二年级语文的、地、得用法教案
首钢工学院成教学院-首都经贸大学研究生院
二年级语文的、地、得用法教案
一、“的、地、得”的用法
“白
勺的、提土地、双人得”是我们在语文学习中经常
使用的三个词，它们都起着连接作用；它们在普通话中
都各
自有着不同的读音，但当他们附在词，短语，句子的前面或
后面，表示结构关系或某些附加
意义的时候都读轻声“de”，
没有语音上的区别。但在书面语中有必要写成三个不同的字，
这
样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处，
就是可使书面语言精确化。
（一）首先我们来看白勺“的”的用法。通常白勺“的”
的后面往往跟名词，我们用算式表示就是“的+
名词”。名
词包括哪些呢？人物，如：妈妈、老师、校长。动植物，如：
小鸟、小草、苹果。景
物，如风景、西湖、运河。事物，衣
服、头发、球赛，等等。它们都属于名词。
现
在我们来举一些例子，比如：亲切的妈妈、大大的窗
户、红红的花朵、优美的风景、精彩的球赛、机灵的
小鸟、
漂亮的衣服、黑黑的头发、雄伟的长城……。
通过这些短语，我们不难发现白勺“的”前面的词语一
般用来说明白勺“的”后面事物怎么样。
白勺“的”除了可以用在名词前外，句子的末尾也用白
勺“的”。比如：我们是知道的
。我们是一起来的。你是数
不清的。
（二）其次，我们来看提土“
地”的用法。通常提土
“地”的后面往往跟的是表示动作的词，也就是动词，我们
用算式表示就
是“地+动词”。
比如：仔细地看，大声地说，慢慢地走。看，提土地后
面的看、说、走都是表示动作的词。
现在我们再来举几个例子：快速地跑，用力地抓，认真
地读，快活地游着，积极地参加，早早地离开，自
由自在地
飞翔，一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉
截铁地说、用力地踢、仔细
地看……。也就是说，提土“地”
前面的词语一般用来说明提土“地”后面的动作怎么样。
（三）最后，我们来看双人“得”的用法。双人“得”
前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词，
我们用算
式表示就是“动词（形容词）+得”。比如：玩得开心，红得
发紫，吃得好，大得很，
跳得高，急得满头大汗，“玩、吃、
跳”这些是动词，“大、红、急”这些是形容词，后面都得
用双人“得”。
现在我们再来举几个例子：玩得刺激，看得仔细，唱得
好听，写
得端正，举得高高的，说得真精彩，气得双脚直跳、
理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆…
…。也
就是说，双人“得”后面的词语一般用来补充说明双人“得”
前面的动作怎么样。
二、“的、地、得”用法补充说明：
1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十
有八九用“得”。
2、有
一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，
后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来
形容
“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
1. 选择“的、地、得”填空。
勇敢（ ）农夫、 雪白（ ）羽毛、 明亮（ ）
世界、
清澈（ ）泉水、
大声（ ）唱歌、 积极（ ）举手、 奇怪（
）问、
仔细（ ）看、
跑（ ）飞快、急（ ）团团转、 看（
）仔细、 做
（ ）好、
猛烈（ ）北风、胜利（ ）到达、惨痛（
）教训、
愤怒（ ）声讨、
鲜艳（ ）红旗、勇敢（ ）战士、迅速（
）前进、
耐心（ ）说服、
丰富（ ）经验、热烈( )庆祝、
巨大( )变化、 积
极（ ）参加、
分析（ ）透彻、服务（
）周到、广泛（ ）阅读、
描写（ ）生动、
贯彻（ ）及时、毕生（
）精力、观察（ ）仔细、
感动（ ）流泪、
紧张（
）工作、静静（ ）流过、变化（ ）真快、
明亮（ ）眼睛、
缓缓（
）移动熟练（ ）操作 美丽（ ）田野愉快
（ ）歌唱
雨后（
）景象波浪（ ）足迹 渐渐（ ）长大大家
（ ）称赞
练习答案：
猛烈（ 的 ）北风胜利（ 地 ）到达惨痛（ 的 ）教训
愤怒（ 地 ）声讨
鲜艳（ 的 ）红旗勇敢（ 的 ）战士迅速（ 地 ）前进
耐心（ 地 ）说服
丰富（ 的 ）经验热烈( 地 ) 庆祝巨大 ( 的 ) 变化
积极（ 地
）参加
分析( 得 ）透彻服务（ 得 ）周到广泛（ 地 ）阅读
描写（ 得
）生动
贯彻（ 得 ）及时毕生（ 的 ）精力观察（ 得 ）仔细
感动（ 得
）流泪
紧张（ 的 ）工作静静（ 地 ）流过变化（ 得 ）真快
明亮（ 的
）眼睛
缓缓（ 地 ）移动熟练（ 地 ）操作美丽（ 的 ）田野
愉快（ 地
）歌唱
雨后（ 的 ）景象波浪（ 的 ）足迹渐渐（ 地
）长大
大家（ 的 ）称赞
三、的、地、得用法总结：
1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面
的事物，说明“的”后面的事物
怎么样。结构形式一般为：
修饰、限制的词语+的+名词。
2、“地”前面的词语
一般用来形容“地”后面的动作，
说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：修饰、限
