主题活动背景下的绘画活动
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主题活动背景下的绘画活动
作者：耿德知
来源：《都市家教·上半月》2015年第10期
艺术世界是奥妙无穷的，它与人性中最深层的东西息息相关。它是人类感受美、表现美和
创造美的重要形
式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。同时，它又开阔
视野，丰富了人们的精神世
界。孩子们在活动中通过手、脑、眼和谐统一，来发现自我、展现
自我、实现自我价值。在幼儿园活动中
，绘画活动则是最常见，最基本的，也是孩子最喜欢的
一种艺术表现形式。
每一个孩子都有自己独一无二的一面，在绘画活动中也是如此，可在每次的教学活动中，
老师往往会忽视
这一问题，在整理孩子绘画作品的时候我常常发现孩子作品还是存在老生常谈
的问题——千篇一律。作品
看上去不管从着色、构图上都达到该年龄段的绘画水平，但孩子只
是在机械的模仿老师或者同伴，也就是
孩子其实在用“手”机械的画，而没有用“心”自由的画，
导致千面一人的现象，没有真实的流露出他们
所需要表达的想法和情感。
《指南》作为“路线图”指出：艺术教育的关键点在于教
师“充分创造条件和机会”，幼儿
“感受和发现美、表现和创造美”。在解读了《指南》之后，我发现了
问题所在并总结了在绘画
活动可能造成幼儿机械模仿的一些原因：
第一，缺
少创造美，孩子每次接触到的绘画形式可能都是，老师教，孩子学的模式，这让
孩子容易形成模仿意识。
第二，缺乏感受美，老师在平常的绘画活动中，只是单一的提供范画，孩子没有在活动
或
者生活中产生真实的感受，和切身的体验。
第三，老师的评价往往只注重
作品像不像，而忽视了那些有个性的幼儿，无形中遏制了孩
子的创造力和想象力。
第四，老师在评价过程中，往往没有注重同伴间的相互评价，让孩子没有机会说出自己的
看法。
陶行知先生在创造宣言中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”儿
童都是天真无邪的，绘画实质上是一种情感的宣泄，表达他们内心的需要。六月有孩子们最喜
欢的节日，六一儿童节，但我们班这群孩子们并没有忘记六月的第三个周日是父亲节。主题活
动《爸爸
的故事》就这样在孩子们的讨论中产生了。在主题活动《爸爸的故事》中，我发现将
绘画活动贯穿渗透到
主题活动中，幼儿能够更自信，对比相对单一的绘画活动能够促使幼儿更
大胆动笔和发挥想象力。
案例一：“老师，我们要把爸爸画下来！”