生活误区-竞聘演讲稿精彩开头

Unit 5 Whose dog is it?



单元备课


教材解读
本单元学习的主题是寻找动物的主人。主情境图通过展示Miss White 班级的学生在自然游玩时间询问
图画、小动物和蔬菜的主人的情境呈现本单元要学习的核心词汇和句型及其语用情境。学生通过看图，了
解本单元话题及相关文化知识，为A、B部分的各个板块的学习做好准备。学生通过A部分的学习，掌握
核心句型“The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s Zhang Peng’s.”，和“Is he drinking
water? No， he isn’t . He is eating.”在 此过程中，学生能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进
行角色表演，此外还掌握了名词性物 主代词的用法和字母组合ngnk的发音规则，总之通过本单元的学习
学生的听、说、读、写能力都得到 了进一步的提升。
单元目标
一、知识与技能
1. 能够听、说、读、写六个名词 性物主代词：mine，yours，his，hers，theirs，ours， 和六个动词现
在 分词：climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleepi ng和词组each other。并能在语境中正确运
用以上词汇。
2. 能够听说、读、写句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s Zhang Peng’s.
Is he drinking water? No，he isn’t. He is eating.
3. 能够在情景中运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s Zhang Peng’s.
询问并回答某物属于某人。
4. 能够在情景中运用句型：Is he drinking water? No，he isn’t. He is eating.询问并回答某人正在做某事。
5. 能够在图片的帮助下读懂课文，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的
动作。
二、过程与方法
本课时设计多种活动并创设真实的情景，调动学生的学习积极性，激发学生的 学习兴趣，帮助学生完
成任务。教学设计的每个环节充分体现以学生为主体、以活动为中心，且每个环节 都突出实用性与创新性，
为培养学生自主学习英语、乐于交流与合作、善于观察身边的事物、运用英语解 决问题的能力打下良好的
基础。
三、情感、态度与价值观
通过本单元的学习使学生培养爱护动物的意识。
教法导航
为了使学生更好地进行语言交流，教师需要设计多种教学活动，帮助学生掌握所学内容。
学法导航
在教学过程中及时对学生的参与进行鼓励性评价，有利于保护和提高学生主动参与教 学的积极性，注
重过程评价，促进学生发展，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英 语 的兴趣和爱
好。
课时支配
第1课时: A (Let's learn & Look，say and complete)
第2课时: A (Let's try & Let's talk)

第3课时: B (Let's learn & Let's play)
第4课时: B (Let's try & Let's talk)
第5课时:A (Let's spell) B (Let's check & Let's wrap it up)
第6课时:B (Read and write) C (Story time)
课时教案




第1课时 A (Let's learn & Look，say and complete)

教学目标
一、知识与技能
1. 掌握名词性物主代词：his，hers，mine，yours，ours，theirs。
2. 能运用句子“It's mineyourshershis.”来表明物品的所属情况。
二、过程与方法
教师在本节课中通过对话学习，培养学生日常交流的能力。
三、情感、态度与价值观
通过本课学习培养学生注重合作交流，自主合作的能力。
教学重点
掌握名词性物主代词的拼读与用法。
教学难点
1. 能正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词的不同。
2. 能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法。
教法导航
教师在本课时中要充分利用教材的活动场景对学生进行指导训练。
学法导航
学生要参与，在教师的指导下进行操练。同时积极参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备
教师准备教学过程中所需要的动物的图片、动物的头饰、实物投影仪、录音机及录音带。
教学过程
1. Warm-up（热身及预习展示）
（1）学生欣赏Unit 5中的歌曲Animals
，
animals are everywhere。
（2）教师出示歌曲中提及的动物图片，然后进行抢答活动。
（3）活动：智力大比拼。
活动方式：教师叫四名学生带上自己的钢笔到讲台上来并举起自己的钢笔介绍：It is my pe n。然后教
师让这几名学生背对大家，互相交换手中的钢笔，并迅速交换所站的位置。然后请其中一个凭 自己的记忆
猜测钢笔的所属。如：This is his pen. This is her pen. This is my pen. This is your pen.等。
2. Presentation and practice（精讲点拨）
（1）Let's learn
①教师介绍犬展天下Dog Show：2015年犬展开始了，让我们去看看各类高端大气上档次的狗狗们是
谁家的？
②学习单词his和hers。
课件出示Let's learn部分的画面，教师指着第一只狗说：Look！ This is his dog. It’s his．That’s her dog.

