童年读书笔记600字-十一活动方案

人教版一年级数学上《11~20各数的认识》教学设计
康家岭小学 马荣
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第74页—第75页 11~20各数
的认识。 教学目标与策略选择： 1．教学目标的定位 认识11~20各数是学生数的
认识的一次飞跃，是后面学习20以内的进位加法和认识多位数的基础。
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第84页—第85页 11~20各数
的认识。
教学目标与策略选择：
1．教学目标的定位
认识11~20各数是学生数的认识的一次飞跃，是后面学习20以内的进位加法和认
识多位数的基础。 大部分学生已经会熟练地读数、认数、甚至会写数，难点是理解计数单
位“十”，建立“十进制”的概念 ，重点是掌握11~20各数的组成以及数序。本节课所要完
成的教学目标如下：
l .能正 确地数出数量在11－20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各
数，初步掌 握20以内数的顺序。
2.初步认识计数单位“十”，知道10个一是1个十、2 个十是20，理解11~20各数的组
成。
3.初步体会数学知识与日常生活紧密联系，树立估算意识，培养学生的数感。
2．教学策略选择
整堂课的设计遵循儿童的认知规律，借助小棒操作，用比较优化等策略，从而突破重难
点。
（1）通过操作、比较，建立十进制的概念。
借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“ 在摆的时候，仔细想一想，怎样摆可以让别
人一眼就看出是12根小棒”，初步体会解决问题策略的多样 化，并感知十进制的优越性。预
设时，考虑学生摆小棒时会有很多不同的摆法，所以我找了几个典型的摆 法，并及时板书在
黑板上，让学生进行比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助 小棒
动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。
（2）通过实践、猜测，发展数感。
用数来描述生活， 在具体的情境中把握数的相对大小，这是数感的具体表现之一。整节课的
设计把数与生活紧密联系在一起 ，赋予数以生命力，从引入部分的看图说数，猜铅笔的枝数
等活动，猜小叮当住第几层活动，翻书比赛活 动到实践运用部分说说生活中，你在哪儿见过
或用过这些数等实践活动，让学生充分感受数学与生活的联 系，同时，也有利于学生数感的
发展。
教学重点：
使学生在实践操作的过程中，理解10 个一是1个十，掌握数的组成：十几是由1个十
和几个一组成的。
教学难点：
初步建立计数单位“十”的概念。
教学准备：
小棒、课件、铅笔、橡皮圈
教学设计及意图：

一、创设情景导入环节：2分钟
师：小朋友，从开学到现在，我们都学习了哪些数？谁能按一定的顺序来说一说？
学生按顺序说数。
师：这些数可都是我们的好朋友，在生活中到处都能见到它们。请看大屏幕 ，从这幅图中你
找到了哪些数宝宝？
学生找屏幕上的数。
师：你们的观察可真仔细 。看来在生活中经常会用到比10大的数，今天我们就和小叮当一
起来学习11——20各数的认识。
（板书：11——20各数的认识）
【设计意图：用复习旧知的方式，从学生常见的车站牌引 入，让学生感知在生活中经常会用
到比10大的数，进而引发学习新知的欲望。】
二、自主探究
1、摆小棒，理解数的组成：20分钟
师：刚才同学们的表现都非常 棒！小叮当决定把这些铅笔奖励给你们，请猜一猜大约有多少
枝铅笔？
（请3个猜）
师：想知道猜得对不对，那就亲自数数看吧！谁愿意上来和大家一起数？
（学生一起数铅笔）
【设计意图：问题情境的创设，从猜测到验证，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解
决问 题的一种方法。这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。】
师：刚才咱 们数出的铅笔有12枝，你能用小棒表示出12吗？别着急，在摆的时候，仔细想
一想，看怎样摆可以让 别人一眼就看出是12根小棒！摆好的同学用最美的坐姿告诉陈老师！
（学生活动，教师指导）
（及时表扬坐得很端正的同学）
师：谁愿意说说你是怎么摆的？其他小朋友认真听一听！
（找3个人说摆法并及时板书学生的摆法）
【设计意图：尊重学生的有不同摆法，并于一一展 示，既体现解决问题策略的多样化，又为
-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。】
师：小叮当也摆了摆,请看大屏幕！比一比黑板上几位同学的摆法，小叮当的摆法，还有你
的摆法，谁 的摆法能让人一眼就看出是12根小棒呢？为什么？
【设计意图：让学生通过比较，真实地体验到10 根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一
捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。】
师：对，我们把10根捆成一捆，不用数，一捆就是10根，再摆2个一，就能让人一眼看出
是12根 小棒了，现在也请小朋友们数出10根捆成一捆，捆好的同学举起来给陈老师看看。
（学生捆小棒，捆好的同学可以帮同桌捆一捆，做一个乐于助人的好孩子）
【设计意图：认识 计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演
示，使抽象的知识具体化、形象 化。】
师：1捆里面有几根小棒，表示几个一？合起来一捆表示几个十？所以10个一是1个十
（板书：10个一是1个十）
师：还有2根，表示几个一？
师：谁能完整的说说“12”是由“几个十”和“几个一”组成的？
（多请几个学生说，然后全班一起说）
师：你们真是善于思考的好孩子！那你能用小叮当的方法摆出11根小棒吗？请摆一摆！
（学生摆小棒并展示）

