关于小学一年级的语文阅读方法
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关于小学一年级的语文阅读方法
1、循序渐进，有层次地培养学生的阅读能力。
语文阅读课，应该努力让学生自主读书，但自主不
等于放任，阅
读与训练是相辅相承的，学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需
要长期的训练
。不同的年龄段，学生的阅读水平是有差异的，小学生
阅读理解能力的培养也是有层次的，《语文课程标
准》中有明确的规
定。
我们应该从各年段发展的连续性上整体把握，不要只盯着本年级<
br>的目标。如低年级学生阅读课文，可以按“读准——读通——读懂”
这样几个层次进行。中高年级
也可以按照“读通——读懂——品读”
这样几个层次引导学生阅读课文。这里强调“品读”，按照年级的
不
同有一定的培养欣赏、评价能力，这样逐步培养探究性阅读和创造性
阅读能力。
2、多元辐射，培养学生创造性阅读
阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在小学
阅
读教学中应该努力提倡学生创造性阅读，培养学生的创造性语言和创
造性思维。
广义地说，读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式。
把他们有机结合，从而形成读述结合(把
学生自读课文与指导复述结
合起来，即把朗读、默读、速读与详细复述、简要复述和创造性复述
相结合。
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读唱结合：把指导阅读理解和音乐演唱
结合起来，让学生在音乐
氛围中加深对课文的领悟，提高朗读能力。
读画结合：把读与美术绘画结合起来，在读中或学生自画，或师
生共画，或展现现成图画。
读演结合：把阅读和表演相结合，在学生阅读中，或教师独演，
或学生自演，或师生共演。
读问结合：把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，
在疑中加强读。
读思结合
：把阅读和思考、联想、讨论结合起来，让学生结合上
下文及生活阅历加深认识，于思接千载、钩前联后
中拓宽视野，在师
生共议、争鸣辩驳中交流心得。
读比结合把阅读和比较相结合，在阅读
中或换词比较，或缩写后
与原段相比较，或数篇课文相比较;或比较课文内容的相似点，或比
较
课文艺术手段的不同点。
读写结合：把阅读与写作结合起来，在阅读中或仿写，或续写，
或扩写，或补写，通过写句成段来实现读写迁移。让学生自己与课文
对话，从自我出发去感受和体验,从
而创造性地阅读。
3、让学生广泛阅读，使阅读成为习惯
阅读是一项长期的系统工
程。学生的阅读不仅仅局限于课堂，更
包括课外。学生的课外阅读是一项大工程，同样需要学校与老师的
帮
助指导。研究表明，中国儿童的阅读量远远少于同年龄西方儿童，中
国儿童大量阅读的时间也
比西方儿童儿童整整晚了四年，这些，都严
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重影响着孩子阅读能力的形成。
利用学校的资源，自主开发资源，通过课
外大量的阅读，不仅是
对阅读教学的补充，更是阅读积累，思想积累，方法积累的有效途径。
方法有：
(1)、学校应该尽可能开放图书阅览场馆，班级成立读书角。发
动学生带来阅
读资料。组织好阅读小组，对阅读资料进行分类删选，
注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务，做好“
学生阅读情况记录”。
(2)、定期不定期的开展阅读竞赛活动。
(3)、成立阅读小组，组织阅读测试等。
网络搜集整理，仅供参考
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