It’s hers.然后出示单词卡片his和hers，并请全班跟读。板书：his dog=his her dog=hers.
③学习单词ours和theirs。
教师指着教材第二幅图说：This is their dog. It's theirs.然后指着某张课桌对全班说：This is their desk. It’s
theirs.
PPT出示校长的照片，指着照片说：She’sHe's our headmaster. She’sHe's ours.然后出示单词ours和theirs
卡片，全班进行跟读和拼写。
④教学单词mine和yours。
教师指着自己的书包说：This is my bag. It's mine.指着某个学生的书包并对他／她说：This is your bag.
It’s yours.然后出示卡片进行单词操练。
⑤教师总结：请学生们看课件，找出两种物主代词的区别。
my pen - mine - This pen is mine.
her bag- hers - This bag is hers.
his eraser - his - This eraser is his.
your ruler-yours - This ruler is yours.[来
活动：指指点点说说。活动方式：教师随手拿起自己的一本书说：This book is mine. Can you show me
your things or his／her things and say this…is minehers／his yourstheirs等。然后教师让学生依次拿起自己的
物品或别人的物品说：It's mine hers his ourstheirs yours.进一步帮助学生熟悉和理解物主代词的含义及其
用法。
（2）Look，say and complete
教师出示教材第49页表格，要求学生认真阅读并填写表格内容，然后模仿例句完成一问一答练刁。
如：Whose book is that? It's Amy's book. The book is hers.
Whose pen is that? It's John's pen. The pen is his.
3. Consolidation and extension（拓展延伸）
活动：物归原主。
教师把“失物招领”中的物品展示给学 生看，请学生帮忙寻找这些物品的主人，完成“物归原主”的
任务。
如：Is this your…? Yes，it’s mine. 或No，it isn’t. It's…
4. Sum-up（总结）
帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。
课堂作业
[w 完成本课时活动手册配套的练习。





第2课时 A (Let's try & Let's talk)

教学目标
一、知识与技能
1．能在语境中灵活应用名词性物主代词。
2．能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况。
3．完成相关练习。

二、过程与方法
通过设计多种活动并创设真实的情景，调动学生的学习积极性 ，激发学生的学习兴趣，帮助学生完成
任务。
三、情感、态度与价值观
培养学生积极利用所学句型交流的能力。
教学重点
能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况。
教学难点
掌握whose所引导的两种句型。
教法导航
在教学过程中要 注重过程评价，促进学生发展，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成
学习英语的兴趣和爱 好。
学法导航
学生通过扮演角色，对所学知识进行操练。在书写环节培养学生好的书写习惯。
教学准备
玩具、学习用品、录音机及录音带。
教学过程
1. Warm- up（热身及预习展示）
（1）Sing the song My weekend.
（2）活动：晒一晒，说一说。
活动方式：教师在讲台上晒出学生事先准备的玩具，如：泰迪 熊、熊猫、汽车、自行车等，教师指着
玩具逐一说：This is not mine．然后问：Whose is it? 玩具的主人听到后要立刻站起来说：It's mine．老师接
着说：Oh，it’s yours．Here you are.然后全班同学指着主人说一说：It's his.或It's hers．说完，继续游戏。
2. Presentation and practice（精讲点拨）
Let's try
（1）教师播放Let's try部分的录音，学生完成听音打勾练习。
（2）教师再次播放Let's try部分的录音，然后问学生：Which is John's picture? 要求学生根据所听到
的内容回答。
Let's talk
（1）教师播放Let's talk部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：
①Which picture is Chen Jie's?
②Whose is the picture of Beijing? Whose is it?
③Whose is the picture of Shanghai? Whose is it?
（2）教师播放录音，学生回答这三个问题。
①The yellow picture is Chen jie's. It's his.
②It’s Zhang Peng's. It's his.
③It's Wu Yifan’s. It’s his.
（3）看图说话。
教师指着图片说：What about the picture of BeijingShanghai? Whose is it? 引导学生看图说话。如：The
picture of Beijing is beautiful．The picture of Beijing is Zhang Peng’s. It's his. It's not mine. The picture of
Shanghai is beautiful， too. The picture of Shanghai is Wu Yifan's. It's his. It's not yours.
（4）小结whose引导的两种句子。
通过练习，让学生归纳wh ose的用法。疑问词“whose”主要对句子中的形容词性的物主代词或名词性
物主代词提问。如：
That is your watch.那是你的手表。]

