五一祝福语-德国大使馆电话

1. 数学课程标准把教学目标分为三个维度，教学内容分为四大领域，
其主要内容是什么？
答：三维目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。
四大领域：数与代数；空间与图形；统计与概率；实践活动
与综合应用。
2. 数感主要表现在？
答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中
把握数的相 对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问
题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果 的合理性作
出解释。
3. 符号感主要表现在？
答：能从具体情境中抽象出数量关 系和变化规律，并用符号来表
示；理解符号所代表的数量关系和变化规律，会进行符号间的转
换 ，能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
4. 空间观念主要表现在？
答：能 由实物的形状相像出几何图形，由几何图形相像出实物的
形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转 化；能根据条件
作出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图
形，并能分析其 中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形
的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系 ；能运
用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。
5. 统计观念主要表现在？

答：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数
据、描述数据、分析数 据的过程做出合理的决策，认识到统计对
决策的作用；能对数据的来源处理数据的方法，以及由此得到的
结果进行合理的质疑。
6. 应用意识主要表现在？
答：认识到现实生活中蕴含着 的大量的数学信息，数学在现实世
界中有着广泛的应用；面对现实问题时，能主动尝试着从数学的
角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学
知识时，能主动地寻找其实际背景探索 其应用价值。
7. 推理能力主要表现在？
答：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学 猜想，并进一步
寻求证据，给出证明或举出反例；能清晰，有条理的表达自己的
思考过程，做到 言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，
能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
8. 分析研究教材中的习题，进行练习设计时应达到哪些要求？
答：内容上的针对性；形式 上的多样性；思维角度的多变性；训
练要求的差异性；训练过程的循序渐进。
9. 从宏观到微观对教材的分析大致可以分为哪几个层次？
答：结合＜义务教育教学课程标准＞的学习、研 究、分析全套教
材；结合学期教学工作计划的制定，分析一册教材，对即将开始
教学的一个大单 元（或小单元）教材的分析；对一“课”教材（一
个练习和练习前的基础知识）的分析。

10. 总体目标是什么？答：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识
（包括数学事实、数学活动经验）以及基 本的数学思想方法和必
要的应用技能；
●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实 社会，去解决
日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增
进对数学的理解和学好数学的信心；
●具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面
都能得到充分发展。
11.《数学》的基本理念？
答：
1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展
性，使数学教育面向全体学生，实现：
--人人学有价值的数学；
--人人都能获得必需的数学；
--不同的人在数学上得到不同的发展。
2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够 帮助人们
处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现
象和社会现象；数 学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重
大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能 力、想像力和
创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、

思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义 的、富有挑战性
的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推
理与交流等 数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多
样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯 地依赖模仿与记忆，
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学
生所处 的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学
习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富 有个性的过程。
4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识
经验基础 之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事
数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作 交流的过程中真正理解
和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活
动经 验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者
与合作者。
5．评价的主 要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励
学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、 评价方法多样
的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他
们学习的过程 ；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活
动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我 ，建立信心。
6．现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学
与教的方式产生 了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现
代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学 学习内容和方式

的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学
习方式，使学生乐意并有更多的 精力投入到现实的、探索性的数学活
动中去。
12.九年义务教育的教学目的是什么？
答：教学目的：（一）使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最
基础的知识。（二）使 学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能
力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念，能够运用所学的 知识解决
简答的实际问题。
13.新课程标准有哪些特点？
答：（1）体现素质教育理念。
（2）突破学科中心。
（3）改善学习方式，强调操作性。
（4）评价促进学生发展。
（5）为课程实施提供了广阔 的空间。
13.新课程背景下的教师应扮演怎样的角色？
答：教师是组织者、教师是参与者、帮助者、引导者、促进者、
行动研究者、课程开发者、反思者。
14.算法多样化与一题多解有什么不同？
答：算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓 励学生尝试用自己的
方法来计算。在一个群体中，会出现不同的算法。一题多解是一个学
生用多 种方法去解答一个题目。

15讨论题算法多样化，是不是方法越多越全面越好呢？学生 想不到
的算法是不是必须要提或者必须要掌握呢？
答：提倡算法多样化并非让学生掌握每一种算法，而是通过反馈
交流、评价沟通、求同存异。 让学生体 验、学习别人的思维活动成
果，掌握适合自己的一种或几种方法。这样才能呵护学生的主体意识、
创新意识，实现不同的人在数学上得到不同的发展。