三本大学有哪些-给爸爸的祝福语

第1单元长度单位


一、单元教材分析：

1、主 要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识
线段，量画线段。
2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生
认识长度单位，初步建 立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。是学生进
一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。< br>
二、单元教学目标：

1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建 立1厘米、1米的长度观
念，知道1米＝100厘米。

2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

4、初步 经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单
位的作用。培养学生估量物体长度的 意识。

三、单元教学重点：

1、经历长度单位形成的过程。

2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。

3、画和量线段的方法。

四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

五、单元教法设计：

1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生 一种创新工具
的欲望。统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一
长 度单位的过程。

2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过
程。通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。

3、使学生在动手的过程中， 体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生
的学习兴趣。

4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。

六、课时安排：4课时



第1课时认识厘米和用厘米量

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教学目标：

1、使学生经历长度单 位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单
位的作用。

2、通过活动，使 学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步
学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生估量物体长度的意识和能力。

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的
长度。

教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。

教学过程：


一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。

1、感受长度这个量：

（1）出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？

（2）提出新问题：

铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示。（板书：长度）

2、感受统一长度单位的必要性。

(1)学生看图教师叙述：

很 久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度的。例如：用手臂、手指、
鞋长、步长等做工具来测量。< br>
(2)分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。
记下结 果。

(3)学生同法操作，记下不同人测的结果。（数与单位齐全）

（4）思维导向：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？

（5）揭示矛盾问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样，故量出的长度也
不同。

（6）思维导向：要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？

3、揭示课题，介绍测量的工具：

（1）我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。尺子有很多种，课件
简介。

请同学们拿出直尺。

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（2）这就是我们学生常 用的尺子，叫直尺。请你摸一摸，看一看，你发现了
什么？

（3）学生观察后汇报，课件展示①：直尺放大图，使学生了解尺子的结构：

尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。

长些的线都对应着一个数字，从0到20。 还有两个字“厘米”，这就是
我们今天要认识的长度单位：厘米。（补充板书：单位。板书：厘米）
二、观察操作，探究新知。

1、认识1厘米，感受1厘米的长度。

（1）在直尺上找：

①你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。

②交流得出：在 直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度
就是1厘米。

③问：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？

④提示思考后得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是
1厘米。

⑤感受1厘米的长：用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指
之间的距离，把它记在 脑子里。（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）

（2）在生活中找1厘米：
我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的
长度大约是1厘米？
举例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？

想一想：我们的作业本里哪种格子大约是1厘米宽？

2、认识几厘米，感受几厘米的长度。

（1）我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

（2）指导操作： 用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度线上，右手大拇指尖掐在2
刻度线上。

（3）两指尖之间是几厘米长？0到3呢？

（4）小结：（也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。）

（5）再操作：掐在4和7上，这之间是几厘米？

掐在5和14上，这之间又是几厘米？

（6）小结：（末端数减始端数的得数就是几厘米。）

（7）比划一下10厘米是多长？问：你的直尺是多少厘米长？

3、用厘米量。

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（1）课件展示②测量纸条长的方法：

两对齐：直尺与长边对齐，不能斜着；0刻度线与纸条左端对齐。

看刻度：再看纸条 的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好
对着“5”，说明纸条长5厘米。

（2）学生实测物体的长，并随机点名回答，防止单位说错。

板书数量与单位，介绍长度表示方法：几厘米，几㎝。

①
测量自己准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？

同桌互换纸条测量，两人结果一致？

②量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。

③量一量练习本的长边多长。

④量一量你的一拃：你的拇指和中指之间的距离是几厘米。


三、巩固练习。完成练习一的1－2

四、课堂小结：

今天我们学 习了什么知识和本领？（我们认识了厘米。学会了用尺子去测量
物体的长度。测量时要注意把尺子0刻度 对准所量物体的左端，看右端对准尺子
上的刻度几，就是几厘米。）