Whose watch is that? 那是谁的手表？
These boxes are theirs.这些盒子是他们的。
Whose are these boxes? 这些盒子是谁的？
（5）教师解释“Are these all ours?”这个句子的意思，然后教师播放录音，并请学生跟读和表演。
（6）Ask and find out．
请学生模仿教材中的例句，同桌进行问答练习。然后教师拿出从学生那里收集来的 故事书、钢笔、铅
笔等学习用具，要求学生用Whose... are these? Whose ...is this? 来询问物品的主人，看谁最先找到物品的主
人。
3. Consolidation and extension（拓展延伸）
活动：寻找拍卖会上私人珍藏品的主人
活动方式：教师将拍卖会竞拍下来的当红明星的私人珍 藏品做成PPT，如：1号物品——一个LV包
包(Yang Mi)；2号物品——一架钢琴(Zhou Jielun)。3号物品——一个机器人(Chen Long)。要求学生两两合
作，互相询问这些拍卖物的原主人。
如：Whose bag is this? Whose piano is it? Whose robot is this?
It's Yang Mi's. It's hers. It’s Zhou Jielun's. It's his. It’s Chen Long's. It's his.
4. Sum- up（总结）
帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。
课堂作业
1．同桌操练Let's talk中的对话。
2．完成本课时活动手册配套的练习。com&]





第3课时 B (Let's learn & Let's play)

教学目标
一、知识与技能
1．掌握5个动词 的ing形式：climbing，eating，drinking，playing，jumping，sl eeping.
2．能运用句子“What are these rabbits doing?”询问动物正在做什么并回答“They're playing with each
other.”
3．学唱歌曲Animals
，
animals are everywhere。
二、过程与方法
教师要引导学生根据实际情况进行对话练习，培养他们实际运用的能力。
三、情感、态度与价值观
培养学生看图学习的好习惯。
教学重点
掌握6个动词的ing形式；初步掌握句型“What is／are... doing?”的意义与用法，并能够运用句型“It is
／They are+动词ing”描述动物正在做的事情。
教学难点
掌握climbing的读音。
教法导航
教师要创设情境对学生所学的知识进行训练，并组织好小组间的合作和竞争。

