军事院校-销售团队口号

《浅谈一年级识字教学》教学论文
刘明立
刚入学的一年级学生具 有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续
时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一 般保持在十分
钟左右。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习
转入小学 以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是
非常抽象的汉语拼音，如何激发学生学习 汉语拼音的兴趣，并且在拼音教
学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月
呢？从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下
措施进行教学，实践证 明还是比较有效的。
一、创设情境学习汉语拼音
1．在听故事、讲故事中学习拼音。比如在 学习韵母“a、o、e”时，我
就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋
友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来
到河边的草地上练起了 嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a
（我们小朋友也来唱一唱，就在这个 环节中渗透a的读音，练读a）。大公
鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－oo o－－（出 示o，多好听啊，
大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地
游 着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我
的身子多么白，我的嘴巴多么 红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小
河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌 握了aoe的读法，
学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
2． 设计一个生活情境来学习拼音。在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，
考虑到这四个声母的读音是学生 学习的难点，我特意安排了一个“招待客
人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四 位“客人
“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今
天这 几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师
读zh、ch、sh、r，当学生会 读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进

门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）。在招待客人的过程中既训练
了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读
多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、在丰 富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来
组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜 韵母，根据音节猜图画等）
传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，
谁就赢了、拔河比赛（易 混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读
卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）小白 鸽送信（信封上
用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）长颈鹿请
客（叫 出用音节标出的菜名）考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性
强的游戏和活动，学生对字母的音、形 掌握得更牢固，对音节的拼读积极
性更高，学得轻松，练得扎实。
三、手脑并用亲密接触汉语 拼音在学习拼音的过程中，还可以让学生
用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来 摆摆字母，
用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形
象直观、可 以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并
用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓 了思维，发展了学生的观察力、
想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
四、联系生活多 渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，
课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼 音本身就是学习汉字的
工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让
学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，
也有贴在教室里、寝室里的， 给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻
能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。我每天送学 生一首诗，
让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的
事，写得好 的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
五、以小组合作，优带差的方式学习拼 音由于智力发展、思维能力等
的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如< /p>

何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同
桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学
优生，培养了学生的合作意识 。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高
了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动 了差生，提
高了差生拼读积极性。
教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。新教材拼音 和识字是
同步进行的，一个多月教学下来，发现该会认的生字很多学生还不会认。
如何在拼音教 学的同时充分利用时间提高学生的识字效率？这是值得深入
探究的问题。