五、课堂作业：练习册

六、板书设计：

一、长度单位

测量长度的工具：尺子（直尺、软尺、卷尺、皮尺等）

长度单位：厘米 cm

1厘米 2厘米 3厘米 7厘米 10厘米 26厘米

1cm 2cm 3cm 7cm 10cm 26cm

教学反思：




第2课时认识米和用米量


教学目标：

1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，知道1米＝
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100厘米。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测
量。

3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意
识。

教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。

教学难点：学会用米尺量较长物体的长度。

教具准备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子

教学过程：


一、创设情境，导入新课。

1、问：你的哪个手指的宽是1厘米。

2、学生操作：用直尺量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米。

启发思考：长边 不止20厘米长，该怎么量？（在20厘米处做记号，再接
着量，最后加起来）

交流测量的结果。

3、学生操作：用直尺量一量课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米 ，并把结果
告诉大家。

4、请一名小朋友用直尺量黑板的长，再请他用米尺量。问：发现了什么？

说明：前面学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体长度可以用厘米做
单位。
5、揭题：如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米
大的长度单位来量。今 天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

（板书课题：认识米和用米量。）


二、探究实践，体验活动。

1、认识米尺，感受1米的长度。

（1）感知1米的实际长度。

①出示米尺，告诉学生：它的长度是1米，也可表示为1m。

②课件展示③：米尺放大图，感受米尺的结构。

米尺的一面上有厘米刻度线，对应的 数字是从0到100，有100厘米，也就是
1米。

米尺的另一面也有刻度线，这面是寸和尺为单位的，我们以后学，现在不管
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它。

③学生操作：拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直。仔细看一 看，再闭
眼想一想，1米有多长？

④学生操作：两人一组，用米尺或1米绳子比一比 两臂张开长，看从左手指
尖到右边哪里是1米。

⑤学生操作：两人一组，用米尺或1米绳子比一比身高，看从脚底到胸前哪
里是1米。

⑥学生操作：用1米绳子比一比，课桌面长边有1米长吗？

⑦看一看，想一想：生活中哪些物体的长度大约是1米。


（2）感知几米的长度：

①学生操作：两人一组，用米尺，量出1米、2米、3米的长度给大家看。

②学生操作：点两人合作，用米尺，量出教室地面长和宽分别是几米。


（3）认识米与厘米的进率。

再次展示米尺：米尺是1米长，上面有100厘米。

启发思考：那么米和厘米之间有什么关系呢？

学生操作：用20厘米的直尺量一量1米绳子，看看绳子有多少厘米？

小结：1米也就是100厘米。（板书并引读：1米＝100厘米）


2、用米量。

（1）出示卷尺：这是卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。

（2）学生操作：让两个小朋友合作到展示台上量出几条长绳子的长度。

（3）小结 ：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的
“0”刻度对齐物体的一端，一直量到 物体的另一端。尺子要放平放直。这样才
能量准确。


三、巩固练习：课本练习一的P8第3、4、5题。

3题：用新铅笔在米尺上比出。

4题：根据生活认识判断。

5题：用卷尺直接量出黑板长，把卷尺靠在黑板前，轮流读出别人的身高。

四、课堂小结。

今天这节课你学会了什么？（我们不仅认识了米，学会了用米去量较长物体
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的长度或距离，还知道了1米＝100厘米）

我们认识了米和厘米， 学会了用米和厘米量。厘米适合表示较短的长度；米
适合表示较长的长度。


五、拓展练习：比较长短，按从短到长的顺序排列。

1米 10厘米 40厘米 1厘米 1米35厘米 5厘米
28米


六、课堂作业。


七、课外活动：

我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。回家后选择你最想量或 最感兴
趣的物体，用直尺和1米绳子测一测、量一量，并把它记录下来。


八、板书设计：


认识米和用米量

工具：米尺软尺卷尺

标注：1米、2米、3米、6米、9米

进率： 1米＝100厘米 100厘米=1米

1m=100cm 100cm=1m


教学反思：







第3课时认识线段


教学目标：

1、让学生观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算
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的方法。