学法导航
学生通过扮演角色，对所学知识进行操练。
教学准备
动词与动词短语卡片、动物的图片、动物的头饰、实物投影仪、录音机及录音带。
教学过程
1. Warm-up （热身及预习展示）
（1）学生欣赏歌曲Animals
，
animals are everywhere。
（2）活动：头脑风暴，学生四人一组回顾所学过的动物词汇。
教师出示动物的图片，学生说出其英语单词，并拼写。
T:（出示猴子图片）Please look at the picture，say the animal word and then spell it．[
Ss: monkey，M- O-N-K-E-Y，monkey 猴子。
以同样的方式复习歌曲中提到的动物单词：rabbit，elephant，panda，tiger ，dog，cat，bear．
2. Presentation and practice（精讲点拨）
Let's learn
（1）介绍森林运动会：森林运动会开幕了，大家看看有哪些动物来参加呢？请看PPT Look at the
animals. Who are they? They are rabbits，dogs and cats. Look all these rabbits. What are they doing? 引导学生回
答：They're playing.教师重复：playing，playing，they're playing.教师边说边 将playing卡片贴在黑板上，然
后带领学生高低声诵读：Playing，playing，th ey are playing with each other.[
（2）以同样的方法教学：c limbing，eating，drinking，jumping和sleeping。
（3)活 动：小小侦察兵：请学生在读的过程中注意观察动词ing形式的构成，看谁能最快地发现动词
ing形 式的构成规律。
（4）活动：神枪手：教师出示动作图片，要求学生说出相应的动词ing形式，并拼 写出来。例如：教
师出示“爬”的动作图片，学生迅速地说出：climbing，并拼写c-l-i- m-b-i-n-g。说对并且拼写正确的小组得2
分，说对但拼写错误得1分。
（5）活动 ：哑剧表演：请一个学生根据老师提供的卡片表演哑剧，请其他学生猜动作的意思。表演
的动作有：cl imbing，eating，drinking，playing，jumping，sleeping等。
（6）活动：快嘴先锋：教师快速闪现一个动物图片与一个动词卡片，要求学生能根据所看到的卡片造句。例如：教师闪现猴子图片与动词“爬”卡片，学生要快速地说出：The monkey is climbing.最先说对的
学生其所在组得2分，说错的不得分。
Let's play
（1）活动：猜一猜，说一说
教师将各种动物的图片放在桌子上，请两位学生上台，一位学生 从桌子上的图片中抽取一张，模仿这
个动物的动作，班上其他学生猜猜是什么动物。如：学生模仿猴子的 动作，学生猜：It is a monkey.然后．另
一位学生做一个动作（比如：爬树），全班学生马上说：The monkey is climbing.
（2）两两活动：一位学生出示一张动物的图片，另一位学生说一个句子。 然后交换角色，再进行练
习。
（3）活动：说唱表演：请五位学生分别戴五种动物的头饰，列 队站在教室门口。其他学生唱歌谣：
What is the…doing? 重复三遍，被点到的“动 物”出列，自选做某一个动作，例如：jumping。其他学生一
起唱歌谣：Jumping，jum ping，the…is jumping.表演的动作还可以有以下这些：reading，listening to music，
running，playing，sleeping，climbing等。
（4）学生完成Let's play部分的内容。
教师将写着人名、动作、地点等卡片分别 藏在三个袋子里，要求学生分别从这三个袋子中各取出一张
卡片，然后将这三张卡片连成一句话，看看谁 的句子所表达的意思最完整。[ww
3. Consolidation and extension（拓展延伸）
Let's sing
（1）教师播放歌曲Animals
，
animals are everywhere，请学生欣赏。

（2）教师播放歌曲录音，学生跟唱。强调Some are climbing，some are jumping. Some are eating，some
are sleeping.的意思。
（3）Sing the song Animals
，
animals are everywhere.[
举一反三： 教师出示动作图片，要求学生说出该动词和动词的ing形式，然后再造一个句子并写下来。
如：教师出 示洗衣服图片，学生说：Wash，Washing，she is washing clothes What is she doing? She's washing
clothes.
4. Sum-up（总结）
帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。
课堂作业
1. 演唱Animals
，
animals are everywhere给家长听。
2. 完成活动手册配套的练习。





第4课时 B (Let's try & Let's talk)

教学目标
一、知识与技能
1．能够听懂Let's try部分描述动物正在做某事的句子。[中国教&~育出%^版*网]
2．能运用句子“Is heshe…？”询问别人是否正在做某事并能对疑问句作肯定或否定回答。
3．能描述他人正在做的事情。
二、过程与方法
教师通过Group work培养学生合作的能力。
三、情感、态度与价值观
培养积极合作交流的意识。
教学重点
能用一般现在时来询问别人正在做什么并作肯定或否定回答。
教学难点
在真实情境中运用所学句型进行交流。
教法导航
教师组织好学生对知识进行整体巩固，让学生更好地使用单词和句式。
学法导航
积极合作交流。
教学准备
动物图片与动作卡片、录音机及录音带。
教学过程
1. Warm-up （热身及预习展示）
Sing the song Animals
，
animals are everywhere.
看 图说话：教师出示动物图片，要求学生根据图片进行描述。如：教师出示老虎在奔跑的图片，要求
学生说 “The tiger is running.”学生边说边做动作，并用同样的方式复习上一课时所学过的其 它动词ing形
式，如：climbing，drinking，eating，playing，sl eeping，jumping。
The dog is climbingdrinkingeating. The rabbits are playingjumping sleeping.

