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人教版小学语文三年级下册《太阳》教学设计
教学目标：
1、 会认7个生字，会写14个生字。并学习相关词语。
2、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。
3、 初步了解课文的结构，大 概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特
点以及与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、熟读课文，背诵课文最后一段。
教学重点：了解太阳的几个特点和太阳和地球及人类的密切关系。
教学难点：初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法
教学准备：课前查找太阳的相关资料，用一句话描述太阳。预习课文。
教学过程：
第一课时
一、引入
1、谜语：一个球，圆溜溜，雨天无，晴天有。早从东方起，晚在西
山落。
2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题
3、师：从古到今人们对太阳都有不同的描述，你会怎 样描述太阳呢？
（指名学生说师适时指导）
4、师：同学们描述得真好。太阳的奥秘是无穷的 ，我们一起走进这
篇说明文，去了解太阳更多的知识。
二、初读课文
1、检查预习的情况。

读生字，读词语。指导重点生字的写法。开火车分段读课文，正音。
2、自由读课文，思考：课文每一 自然段讲了什么？用简短的话概括
（培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。）
3、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分？主要讲什么？
（指名回答）板书：特点
三、学习太阳的特点。
1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听—
（指名一学生扮演太阳公公） 同学们，我离你们很远、很远，我
很大、很大，我的温度很高、 很高。现在，你们对我了解清楚了吗？

引导提出：我只知道太阳的三个特点是：远、大、热， 但它远、
大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。
（师进行鼓励， 进入下一环节。）
2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太
阳的 三个特点写清楚的，找出每一段的重点句
3．分组交流。
学生根据自己的兴趣选一 个喜欢的特点进行重点学习，并分为学
习小组进行交流学习。结果，想学习远的分为一组，想学习大的< br>分为一组，想学习热的分为一组。
【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，
还培养了学生之间相互合作的能力。】
4．汇报。

（1）学习远的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远， 到太
阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐
飞机也要坐二十几年。 师引导：不错，你读出了重要的部分，能
不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生 不知
该怎么说。）
师引导理解：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？
走--三千五百年，飞--二十几年。
学生看小黑板做口头练习：
太阳离我们有（ 一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，
日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机 也要坐（二
十几年）。
引导学生发现（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，< br>我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时
候，列出一些具体的数字，可让 我们更好地来理解，但数字必须是精
确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
师板书：列数字
师：写太阳远这个特点还用了其他什么方法，找找看。
还运用了写传说故事的方法。
（2） 学习大的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明
太阳的大，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的
方法进行鼓励。）

师用图画演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动
画，中间由 等号连接引出：你体会到了什么？
这时学生顿时领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比
较。
对学生的细心观察进行鼓 励，并进行小结：我们生活在地球上，
对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而 ，
拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
师板书：作比较
（3） 学习热的学生汇报：（此时，学习热的学生有了以上学
习的基础，回答问题就相对有 条理）课文在写太阳热的特点时，运用
了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温 度
的三千倍。
师：那中心温度是多少呢？我们一起动手算一算。
片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。
教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？
这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，
所以是大概的数。
师进行鼓励：同学们注意了估计，特别好。说明你们读书很细
心，那看一看还有没有其他的方法。
说明太阳“热”的特点还用了什么方法？用钢铁与太阳的温度作比
较，说明了太阳的温度真的很高。 < /p>

“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这里也有一种说明方法，你能
试着说出来 吗？学生可能会说出比喻，可以适时指出，在说明文中，
这应该叫打比方。
5、 教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一
下这样写的好处。
【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论
与实际例子相结合，学生更容易掌握。】
四、练笔。
1．教师写一个月的象形字，让学生说出最早这个字指的是什
么 ？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月
亮的资料：
月亮距地球 有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800
天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49 个月亮等于1个地球。
先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。
（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）
让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识
再次进行交流。）
2．生进行练笔。
要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方
法，争取把月亮的两个特点说清楚。

板书设计
远（列数字）
太阳的特点 大（作比较）
热（打比方）

《长方形和正方形面积的计算》教学设计
一、教材分析
“长方形和正方形面积的计算”是人教版义务教育课程标准实验教科
书三年级下册“第六单元——面积 ”中的教学重点。这部分内容的教
学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和< br>正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从
学习长度到学习面积，是空间 形式认识发展上的一次飞跃。学好本单
元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问 题
的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。教
材在讨论长方形、正方形 的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，
使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。本节课 ，主要
使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；
会应用公式正确计 算长方形、正方形的面积。
二，教学设想
注重从学生已有的知识经验出发，让学生在自 主探究、交流互动、自
由推进的学习过程中获得新知并感受到数学学习的成功、快乐。注重
营造 和谐的学习氛围，让学生置身于有着浓厚探究活动的氛围之中，
把比较抽象的长方形面积公式的推导，变 为动手操作、自主探究、交
流互动等活动，使其具有趣味性、思考性、探究性和开放性，学习始
终保持探究的热情，使学生在层层推进的活动中尝试、发现、深刻理
解长方形面积计算公式。
三 ，教案 教学目标：