2、通过实践活动，使学生学会量线段的长，能用直尺画出 指定长度的线段
（限整厘米）。

3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题
能力。

教学重点：学会量线段、画线段。

教学难点：学会画制定长度的线段。

教具准备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子

教学过程：直尺，细铁丝。


一、创设情境，直观感知。

1、导入新课，课件展示：小明家到学校有4条路，走那条路最近？为什么？

导语： 在我们的日常生活中，弯的、直的东西还很多，下面我们就一起来
研究这个问题。


2、认识线段。

（1）出示：直尺、直的吸管、弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝。

问：你觉得这些东西哪些是直的？

（2）小结：像这样直直的线，有两头的，我们就叫它线段。（板书课题：认
识线段）

（3）教师在黑板上画几条线段后介绍：

线段都是直的。

线段的两端有两个点，表示线段的端点。


3、找线段。

（1）我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？（学生交流，说一说、
评一评。）

（2）P5做一做第1题。（并说出判断的根据。）


二、自主探究，量画线段。

1、量线段。

（1）提出问题：线段是可以量出长度的，怎么量呢？点名说说，教师示范。

（2）学生操作：量一量课本P5上线段的长度，并标注在线下。（教师巡查
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指导）。

（3）小结量法：先把尺子上的0刻度线对准线段的左端， 直尺不能把线段
蒙住。再看右端对着刻度几，就是几厘米。


2、量折线。

（1）提出问题：小花画了一条这样的线，（黑板上画出折线），怎样测量它
的长度？

（2）点名回答，或启发回答：这里面有线段吗？可以看成几条？

（3）小结量法：分段测量，再加起来。


3、画任意线段：直尺放平，铅 笔贴着直尺，从任意地方起，画至任意地方止，
拿开直尺，标注端点。


4 、连接指定的两点成线段：转动直尺挨着两点，露出的差不多多，在两点之
间画直线。


5、P5做一做第2题。

6、画指定长度的线段。

（ 1）提出问题：刚才我们画了许多线段，都不知道多长。现在我们学习画一
条3厘米的线段。

（2）示范画法：

①纸上合适的地方画左端点，确定线段起点；

②直尺平放纸上，左手指稍张按住直尺，右手拿笔，从0刻度线处按下铅
笔，笔尖贴着直尺，往右慢慢画 ，到3刻度线停止。

③拿开直尺，在线的右边标注端点。

（强调：一定要 按住直尺，在画的过程中，要保证尺子不移动，笔尖贴着直
尺，把线画直。）


（3）学生练习：

在练习本上画一条5厘米长的线段，再画一条10厘米长的线段，线下标注。

同桌互查：量一量同桌所画线段是不是5厘米和10厘米。

三、巩固练习。

1、P6做一做：

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1题：先量出那条线段的长度，再在下面画一条。

2题：先把直尺靠上长线段，线段要 看得见，让0刻度线与红旗下的黑点对
齐，在3厘米刻度线处竖着画个短线，在短线上画花。画树和气球 都要从红旗开
始量。


2、P9第6、7题：

6题：提示学生转动直尺或转动书本，尺线靠近，端点对齐。

看看测量的结果，发现了什么：长方形对边相等（一样长），正方形四个边都
相等。

7题：先激发兴趣，让学生两手握书，伸直手臂，看起来右边竖着的长一点；
再把书横过来，伸 直手臂看看，感觉上面那条长点。

量一量发现一样长。原因：视觉差。（两眼是横着长的，对 横着的物体感
觉短，竖着的感觉长）


四、课堂小结。

这节课的学习你有什么收获？（今天我们学习了什么是线段，线段的特征，
还有怎样量一条线段的长度， 怎样画线段。）


五、课堂作业。

六、板书设计：认识线段





5厘米

教学反思：



第4课时练习课


教学目标：

1、巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方
法。

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2、进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米）。

