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如何阅读数学课本

作者：牛会琴

来源：《教育周报·教研版》2017年第12期

阅读课本，历来 被认为是语文教学的重要手段。其实数学课本也需要读，及早教会学生阅
读数学课本，培养学生自觉喜爱 阅读数学课本的习惯，相当重要。我在小学数学教学中注意利
用课本，教会学生阅读数学课本，训练学生 自觉阅读课本的习惯，使学生具备阅读课本的能
力，通过实践和观察，收到了一定的效果。
一、课前指导阅读
教师、学生、教材是课堂教学最基本的要素。这些要素的最佳组合 是：让学生先阅读教
材，然后带着阅读过程中产生的疑难问题走向教师，师生共同讨论，充分发挥学生的 主体作
用，培养学生发现、提出、解决问题的能力。这样做一个重要的前提是，学生必须有良好的阅读习惯。为此教学中我们首先抓好课前阅读这一环节。
（1）明确阅读要求。我 们要求学生特别注意阅读课本中的“图”和“文”，展开思考，并作
好笔记。思考插图的教学意义，思考 文中有那些知识点，那些地方不理解，作好“批”“划”记
录，待课内解惑，这样，上课时，师生就抓住 了教学的重点。例如：在教学《质数和合数》的
概念时，我们设计了三道阅读思考题：①什么叫质数？为 什么叫质数？②什么叫合数？为什么
叫合数？你知道最小的合数是几吗？③1是不是质数？1是不是合数 ？为什么？鼓励学生积极
思考，解惑。
（2）教给阅读方法。依据学生的年 龄特点、实际水平和教材内容。我们让学生在以下的
模式中阅读：①创设阅读情景，出示阅读要求，阅读 课本内容，找到不理解的问题。②联系以
前学过的知识和阅读的学习内容，寻求解答问题的方法。③准备 提出自己解答不了的问题。这
样，学生对教材逐字逐句作推敲、品味，培养了学生严谨的学风和阅读能力 。例如，阅读《分
数的意义》一节时，要注意：关键词语单位“1”、“平均分”、“若干份”在分数里 各是什么意
思？“一份数”在分数里指什么？当真正理解分数的意义。那么学生的阅读能力也大大被提高
了。
二、课内质疑阅读
课堂教学，从某中意义 上说，就是一个质疑和释疑的过程。抓住学生阅读课本后产生的这
样或那样疑问，帮助学生在关键处开窍 ，有利于激发学生阅读学习的积极性，提高课堂教学效
率。还有一次教学中，我也深深地被上了一课当时 正好学习《圆锥的侧面积计算》时，通过课
前阅读，大多数学生认为圆柱的侧面积展开图是一个长方形。 但当时有一位学生立即站出来问
“圆柱的侧面积展开图只能是长方形吗？”这个问题激起了学生重读课本 的兴趣，学生们边读边
拿着学具侧面展开卷起，又展开，边观察，边思考，相互进行讨论。这时，一个聪 明的学生站