活动：试试你的运气：请学生各 准备三张纸条，分别写上人名、动作短语和介词短语，如：Tom，sleeping，
in the bathroom，请学生将写好的三张纸条分别放入三个盒子里。然后请学生从这三个盒子里分别抽取一张纸条，并将抽到的内容连成一句话并说出来。如果所连的句子完整达意，则说明他／她是幸运者，如若不是，则说明运气不佳。
2. Presentation and practice（精讲点拨）
Let's try
（1）教师播放Let's try部分的录音，学生完成听音打勾练习。
（2）教师再次播放Let's try部分的录音，然后问学生：Where is the dog? 要求学生根据所听到的内容
回答：It’s…．
Let's talk
（1）教师播放Let's talk部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：
①Where is Fido now?
②What is Fido doing?
（2）教师播放录音，学生回答：He is in the kitchen.接着老师追问：Is he drinking water? 引导学生回
答No，he isn't. He's eating.板书：Is he drinking water? No，he isn’t．He’s eating.然后跟读三遍。
（3）教师解释“Can you take him to the park? Can I play with him now?”这两个句子的意思，然后请学
生举一反三。如：Can you take me to the zoo? Can you take him to the library? Can I play in the snow? Can I play
with Fido?
（4 ）看图说话：两两合作，以看图说话的方式操练现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答。如：
教师出 示“听音乐”“跑步”“做运动”“散步”“上舞蹈课”“购物”“做早操”“吃早餐”“打扫房
间”等 图片，一个学生问，一个学生根据实际情况作肯定或否定回答。如：
S1: What is she doing?
S2: She's listening to music.
S1: Is she running?
S2: No，she's listening to music.
3. Consolidation and extension（拓展延伸）
活动：幸运抽大奖
活动方式：在桌子上分别放两叠卡片，一叠是动物卡片，另一叠是动作卡片 。请两位学生上台，一位
抽动物卡片，另一位抽动作卡片，然后根据这两张卡片内容进行问答练习。例如 ：他们抽到的是兔子与跳
跃的卡片，可以这样进行问答练习：---Is the rabbit jumping? ---Yes，the rabbit is jumping.显然，他们所说的
内容与事实相符，他们就能赢大奖。反之，如果他们抽中的内容意思离奇，如：抽中的是“兔子”和“游泳，那么对话：---Is the rabbit swimming? ---Yes．he is．与事实不符，他们就没有机会赢大奖。
活动：大猜想
课件播放韩国明星李敏镐和金秀贤的照片，教师问学生：What are they doing now?，由学生用“Is
he …now?”来猜想这两位明星正在进行的动作，教师用Yes，he is．或No，he isn’t．回答 。最后老师出示
PPT揭示正确的答案。猜想活动结束后，男生问，女生答，进一步巩固现在进行时的一 般疑问句和肯定、
否定回答。
4. Sum-up（总结）
帮助学生总结本节课的重点词汇和句型
课堂作业
1. 同桌操练Let's talk中的对话。
2. 完成本课时活动手册配套的练习。

第5课时 B (Let's spell，Let's check & Let's wrap it up)

教学目标
一、知识与技能
1．进一步巩固现在进行时以及物主代词的用法。
2．学习归纳字母组合ng和nk的发音规律，并能读出相关例词。
3．能听、说、读、写单 词long，sing，ring，young，think，ink，trunk，pink。
二、过程与方法
教师积极引导学生进行小组之间的合作与创新，培养学生的自主探究的能力。
三、情感、态度与价值观
可以引导学生通过合作进行对话练习，培养他们及时复习的好习惯。
教学重点
掌握四会句子：Zoom is eating. He’s jumping.并能在实际情境中灵活运用。
教学难点
掌握字母组合ng和nk的发音规律，培养学生拼读音标词的能力。
教法导航
教师在本环节需要鼓励学生进行自主学习，自我探究。
学法导航
学生积极参与课堂，与组员之间合作探究，尤其是在老师的指导下进行可行性的操作训练。
教学准备
多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，单词卡片，学生活动手册等。
教学过程
1. Warm-up（热身及预习展示）
（1）活动：边做边说 活动方式：在教师动作的引领下，全班同学跟着老师一边做动作，一边说动词短语。如：做“吃午餐”
动作，学生快速地说：eat lunch.看谁的动作又快又准确。
（2）活动：你说我说 活动方式：教师说一句，学生也说一句。但是学生说的句子必须和老师说的意思大致相同。如：教师
说：This book is Peter's.学生说：This book is his.又如：These storybooks are Li Hong's. These storybooks are
hers.
2. Presentation and practice（精讲点拨）
Let's spell
（1）Read，listen and chant
①教师出示long，sing．ring，young，think， ink，trunk，pink的图片，要求学生听录音，感知单词发
音。
②教师再次播放录音，请学生认真听，并思考字母组合ng和nk在单词中的读音。
③教师再次播放录音，请个别同学归纳字母组合ng和nk在单词中的读音规则。
④教师播放录音，学生跟读。
⑤学生自读单词，并总结这些单词的拼读规则。
⑥拼 读擂台：教师出示一些没学过的单词，让男生和女生PK，根据所学的拼读规律或从学过的单词
迁移，读 出这些单词，看谁读得又快又正确。如：sang，sung，link，sink。
（2）Read，write and listen
请学生按ng和nk的发音规律，将方框中的单 词分成两组，并将相同发音的单词写在方框中，然后听
一听，读一读。