3、通过练习，培养学生对长度和长度单位的感受以及动手实践能力。

教学重点：比较长短。

教学难点：用熟悉事物的长度来判断长度单位。

教具准备：直尺

教学过程：


一、复习。

1、
在练习本上画一条3厘米的线段。


2、
比一比，按从短到长排列：

10米 1米 5厘米 10厘米 1厘米 50厘米


3、
说一说前三节课我们曾经量过物体的长度。

食指宽（1）厘米食指长（3-4）厘米中指长（5）厘米

新铅笔长（20）厘米一步距离（50）厘米桌面长边（60）厘米

米尺长（1）米教室门宽（1）米黑板长（4）米

教室长（9）米，宽（6）米篮球场长（28）米


二、创设情境，解决问题。

1、提出问题：P7例8

2、引导分析：

（1）要解决什么问题？

（2）怎样思考？（在直尺上比出13厘米）

要学生比划出13厘米，想一想，旗杆可能只这么长吗？那肯定是13
什么？

（3）还可以怎样想？

（用熟悉的事物已知的长度来比较，例如：直尺是20厘米， 新铅笔长20厘
米，米尺1米，身高1米多，教室长9米）

三、巩固练习：

P7做一做（用熟悉的事物来比较判断；防止题意理解错误，而用直尺在图上
测量）


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四、题型练习：指导完成P9-10第8-11题。

第8题：

（1）理解题意：判断单位对不对。

（2）提示思考：用熟悉的事物联想每个长度分别有多长。

26米（篮球场长边28米）；

50厘米（课桌面长60厘米）；

3厘米（食指长3-4厘米）

6米（教室宽6米）；

8米（教室长9米）；

10厘米（直尺的一半长）

（3）然后判断事物长度表述是否正确


第9题：

（1）理解题意：先估计；再量一量，选择正确的答案画勾。

（2）引导估计，然后学生测量、判断。（大门比1米宽，房门比1米窄）


第10题：

看图理解题意，再提示思考：说得对不对，要看他们测量、读数、计算对
不对。

逐一引导判断，并引导说出正确说法。


第11题：

（1）看图理解题意：要解决的问题是什么？（乌龟，提出数学问题）

（2）怎样思考？点名回答，在学生回答的基础上引导思考。

（乌龟爬的是线段，几厘米可以用直尺量出来；）

（图上还有蚂蚁的路线，提出数学问题肯定是问什么？）

（它爬的路线是折线，可以看成几条线段？怎样测量？怎样计算？）

（3）小结：测量多条线段时要标注长度，防止忘记了。


五、单元小结：本单元结束了，你知道了什么？或学到了什么？

1、为什么要统一长度单位。（说一说为什么）

2、知道1厘米和1米有多长。（比划一下）

3、厘米和米之间的进率。（1米＝100厘米）

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4、知道用厘米和米表示事物的长度。（例如……）

5、比较长度的大小时，单位要化统一才能比，不能用数字直接比。跟元角分
一样。


六、课堂作业。


七、板书设计：

用熟悉事物的长度来比较判断

食指宽1厘米食指长3-4厘米中指长5厘米

直尺和新铅笔长20厘米一步距离50厘米桌面长边60厘米

米尺长1米教室门宽1米黑板长4米

教室长9米，宽6米篮球场长28米


教学反思：














第二单元 100以内的加减法（二）


一、单元教学分析：

本单元主要教 学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数
加、减一位数和整十数的基础上编排的 。主要包括两位数加两位数的不进位加法
和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数 的连加、连减混
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合运算，以及相关应用。


二、单元教学目标：

1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

2、使学生能结合具体情景进行加、减法计算，并说明计算方法。

3、使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。


三、单元教学重点：理解进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法。


四、单元教学难点：在熟练掌握计算方法的基础上解决实际问题。


五、单元教学措施：

1、依托小棒的操作理解算理算法。

2、以讲解、模仿、自主应用的方式学习竖式笔算，逐步提高熟练程度。

3、结合具体情境和加减法知识解决生活中的一些简单问题。


六、课时安排：

1、两位数加一位数………………………………4课时

2、两位数减一位数………………………………4课时

3、解决问题………………………………………2课时

4、连加、连减和加减混合………………………5课时

整理和复习……………………………………… 1课时





第1课时两位数加一位数


教学目标：

1、使学生掌握两位数加一位数的笔算方法。

2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。

3、通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体
验。

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教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理,正确列竖式。

