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二年级下册《雷雨》教学设计

一、设计思想


雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深
对内容的理解和感悟 。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，
从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生 的心理特征，引导学生在体验、观察、
阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相 吻合的教学情
境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣
语 文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活
的兴趣，热爱自然的热情。

二、教材分析

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二 年级下册的第１
８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不
同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分
析代替学生的阅读实践。 要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用
的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积 累，在读中感悟，在读中形成
语感。

以《语文课程标准》为依据，结 合本组教材的教学要求、从二年级学生的心
理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形 式的朗读来体会雷
雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。

三、学情分析

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物 吸引
住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中
体验、感受 ，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，
生活中学生对雷雨并不陌生，这也是 学习本课的有利因素。

四、教学目标

知识与能力：

会 认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课
文，通过声音表现雷雨前后的不 同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。

过程与方法：

在课前通过观 看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相
交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合 起来，去感受雨前、雨中、雨后的不
同特点。

情感、态度与价值观

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

五、重点难点

重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

难点：在读中想象。

六、教学策略与手段

讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论

七、课前准备

多媒体课件

八、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣。

师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语， 今天老师给同学们出一个
谜语看看谁能猜出来？

千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里
看不见。（课件出示）

大家一起说是什么？（雨）

2、板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？

联系生活实际，指名学生汇报。

二、创设情境，导入新课。

师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）

师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）

师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）

三、预习反馈，学习生字

1.汇报预习内容

小组内汇报

2.学习生字词

小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁< br>愿意读。（示生字词）

a．找一位同学起立单独读。

b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）

c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？

d．下面让我们进入“回声谷”。

e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……

f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐
读）

3．读课文

逐段读

四、初读课文，了解内容：（默读课文）

1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？

2、学生默读，思考填空：

课文主要写了（ ）、（ ）、（ ）的景象。

3、汇报。

4、写作顺序：

这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

5、读文，思考。

哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？< br>哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、
雨中、雨后的分别哪几自然段 ？

6、汇报，相机板书。

五、

读中感悟，理解想象：

（一）读中感悟“雷雨前”的景象。

1、自读自悟。

师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文< br>的1——3自然段，在文中找一找，画一画。

2、交流自读自悟情况。

师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道
的？

（1）理解第1自然段。

①指名学生汇报。

②创设情境，理解课文。

师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了 ，
就要掉下来了一样。

师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）

③指导朗读。

出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：谁来读一读这一句？（指名读）

师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的 乌云“压”下来。谁再
来读一读。（指名读）

师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……）

师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！

（2）感悟理解第2自然段。

①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声 也不叫。忽然一阵大风，吹得树
枝……（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒
体 课件）

②创设情境，理解“垂”。

师：哎，你看到了什么？（指名汇报）

③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了 ，直直地滑下来逃走了。
（出示闪电、雷声）

（3）感悟理解第3自然段。

①创设情境，帮助理解。

师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。）

②指导朗读。

师：哪位同学读一读。（指名学生读）

师：他读的怎么样？（指名评价）

师：你也来读一读。

师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）

师：我们一起来读一遍。（齐读）

师：雨就要下下来了。

③拓展练习。

出示：（ ）越来越（ ）。

师：你能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？（指名说，
同桌互相说）

出示：（ ）越来越（ ），（ ）越来越（ ）。

师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）

师：同学们的句子说得也越来越棒了。

3.有感情朗读。

师：雷 雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉
读一读吧！（学生自读1——3自然段）

（二）读中感悟“雷雨中”的景象。

1、创设情境，感悟体会。

师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷
雨）
2、感情朗读第4自然段。

出示：哗，哗，哗，雨下起来了。

师：谁来读一读这一句。（指名读）

师：闪电越来越亮，雷声越来越响…… 再来读。

3、读中体会雷雨中的景象。

①朗读第5自然段。

师引读第5自然段。雨越下越大。……（生齐读第5自然段）

②理解感悟第6自然段。

伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）

评价引导：没 读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。
（慢慢地、一点一点地……）

师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。 再
来试一试。

4、读中感悟“雷雨后”的景象。

①自读感悟。

师：渐渐地，渐 渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一
读7、8自然段。

②指名汇报。

③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。

④感情朗读。

师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）

⑤展开想象，练习说话。

师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙 也叫了。雨
后还有哪些美丽的景象？

出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空 。蝉叫了。蜘蛛又坐在
网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 。（学生
自由想象，合理填空。）

师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。

三、

感情朗读，回归整体：

1、有感情地朗读全文。

师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景
象。

2、总结：

师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，< br>希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体
会，把你看到的想到的也试着写 下来。

九、板书设计

叶不动 枝乱摆


雷雨前： 乌云 压下来──刮大风──电闪
雷鸣


蝉不叫 蜘蛛逃

１８、雷雨 雷雨中： 下起来──越下越大──渐渐小了



天亮了 空气清新

雷雨后：

雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

九、作业设计（多媒体出示）

在学习了《雷雨》一课之后，我设计了以下几项作业：

（1） 爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。
（2） 爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。
（3） 爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。
（4） 爱写作的你，不妨模仿《雷雨》的写法（时间顺序），写一篇写景的
文章。
（5） 爱唱歌的你，不妨创编一首写雷雨的歌给大家听。

（6） 爱科学的你，不妨查查资料：雷、雨是怎样形成的。

以上六题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。