图形拼出长方形或正方形，估一估，量一量，算出它们的周长和面
积大约是多少？
三、小结


课后反思：通过练习活动，使学生进一步巩固本单元所学的知 识，加深理解，能运用所
学知识和技能，解决有关实际实际问题。

第七单位 数据的整理和表示
单元学习目标：
1、经历简单的数据收集和整理过程，了解调查收集数据的简单方法。

2、初步学会用画图方法整理数据，能用自己的方式（文字、表格、画图等） 呈现整理数
据的结果。
3、能对数据进行简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感 受数据蕴涵的信息，
解决简单的实际问题。
4、在整理数据的过程中，初步养成认真仔细的良好习惯。 单元教学重点难点：
1、重点：让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
2、难点：体验 统计过程，能用简单的方法收集和整理数据，分析、提出合理化建议，根
据统计表提出问题并初步进行简 单的预测。
课时安排：3课时
第一课时 小小鞋店
学习目标：
1、结 合淘气班模拟开鞋店所调查的数据，尝试进行数据的整理和表示的过程，探索借助
画图方式整理和表示数 据的方法。
2、根据图中所表示的数据特征，作出推断或决策，实现调查数据的初衷。
教学重点：
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
教学难点：
体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据，分析、提出合理化建议，根据统 计表提
出问题并初步进行简单的预测。 教学用具：课件、挂图、小黑板。
教学设计：
一、情境导入：

淘气班的同学想模拟开一个鞋店，为了“进货”出现了一些问题，让我们一起来帮帮他们
吧。
二、引出问题：
1、说一说需要进行哪些调查；
2、可以怎样调查；
3、谁的统计方法好，为什么；
4、你会怎样统计。
三、探究新知：
1、设计表格记录调查结果；
2、妙想是怎样做的，你看懂了吗；
3、用妙想的方法完成画图；
4、对于“进货”说一下自己的建议。
四、拓展练习
1、完成练一练第一、二题；
2、说一说第二题的两种统计方法优缺点。
五、课堂小结
说本节课自己的表现，有哪些地方不满意，哪些地方感觉成功，今后展示有什么打算。
课后反 思：结合淘气班模拟开鞋店所调查的数据，尝试进行数据的整理和表示的过程，
探索借助画图方式整理和 表示数据的方法。根据图中所表示的数据特征，作出推断或决策，
实现调查数据的初衷。

第二课时：快乐成长（共49课时）
学习目标：
1、会用画图的方法整理和表示数据。
2、能对数据整理结果进行分析，发现蕴涵在数据中的信息。
教学重点：
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
教学难点：
体验 统计过程，能用简单的方法收集和整理数据，分析、提出合理化建议，根据统计表提
出问题并初步进行简 单的预测。 教学用具：课件、挂图、小黑板。
教学设计：
一、情境导入：
最新 儿童购票标准：身高不到1.2米的小朋友可以免费乘车(一个家长只限带一位小朋
友)，身高在1.2 -1.5米之间的小朋友需要购买儿童票，票价是成人票的50%，身高超过1.5
米的小朋友就要买全 价票。
二、引出问题：
淘气统计了班里同学的身高，根据这些数据，你知道班里有多少同学还能够买半价票吗？
三、探究新知：
1、设计表格记录调查结果；
2、用妙想的方法完成画图；

3、从图中还能看出哪些信息？
四、拓展练习
1、完成练一练第一、二题；
2、自己设计一次调查活动。
五、课堂小结
说本节课自己的表现，有哪些地方不满意，哪些地方感觉成功，
今后展示有什么打算。
课后反思：能对数据整理结果进行分析，发现蕴涵在数据中的信息。 让学生选择记录方
法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
第三课时（共50课时）
数据的整理与表示 测验
1．为了清楚地表示出收集的数据，我们通常将统计结果用____ ___表示出来，当收集的数
据连续取值时，我们通常先将数据_______，再绘制_______ 。
2．为了更好的刻画数据的总体的规律，我们还可以在得到的频数分布直方图上_______ ，
_______，得到_______图。
3．下面是一组同学的跳远成绩（单位：cm） 455 425 438 402 398 435 395 438
382 390 460 388 412 420 430 442 454 428 396 435 438 428 415 441 418
426 根据这些成绩设计频数分布表，下列分段合适的是（ ）
A．381～401 401～421 421～441 441～461
B．381．5～401．5 401．5～421．5 421．5～441．5 441．5～461．5
C．318．5～402．5 402．5～422．5 422．5～442．5 442．5～462．5

D．382～402 402～422 422～442 442～462
4．某鸡场调查了30只同一品种的雏鸡的体重如下（单位：kg）： 1．5 1．6 1．4 1．7
1．1 1．6 1．8 1．3 1．4 1．2 1．5 1．6 1．6 1．4 1．7 1．4 1．6 1．5 1．4
1．5 1．5 1．7 1．6 1．4 1．9 1．7 1．5 1．5 1．5 1．6 若要根据这些 体重
设计频数分布表，要求分为5段，则应将体重按______的距离分段，起点数可取为_____ _，每
段的范围分别为______。
5．为增强学生的身体素质，某校坚持常年的全员体育 锻炼，并定期进行体能测试。下面
将某班学生立定跳远成绩（精确到0．01米）进行整理后，分成5组 （含低值不含高值）：1．60～
1．80，1．80～2．00，2．00～2．20，2．20～2 ．40，2．40～2．60。已知前4个小组的频
率分别是0．05，0．15，0．30，0．35 ，第5小组频数是9。
（1）该班参加这次测试的认输是多少？
（2）请画出频数分布直方图；
（3）成绩在2．00米以上（含2．00米）的为合格，问该班成绩的合格率是多少？
6 ．某厂拟生产一种八年级学生使用的文具，但无法确定其颜色。为此，就该文具的颜色，
小亮调查了八（ 1）班50位同学，结果如下：
红 红 黄 绿 蓝 红 黄 红 红 绿 黄 红 红 绿 黄 绿 红 红 黄 绿
红 红 黄 红 绿 蓝 红 红 绿 蓝 黄 红 绿 蓝 红 红 红 绿 蓝 红 绿
黄 红 红 绿 绿 蓝 红 红 绿
（1）根据上面结果，你能很快说出该班同学最喜欢哪种颜色的文具吗？
（2）小丽根据 小亮的结果制成了下面两个图表，如图36-2-3，你能从中迅速判断出该班
同学最喜欢哪种颜色的文 具吗？该班同学所喜欢的四种颜色的频数、频率分别是多少？
教学反思：通过测验及时查漏补缺。