教学难点：掌握笔算的书写和计算方法，能熟练列竖式计算。

教具准备：小棒，课件2-1

教学过程：


一、创设情境，引入新课。

1、课件出示P11主题图，故事化情境


2、了解图文数学信息：

二（1）班是2个老师带着35个学生；

二（2）班是2个老师带着32个学生；

二（3）班是2个老师带着37个学生；

二（4）班是2个老师带着34个学生；


二、
提出问题，列式待算。

1、课件提出问题，引导分析问题：

要解决什么问题？

知道了什么？

怎样解决？（就是把学生数和老师数加起来）


2、列式待算：35＋2 ＝


三、动手操作，探求新知。

1、用小棒来算：拿出小棒， 数出35根摆好。以前我们接着把2根小棒摆在
35根的右边，今天起变成摆在35的5根的下边，与5 根对齐。数一数，是多少
根？

2、引出新知：以前我们用小棒算出或者口算出来后 就直接写得数，今天起，
我们开始学习写竖式，用笔算的方法计算。（笔算就是列竖式计算）


3、引导列竖式笔算：

（1）竖式怎么写？拿算术本，写35+2=的横式，然后学
3 5 ＋ 2 ＝
3 5
+ 2
3 7
着老师的样子写，注意空格。

①像摆小棒的样子：在横式加号下格分两格写35。

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②在十位3 的下面前一格写加号，2没有十位就空着，再在5的下面写2，个
位5和个位2对齐。


③然后在＋2的下面画一条横线表示等号。


（2）竖式怎样计算？

先算个位，5＋2＝7，在2下写7。

再算十位，上面十位是3，下面十位没有就是0，3加0得3，得数十位
处写3。

35＋2的得数就是37,37写得与35的数位对齐。


（3）最后在横式后写上得数。（强调这步一定不能忘了。）


4、交换加 数:2＋35＝怎么列竖式笔算？（过程略，防直接口算先在横式上写
得数）


5、在算术本上把以上两式各学写2遍，边写边读。

教师逐个巡查。


6、再试一试：

列竖式计算40＋8＝（过程略）


四、巩固练习：P12做一做。

1题：引导第一式的书写和计算，强调不忘横式最后写得数。

学生独立完成后两式，教师巡查。

2题：引导编题，带单位列横式，然后指导竖式的书写和计算。

五、拓展认识：
< br>用竖式笔算可以算很复杂的算式，例如：425＋153＝（讲解竖式书写与计算
过程）


六、课堂小结：

今天我们学习了笔算，也就是列竖式计算。

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竖式计算作用很大，可以算很复杂的加减法。

今后我们做加减法时就要有四步：看横式，写竖式，竖式算得数，横式写得
数。


七、课堂作业。


八、板书设计：

两位数加一位数（不进位）


笔算：列竖式计算

3 5 ＋ 2 ＝ 3 7

3 5

+ 2

3 7

教学反思：












第2课时两位数加两位数（不进位）


教学目标：

1、使学生掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法。

2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。

3、通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体
验。

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教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。

教学难点：掌握笔算的书写和计算方法，能熟练列竖式计算。

教具准备：小棒，课件2-2

教学过程：


一、
复习，列竖式计算：（点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正）

34＋4＝ 72＋5＝ 3＋42＝ 4＋95＝


二、设置情境，提出问题，列式待算：

1、课件展示：承接单元主题图提出问题：二（1）班和二（2）班一共多少名
学生？

2、引导分析：

（1）要解决什么问题？

（2）怎样思考？（求两个班一共多少人，就是把两个班人数加起来。）

（3）列式待算：35＋32＝

3、引导学生观察算式加数情况，板书课题：两位数加两位数


三、动手操作，探究新知。

1、用小棒来算35＋32＝：

（1 ）摆小棒：先拿35根小棒摆在桌上，左边3捆右边5根。再在下面对应
摆上32根，3捆与3捆对齐， 散的5根与散的2根对齐。

（2）算小棒：散的加散的，是7；整捆加整捆的，是60。得数是67。


2、引导列竖式笔算：

（1）尝试自主探究：昨天我们模仿什么写竖式的？谁能模仿小棒的摆放写出
竖式？

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