制
的词语+地+动词。
3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的
动作怎
么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、
说明的词语。
一、请正确填写“的、地、得”。
1.天边（ ）晨星和山上（
）点点灯光，隐隐约约（ ）
倒映在湖水中。
2.周总理笑容满面（
）来到人群中，敲着欢乐（ ）
鼓点。
3.整个日月潭（ ）美景和周围（
）建筑，都清晰（ ）
展现在眼前。
4.我们会给小猫安排一个舒适（
）家，会很好（ ）
照顾它。
5.画中（ ）景物好像都在动，一张张画显（
）更美
了。
6.卡罗尔一蹲下，小猫就扑扑（
）一个个跳出来，朝
屋里跑。
7.大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力（
）垂着
头，显（ ）更加骄傲。
8.鹿弟弟惋惜（
）对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一
朵花都没看着。”
9.雷公公把藏了好久（
）大鼓重重（ ）敲了起来。
他用粗重（
）噪音呼唤着笋芽儿。笋芽儿扭动着身子，一
个劲（ ）向上钻。
10.由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考（ ）
特别出色。
11.田野里，农民伯伯正在紧张（ ）收割麦子。麦子在
微风中向我们轻轻（ ）点头微笑。
12.在微风中向我们轻轻（ ）点头微笑。
13.欢快（
）孩子们在愉快（ ）歌唱。
14.看看哪边（ ）雪化（ ）快。
15.漫天（ ）乌云，黑沉沉（ ）压下来。忽然一阵大
风，吹（ ）树枝乱摆。
16.她画了个拿风车（ ）小男孩，风车在呼呼（ ）转。
17.狐狸（
）四肢酸（ ）受不了了。
18.小鸭子吃（ ）肚子圆滚滚（ ）。
19.蝌蚪快活（ ）游泳，布谷鸟欢乐（ ）歌唱。
20.打孔后（
）邮票，很容易一枚枚（ ）撕开。
答案：
1.天边（的）晨星和山上（的）点点灯光，隐隐约约（地）
倒映在湖水中。
2.周总理笑容满面（地）来到人群中，敲着欢乐（的）
鼓点。
3.整个日月潭（的）美景和周围（的）建筑，都清晰（地）
展现在眼前。
4.我们会给小猫安排一个舒适（的）家，会很好（地）
照顾它。
5.画中（的）景物好像都在动，一张张画显（得）更美
了。
6.卡罗尔一蹲下，小猫就扑扑（地）一个个跳出来，朝
屋里跑。
7.大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力（地）垂着
头，显（得）更加骄傲。
8.鹿弟弟惋惜（地）对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一
朵花都没看着。”
9.雷
公公把藏了好久（的）大鼓重重（地）敲了起来。
他用粗重（的）噪音呼唤着笋芽儿。笋芽儿扭动着身子
，一
个劲（地）向上钻。
10.由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考（得）
特别出色。
11.田野里，农民伯伯正在紧张（地）收割麦子。麦子在
微风中向我们轻轻（地）点头微笑。
12.在微风中向我们轻轻（地）点头微笑。
13.欢快（的）孩子们在愉快（地）歌唱。
14.看看哪边（的）雪化（得）快。
15.漫天（的）乌云，黑沉沉（地）压下来。忽然一阵大
风，吹（得）树枝乱摆。
16.她画了个拿风车（的）小男孩，风车在呼呼（地）转。
17.狐狸（的）四肢酸（得）受不了了。
18.小鸭子吃（得）肚子圆滚滚（的）。
19.蝌蚪快活（地）游泳，布谷鸟欢乐（地）歌唱。
20.打孔后（的）邮票，很容易一枚枚（地）撕开。
二、修改下面句子中用的不当的“的、地、得”。
1.我为爷爷制作了一个漂亮得贺卡，祝他生活地愉快。
2.小兰地作文写的越来越好了。
“的、地、得”口诀儿歌：
的地得，不一样，用法分别记心上，
左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，
清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，
暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，
小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照，
左边土，右边也，地字站在动词前，
认真地做操不马虎，专心地上课不大意，
大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，
痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，
勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气，
左边两人双人得，形容词前要用得，
兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，
青青竹子长得快，参天大树长得慢，
清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，
欢乐时光过得快，考试题目出得难。