简历封面设计-高考录取流程

虹桥学校小学部教学设计
单元 二单元 课题 5、翠鸟 课时 第一课时
学习
1、会认“秆、绣、赤、褐、衬、衫、泛、锐、饲、翁、峭”11个生字，会写3个上下
目标
结构的字“翠、翁、壁”，1个半包围结构的字“透”，1个独体字“赤”，3个左右结
构的字 “秆、衬、衫”。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长”
等词语。
2、正确、流利地朗读课文，总体感知课文内容，初步感受作者对翠鸟的喜爱之情。
3、学习课文第一自然段，并背诵。了解翠鸟的外形特点，并摘抄描写翠鸟外形特点的
句子。
“赤、衬、衫”是翘舌音，“秆、衬、衫、泛”是前鼻音，“翁”是后鼻音。
重点
1、字音：
难点
2、字形：“翠”的上半部“羽”字没有钩。
3、了解翠鸟外形的特点，初步感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前
学生： 收集有关翠鸟的资料。
准备
教师：抄有重点词句的小黑板（或生字卡片）、教学挂图，有关翠鸟的资料。
学 习 指 导 预 案
一 、
激趣导入，走进翠鸟世界。
在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺
等，下面请看看这是什么鸟？
（出示翠鸟图片 ），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟
有哪些了解呢？
（学生交流课前搜集的资料）
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、合作学习，解决质疑。
（一）合作学习，组内检测预习。
自由读文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
（二）小组合作识字。
1、 分工读文，每人读一个自然段，读后汇报整理的易错字音，并说一说哪容易
错，其他同学正音并补充。
设计意图

学 习 指 导 预 案
2、读词语。


3、读通句子：组内每人轮读一句带有生词的句子。
4、交流不理解的词语：尝试解决。组内不能解决的，组长整理。
（三）、展示交流，老师考核。
1、展示读文：每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。全班正音。
2、质疑词语：组长汇报刚才不能理解的词语。
（预设：疾飞 ）
3、互助学习：（生生、师生）
看图片联系生活实际理解，动作理解，查字典理解，联系上下文理解。
教师引导学生从字典中 查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；
（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛 。根据 词义选取字义的方法，“疾”字在
“疾飞”一词中应选取“快、迅速”的字义，快速地飞。联系课文内容 ，“翠
鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”是指翠鸟飞得很快。
4、组内互考：两人一组玩字卡巩固识字。
5、全班检测：（老师拿字卡考核）开火车读字词最后考核单字，再口头组词。
6、换语境。
7、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
三、学习课文第一段。
同学们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？
板书 ： 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑
（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？
读第 一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，翠鸟各部分的羽毛是什
么颜色的？什么样子的？（自由读， 指名读，说说自己的理解）。
（2）重点句：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了 翠绿色
的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
指名读。讨论 ：是按什么顺序写的？（先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，
然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头 、背、腹各部分羽毛的颜色）。
教师点拨：在描写中，作者还用了什么修辞方法？表达了作者什么感情？
设计意图





体会作者对翠
鸟外形特点进
行描写时用的
词十分准确。

















为下节课做好
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？
铺垫。

请学生结合图片介绍翠鸟。

（自己试说，指名说，同桌互说）。
（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？
（4）这段主要写了什么？（翠鸟的外形特点）。


过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不

只是外表漂亮，它的本领也很高呢！下节课我们继续学习。
四、指导写字。
1、我会认：出示生字，学生朗读，按结构分分类。
2、我会提醒：组内交流应注意什么，并在小黑板上写。
汇报：“翠”的上半部“羽”字没有钩；“翁”的上半部八字头的撇捺要写的
舒展。
3、我会写：学生交流，（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）。
师范写“翠”。
4、我会用：
形近字：秆——杆














板书

5翠鸟
色彩鲜艳
翠鸟 外形特点
设计 小巧玲珑


反思
以及
改进
措施

虹桥学校小学部教学设计
单元 二单元 课题 5、翠鸟 课时 第二课时
学习
1、复习巩固生字，会写“腹、泛、泡、饲、陡”5个左右结构的字。
目标
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。摘抄描写翠鸟动作特点的句子。
3、在阅读课文中感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的
意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的
作用。
“腹”的右半部中间是“日”不要写成“目”。
重点
1、字形：
难点
2、了解翠鸟动作上的特点。
3、体会翠鸟外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之
情。
课前
准备
学 习 指 导 预 案
一、复习导入。
1、复习生字、词语。
2、朗读课文第一自然段。
二、学习课文内容。
设计意图



翠鸟美丽的外形给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，

它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？
1、学习第二自然段。
快速浏览课文。
（1）指名说。
（2）自学第二自然段，小黑板出示自学要求：
*默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
*画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受， （2）朗读，评读，适当范读。抓住重点词句，理解句意。（1）翠鸟鸣声清脆，
爱贴着水面疾飞， 一眨眼，又轻轻地停在苇秆上。

学 习 指 导 预 案 设计意图
教师点拨：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说

明了什么？
教师引导学生抓住重点词语理解句义。第一课时学生已经理解“疾飞”是指飞得

很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠

鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。“一眨眼，又轻

轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。
这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
(2)它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
教师点拨：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？
教师通过这个问题引导学生联系上下文理解句义。“注
视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动
地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇
秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心、
又机警。
3、学习第三自然段。
（1）讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？
（2）汇报读相关句子。
（3）出示填空练习：
翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远
处飞走了。
（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？
经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了 翠鸟捕捉小鱼的经过。
“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、
连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。引导学生联系下文“只有苇秆还在
摇晃，水波还在荡漾”，进一 步体会翠鸟动作的迅速敏捷。苇秆摇晃是因为
翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃 ”和“荡漾”
持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影
无踪，可 见翠鸟动作迅速敏捷、准确。
（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生练习上下文找出有关句
子。
通过这
样的句式练
习让学生认
识到翠鸟捕
鱼本领高超，
不只是因为< br>身体某一部
分的特点，而
由于它外形
各部分特点
整体发挥作
用 的结果。

（6）句式训练。
A翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有（
）。
B翠鸟目光锐利是因为它有（ ）。
C翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有（
）。
3、学习第四、五自然段。
（1）指名读。
（2）哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
（3）汇报：1、我们真想捉一只翠鸟来饲养。
“想捉一只翠鸟来饲养”。是“我们”的想法 ，前边加一个“真”字体现出作者
的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好得把它留在身边饲养它。
汇报:2、在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上
多停一会儿。
“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰他。“希望它”“多停一会儿”
是因为想多看 它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。
（4）指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。
三、回顾全文。
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
四、读写结合。任选一题）
a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
五、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板
报。
五、指导写字。
1、出示生字，学生朗读。
2、组内交流应注意什么，并在小黑板上写。
3、请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？
汇报：“腹”的右半部中间是“日”不要写成“目”。

4、师范写“腹”。
5、学生书写扩词，小组互评。



板书

5翠鸟
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑
翠鸟 活动 等鱼 贴、飞、停、注视
捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞 喜爱
设计 住处：隐蔽


反思
以及
改进
措施