（3）Look，Listen and write
以书面的形式要求学生用现在进行时来描述下列四幅图。如：Zoom is eating. He’s jumping. Zip is
drinking. She’s singing.
Let's check
（1）学生完成Listen and number.部分的练习，要求学生认真听，并对下列四幅图进行排序。
（2）学生完成Listen again and choose the right answers.部分的听音选择练习，然后核对答案，并请两
个学生进行问答练习。如：
S1: What is the cat doing?
S2: It’s climbing．
也可以以口头复述的形式说一说图中四个人物正在做的事情。如：Look at the pictures. The cat is
climbing. Amy is riding a bike. Wu Yifan is eating lunch.等等，描述时可以自由发挥，不受录音内容的影响。
Let's wrap it up
学生完成Complete the sentences.部分的练习，然后核对答案。核对完答案， 教师要进一步强调形容词
性和名词性物主代词的不同用法。
3. Consolidation and extension（拓展延伸）
（1）活动：关注微信朋友圈
教师导入：你常常上微信了解朋友圈中的动态吗？你是不是看到 有人上传了“炫酷”的照片，我们一起
来评论一下吧。微信内容：Amy（购物）Sarah（吃冰激凌 ）Peter（做运动）。评论可参考如下内容：
What is Amy doing now? She’s going shopping. How cool！
What is Sarah doing now? She's eating ice cream. How delicious！
What is Peter doing now? He's playing sports. How hard！
（2）活动：认领衣物
教师导入：下课的铃声响了，体育老师指着单杠上和地上的衣服说：请你们收拾好自己的东西，准备
下课 。请大家两两合作，模拟这个场景，编一个认领衣物的对话。对话参考如下：
S1: Whose shirt is this? Is this yours，Li Hong?
S2: No，it isn’t mine. It’s Peter’s. It’s his. My shirt is yellow.
S1: Is this yellow shirt yours?
S2: Oh，it's mine. The yellow shirt is mine. Thanks.
S1: Peter，is this your shirt?
S3: Yes，my shirt is green.
S1: Whose shoes are these? Are these shoes yours，Mike?
S4: Oh，yes！They're mine. Thank you.
4. Sum-up（总结）
帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。
课堂作业
1. 完成活动手册配套练习。
2. 模仿“认领衣物”活动，编一则“认领启事”对话。[

第6课时 B (Read and write) C (Story time)

