苏教版三年级下《认识几分之几》教学设计
唐山大地震死多少人-海底两万里读后感800字
主备人:张传兰 2013 年
月 日 星期
课题
认识几分之几
课型 新 授 课时
1、.结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体看做一个整体平均分
课时三维
成若干份,其中的几份可以用分数几分之几来表示。
教学
2.发展动手操作、与人合作交流以及表达的能力。
目标
3.体会分数与现实生活的联系,积极参与具体的数学活动,产生对数学的
亲切感。
教学
重点
与
难点
教学
方法
与
手段
引导交流
合作交流 动手操作
重点:能用几分之几来表示一个整体中的一部分。
难点:在用几分之几表示时不受总数和每份数的影响。
教 学
流 程
教师
一、情境驱动、初步探究
学生 二次备课 <
br>1.谈话:看到过这样的场
学生跟随老师进入情
景吗?(出示例题图)在这熟悉
的场景里,我们解决了什么问
题?
出示课题:认识几分之几
2.根据例题场景(4
只小
猴分4个桃)问:每只小猴分得
这些桃的几分之几?(
1
4
境。
看一看,说一说:1只
小猴分得这些桃的,3
4
1
),你
从这里还能看到哪些分数?
只小猴就是3个
1
,一
(
2
4
、
3
4
4
)
3
4
共分得这些桃的。
4
3
追问:谁来说说
的意思?
在这里
说一说:把4个桃平均
分成4份,其中的3份
就是这些桃的。
4
3
二、比较辨析、自主建模
1.桃子总数改变(总数变
了)。
(1)桃子的个数变为“8
个”。 (课件出示)
问:现在,每只小猴分得这
些桃的几分之几?说说你是怎
么想的?
(2)桃子的个数变为“20
个”。 (课件出示)
问:现在,每只小猴分得这交流:
4
。因为有4只
些桃的几分之几?谁再来说说小猴,所以要把20个桃你的想法? 平均分成4份,3只小
4
3
交流:
3
4
。
因为有4只
小猴,所以要把8个桃
平均分成4份,3只小
猴分得这些桃的。
4
3
(3)比较三次分桃情况。
猴分得这些桃的
3
。
(课件出示) <
br>问:桃子的总数不同,为什
么却都可以用
3
4
思考,交流:平均分的<
br>表示呢?
份数相同,要表示的份
追问:看来用几分之几来表
数也相同。要表示
几分
示时,关键要看什么?
份,要表示其中的几份。
之几,关键看平均分几
2.猴子只数改变(份数变
了)。
3
交流: 。因为有5只
(1)猴子的只数变为“5
5
只”。
(课件出示)
问:把20个桃子平均分给
5只小猴,3只小猴共分得这些
桃的几分之几?
追问:为什么
(2)学生根据要求改条件。
继续提问:谁来改变这里的
改一改,说一说。
一个条件,但要求还是能用来
5
3
3
4
小猴,所以要把20个桃
平均分成5份,3只小<
br>3
猴分得这些桃的 。
5
思考,交流。
变成了?
5
3
表示?
3.师生小结:
问:你认为要表示几分之几
思考,交流:用几分之
和什么有关系?和什么没关
几来表示时与总数没有
系?
三、多层练习、巩固内化
1.基本练习。口答:
(1)用分数表示每个图里
的涂色部分。(课本第69页第2
写一写
题)
说说每幅图里的图形平均
分成了几份,涂色部分占了几
份。
2.重点练习。
(1)课本第68页第1题
说一说
填一填、说一说
关系,与分成的份数和
要取的份数有关。
(2)课本第69页第3题
(3)课本第69页第4题
先算一算,再交流。
在每个图里涂上颜
色表示它上面的分数。
算一算。
集体汇报交流。
问:1朵红花是占了总朵数
明确:只要把一些物体
的
1
6
,那为什么2只山羊占了总
看作一个整体,把它平
1
3
只数的呢?
3.游戏。(比一比谁最心灵
手巧)
均分成几份,这样的一
份就是这个整体的几分
之一。
(1)一堆小棒有12根,拿
操作,交流。
出这堆小棒的;
3
2
问:说说你是怎样拿得又快
又准的?
(2)一堆小棒有12根,拿
出这堆小棒的;
4
3
(3)还能拿出这堆小棒的
几分之几?请学生说分数,大家
一起拿小棒。(六分之几、十二
分之几)
4.情境判断。
猴妈妈要把27只桃子分给
三只小猴。
思考,交流。
猴子淘淘拿走了这些桃子
的,猴子乐乐拿了剩下桃子的
3
1
1
3
,猴子圆圆也拿了剩下的。
3
1
三只小猴拿到的桃子一样多
吗?
四、课堂小结、全面反思
通过这节课的学习,你有了
交流收获。
哪些新的收获?
板
书
设
计
作
业
设
计
教
学
反
思
115282
+ = - = -
=
337799
2151( )( )
是( )个
, 是( )个 , 是( )个 。
339( )( )(
)
2、算一算。
认识几分之几
4个 平均分4份 分给3只猴
3
8个 平均分4份 分给3只猴
4
20个 平均分4份 分给3只猴
3
20个 平均分5份
分给3只猴 →
5
1、填空。