师：看到同学们摆的这么好，陈老师也想摆 一摆，请看大屏幕，刚才我们摆了11根小棒，
再添上3根，是多少根？谁能说说14是由几个十和几个 一组成的？
师：你说得真好！再去掉1根，现在是多少根？
师：谁来说说13是由几个十和几个一组成的？
师：陈老师现在想摆17根，应该怎么办？
师：你们真是善于思考的孩子！好一起来说一说：17是由几个十和几个一组成的？
学生根据老师的提问做相应的回答，教师适当引导鼓励。
师：刚才我们学习了十几的组成，那 你最喜欢十几呢？你能说说**是由几个十和几个一组成
的吗？
（请两名同学说）
师：现在把你最喜欢的十几，告诉你的同桌，请他用小棒摆一摆。陈老师看那一桌合作的最
好！摆好的可 以用坐姿告诉陈老师。
（学生摆，老师巡视）
（请2桌的同学说一说）
【设计意 图：通过不同形式的“摆、说”练习，学生摆，老师摆，学生说，摆同桌最喜欢的
十几等活动，让学生建 立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。充分调动学生学习和积
极性，提供了充分的活动与交流的机 会。】
师：好！现在请小朋友们以最快的速度把小棒收进文具盒里，陈老师看哪一组的速度最快！刚才同学们摆了同桌最喜欢的十几，我们一起来看一看小叮当最喜欢十几，在心里数一数。
师：小 叮当最喜欢十几？19再添上1根是多少根？现在该怎么摆就让别人一眼看出是20根
呢？
师：对，满10根了，我们就再把它们捆成一捆变成1个十。那现在有几捆小棒，表示几个
十？
师：谁来说说20是由几个十组成的？
【设计意图：让学生进一步理解10根捆成一捆的方便性，初步建立计数单位“十”的概念。】
2、拓展延伸，加深对数的认识，小结知识点：10分钟
师：刚才我们学习了11~20各数 的组成，这些数在直尺上也能看到，请看大屏幕，但小叮当
的尺子上缺了几个数，谁来帮帮它？
师:请小朋友们一起按顺序读读他身上的数？
师：从左往右看，尺子上的数越来越怎么样？
师：从右往左看，尺子上的数越来越怎么样？
师：同学们的观察真仔细，看着这把尺子，陈老师想到了许多问题，你们愿意挑战吗？
从左数第3个数是几？右边的3个数有哪些？
由1个十和5个一组成的数是几？
与18相邻的两个数是多少？
15前面的1个数是几？
比16多1的数是几？
比13大又比17小的数有哪些？
师：谁也能看着尺子上的数提问考考大家？ （奖励）
师：一把小小的直尺，同学们通过观察 ，发现了这么多有趣的数学问题，能用数学的眼光来
看问题，真是了不起！
【设计意图：让学生在问题中理解数序，开放性的让学生提问，给予学生更大的思考空间。】
三、游戏中练习巩固：6分钟
1．猜小叮当住第几层

师：小叮当看大家这么棒，想请你们到它家里做客，高兴吗？看看小叮当说了什么？
（看大屏幕）
【设计意图：让学生在猜数与老师的提示中把握数的相对大小的估算能力。】
2．翻书比赛
师：真棒！小叮当想请我们玩个小游戏，想玩吗？陈老师说第几页，你能很快地 从课本上找
到吗？准备好了没有？好！请翻到课本第8页，10页，20页，18页。
师：同 学们的速度真快，而且又准确，用掌声鼓励下自己！现在请同学们数出10张纸，感
受一下有多厚，再数 出20张纸，感受一下有多厚（学生活动）
【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵 活动用所学的知识解决实际问题，
培养学生的数感。】
3．连兔子
师：有一只小动物看我们玩的可有意思了，也想来参加，看看它是谁？
【设计意图：以小兔子在调动学生学生的积极性，让学生在连线的过程中感受数的顺序。】
四、课堂总结：2分钟
师：今天我们和小叮当一起学习了哪些知识？11~20这些数，在我 们的尺子上有，在我们书
上有，那么，在我们的生活中，还有哪些地方有这些数呢？
【设计意 图：搜索生活中客观存在的数，让学生体会数与生活的密切联系，并能运用数来交
流和表达信息。】