教学目标
一、知识与技能
1．能够流利地运用“What is the bear …Doing? 和“It's dancing…”等句型，询问与描述动物正在做的
事情。
2．能够正确理解和运用“I’m dancing like a bear.”和“Do you want to swim like a fish? No，I don't want
to be a fish.”等句型。[
3．能够正确地书写“The bear is dancing.”等句型，以及书面询问与描述动物正在做的事情。
二、过程与方法
教师 通过创设活动情景训练学生的能力。增加学生语言的输入，并引导学生逐步适应文本阅读。教师
可以根据 学生情况，可以进行分组教学。
三、情感、态度与价值观
培养学生合作互助的意识和良好的学习习惯。
教学重点
能够流利地运用“What is the bear …doing?”和“It's dancing／…”等句型，询问与描述动物正在做的
事情。[
教学难点
能在真实的情境中灵活应用现在进行时来询问和描述身边正在发生的事情。
教法导航
教师可以引导学生看图片，并进行讨论。鼓励学生分角色表演故事。
学法导航
学生可以根据教师的安排，进行角色扮演，通过扮演角色来体验其中的意义。
教学准备
多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，单词卡片等。
教学过程
1. Warm- up（热身及预习展示）
活动：听声音或看动作，猜动物：教师播放各种动物的叫声，让学生快速地猜 出动物，猜对者对该单
词进行拼读。复习与本课时有关的动物类单词：bear，tiger，rabb it，monkey，elephant，fish，bird。
活动：最佳《动物世界》解说员：教 师播放从网络上下载的《动物世界》的片段做成PPT，要求学生
用现在进行时来描述画中动物正在做的 动作。例如：“熊猫在爬树”或“猴子在吃西瓜”，学生抢答：The panda
is climbing. The monkey is eating.得分最多的学生为最佳《动物世界》解说员。
2. Presentation and practice（精讲点拨）
Read and write
（1）教师导人：Do you like animals? Do you want to go to the zoo to see the animals with me? Now let's go.
（2）布置阅读中的任务。
请学生认真阅读Robin at the zoo部分，思考对话中谈到几种动物？各种动物各自在做什么？
（3）检查学生阅读的结果。
教师提问学生：How many animals do they talk about? What are they? What is the monkey doing? What is
Robin doing?
（4）要求学生在作业纸上写出问题的答案，然后全班学生一起核对答案。
（5）举一反三。
PPT呈现句子：I'm looking at the bear. I'm dancing like a bear.教师解释并要求学生举一反三。如：I'm
looking at the rabbit. I'm eating like a rabbit.又如：I'm looking at the tiger. I'm running like a tiger.然后要求全班

学生借助肢体语言一边说一边用动作演绎。
（6）Let's chant[
要求学生边拍手边做动作边说chant。如：
Bear，bear，I'm looking at a bear.（做小熊走路的动作）
Bear，bear，I'm dancing like a bear.（做舞蹈的动作）
Rabbit，rabbit，I’m looking at the rabbit。（做兔子走路的动作）
Rabbit，rabbit，I’m eating like a rabbit．（做吃东西的动作）
（7）模仿例句说一说。
PPT呈现：Do you want to swim like a fish? 和I don't want to be a fish！教师解释其意思后，请学生模仿
例句说一说。如：
S1: Do you want to dance like a bear? S2：I don't want to be a bear.
S1: Do you want to eat like a rabbit? S2：I don't want to be a rabbit.
S1: Do you want to run like a tiger? S:2：I don't want to be a tiger.
S1: Do you want to climb like a monkey? S2：I don't want to be a monkey.
最后问学生What do you want to be?让学生各抒己见，说出自己的心声。如：1 want to be a fishtiger bird
／monkey bear rabbit.
（8）教师播放录音，请全班跟读三遍。
（9）师生分组、分男女生操练对话，交换角色后，再进行操练。
Answer the questions.
学生根据文章内容，回答书中两个问题。最后全班核对答案。
教Story time
（1）教师将Story time部分挂图贴在黑板上，手指挂图说：Look！Zip and Zoom are visiting the animals.
What animals do they see? What are the animals doing? 教师简单讲述挂图内容。
（2）播放故事录音，请学生认真听，一边听一边阅读故事。
（3）教师根据故事内容向学生提问：
①What are the monkeys doing?[
②Whose tail is that?
③Are the monkeys taking pictures，too?
（4）教师播放录音，请学生跟读两遍后，找出问题的答案。
（5）全班核对答案，然后请学生根据答案复述故事内容。
3. Consolidation and extension（拓展延伸）
活动：模仿秀
活 动方式：每组各请三位学生上台，一位学生抽取图片，描述抽到的图片，另外两位学生模仿动作。
描述正 确且动作模仿逼真的得3分，看哪组得分最高。如：抽到的是大象在喝水的图片，一位学生说：The
elephants are drinking water.另外两位学生就模仿大象喝水的动作。
活动：新闻采访。
（1）PPT呈现森林运动会场景，4人为一组，每人轮流充当记者来采访 现场的教练。以下句型可供参
考：①What animals are at the sports meet?
③What isare the…doing?
③Is it Are they…？
（2）请学生根据采访内容，写一篇运动会报道。
（3）小组内选出一篇文章共同修改后，上台诵读。
4. Sum-up（总结）
帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。
课堂作业
1. 熟读Read and write部分的对话。 2. 完成活动手册配套的练习。