1、使学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程。
2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，,渗透观察—猜想- 验证
-结论的学习方法，发挥学生的主体性，为今后学习其他平面图形面
积的计算打下基础。 教学重点：掌握长方形、正方形的面积公式，
能解决一些简单的实际问题。 教学难点：使学生经历长方形、正方
形面积公式的发现过程。
教学准备：多媒体课件，每组准备12个1平方分米的卡片，信封，
直尺（ 课前交流：你感觉 今天的教室与平时上课的教室有什么不同？
用我们数学上的词叫什么大？你们班上那么多同学，为什么只 选了你
们40个同学呢？我们这么多老师都很高兴与你们上课，你们应该怎
么表现呢？）
一，复习导入
1、师：同学们，我们已经学了面积和面积单位，请你们回忆一下，
什么叫面积？常用的面积单位有哪些？
2、出示一个长方形
提问：用什么方法可以测量出它的面积？（摆小正方形）（找学生
到台前来摆，并说出面积是多少）
师质疑：我们刚才计算面积是用面积单位去摆的，但是要得到我们
教室的地面面积还用面积单 位去摆，你认为方便吗？为什么？想要寻
找一种更好的、更简便的方法来计算面积吗？
这节课我们就来探究长方形和正方形面积的计算（板书）

（二）学习新课：
1、出示两个长方形和一个正方形
（1）通过摆小正方形的方式算出它们的面积
（2）分析、讨论：
师：这些图形的面积与它的长和宽到底有什么关系呢？
板书： 面积 长 宽
（ ）= （ ） （ ）
师：其他长方形的面积是不是也可以用“长*宽”来计 算呢？想不想
验证一下？请同学们以小组为单位进一步验证。
2、动手操作：
（1）以小组为单位，任意摆3个长方形，一个记录，其他同学摆，
边操作，边填表
（2）抽2组到黑板上摆，再汇报。
（3）在各小组的努力下，我们验证了我们的猜想是正确的，我们可
以得出结论（板书）
长方形的面积=长*宽
正方形的面积=边长*边长
提问：也就是说要求长方形的面积要知道什么？求正方形的面积要知
道什么？
（4） 提问：计算长方形、正方形的面积今天学了用公式去计算，与
昨天用面积单位一个一个去摆，你更喜欢哪 种？为什么呢

8，齐读两个公式，给同座说说怎样求长方形、正方形的面积？分别要知道什么？ 老师问：计算长方形、正方形的面积今天学了用公式
去计算，与昨天的用面积单位一 个一个去摆，你更喜欢那种？为什么
呢？
四，实践应用
1，打开书在书上77 页，78页写上你的结论。再做78页上面的“做
一做”,先量一量，再计算出长方形和正方形的面积。 量的时候最好
从零刻度开始量，还要写上单位？
2、 出示长方形的广场和正方形的中国馆 顶层面积，要知道什么？
才能求出面积？90*4要分析是求的什么？对照面积公式看。
3，出示计算下面各图形的面积。（单位：厘米）
第四个要找准长和宽，与对角线无关。生错了，要 问为什么不同意？
6厘米是什么？8厘米是什么？10厘米是什么？ 五，课堂小结
通过这 节课的学习，你有什么收获？我们是怎样推导出长方形的面积
公式的？在生活中我们还会遇到很多数学难 题，我们也要像今天这样
去“观察—-猜想——验证——结论”，做一个小小的数学家。
六,拓展延伸
1同学们，前两天，谭老师遇见了一件麻烦事，我教室讲座的一块玻
璃不小心坏了，它的面积是24平方分米，我想配一块大小相等的玻
璃，你们帮我看它的长和宽可能是多 长呢？
同学们真行，一下子帮老师想好了好几块面积相等的玻璃，可是老
师要配的玻 璃不光大小相等，形状也要相同，那它的长和宽究竟是多

少呢？老师找来了打破后的玻璃 ？请看，能知道什么？这下你能算出
它的长了吗？
2，谭老师家马上要装修房子了？贴地砖 为了不浪费，你认为要先算
什么？你能帮谭老师算出房子的面积吗？它的面积包括几部分？出
示 平面图。用不同颜色分开。
附板书 长方形和正方形面积的计算
长方形的面积＝长×宽
正方形的面积＝边长×边

我摆的长方形用了（ ）个小正方形，面积是（ ），长是（ ）
宽是（ ），因为（ ），所以我发现这个长方形的面
积等于（ ）。


我摆的长方形用了（
宽是（ ），因为（
积等于（


我摆的长方形用了（
宽是（ ），因为（
积等于（


我摆的长方形用了（
宽是（ ），因为（
积等于（

）个小正方形，面积是（ ），长是（ ）
），所以我发现这个长方形的面
）。
）个小正方形，面积是（ ），长是（ ）
），所以我发现这个长方形的面
）。
）个小正方形，面积是（ ），长是（ ）
），所以我发现这个长方形的面
）。