四年级学生的生理心理特点
经典文章摘抄-留学学习计划书范文
四年级学生的特点
四年级是小学阶段的一个关键期，是关系到学生终生发展的重要时期。
一、四年级学生的生理心理特点：
四年级的孩子
大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理
特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力
、意志能力和学习习惯的最佳时期。
同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心
理发生了明
显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社
交经
验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正
确引导，孩子可以安然度过这
个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习
的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此
踏上成功的人生之路。研
究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大
脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识；第二信号系统的
语言和文字反应
能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比
较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和
灵活性提高，做题的速度和准确性提高，
一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培
养思维的独立性
和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年
级是培养学生创造性的关键期。
法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿
童的样子。如
果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满也不甜美，而
且
很快就会腐烂。”所以，超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。
作为老师，我们应该了解孩
子的生理和心理特点，恰如其分地给以教育，才能取
得良好的教育效果。
二、四年级是培养孩子学习能力的关键期
四年级的孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳
定性由1
5-20分钟提高到20-30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。孩子的言
语发展水平由口言语向书
面言语过渡，并且书面言语水平逐渐超过口头语言水
平。所以抓住这个关键期，重点培养
孩子的写作能力和阅读能力，是语文教学的
重点。
我让学生每周至少写一篇日记，把
自己生活中的所见、所闻、所感记录下来，
周一来到学校利用早度时间读日记，同学之间互相交流，大家
评出优秀的日记抄
在班级日记本上展览，不仅同学之间可以互相欣赏，等开家长会时家长们也可以
欣赏到，这就大大激发了孩子们的写作热情，许多同学主动多写，越写越好；其
他同学也不甘示弱，因
为我们采取大组评选的方法（即哪个大组获得“优”的人
数多，哪个大组就是优胜组），所以每个同学都
想使自己的组获胜，都努力使自
己的日记得“优”，更多学生的习作水平不断提高。在阅读能力的培养方
面，我
主要引导学生发散思维，联系上下文，甚至联系全文理解句子的含义，使学生的
理解不再
表面化，而是逐渐深入文本，逐渐深刻，同时，我还引导学生写读书笔
记，除了让学生把读过的好词好句
抄下来，还要求他们写出自己的读书感受，阅
读能力不断提高。
三、四年级是培养孩子情绪控制力的关键时期
四年级孩子的情感由易变性向稳定性过渡，从情感外露、浅显、不自觉向内
控、深刻
、自觉发展。如果教育得当，可以使孩子的情感调控能力有很大的提高。
随着学生情感生活的不断丰富，
他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美
感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子社会交往的重
心由家庭逐移到学校。
但孩子毕竟是孩子，情绪的控制能力还是很有限的，需要我们当老师的悉心呵护<
br>和耐心指导。正是由于交往的范围不断扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各
种困难也会随之而
来，这就需要我们老师做个细心人，仔细观察学生的一言一行，
从中洞悉孩子的内心世界。
<
br>我们班本学期转来一名新同学，叫王雪岩，转学考试时成绩不错。因为已经
四年级了，我怕其他学
生歧视他，所以在送他进教室时，故意介绍说：“这位王
雪岩同学是位高才生，从外校转来，虽然学习成
绩不错，但在其他方面不如你们
知道的多，希望大家互相帮助互相学习，共同进步。”因为要上数学课，
我给他
安排好座位就回办公室了，也没在意其他同学对这位新同学的态度。王雪岩同学
在转来后
的头几节语文课上表现还可以：虽然上课发言不太积极，但听课还是比
较专心的。可是没
过几天，我发现王雪岩同学在语文课上老是说话，不愿意听讲。
任凭我怎样给他暗示，他还是无动于衷，
好像是故意跟你作对似的。我有些生气，
就把他请到办公室里了解情况。原来我们班的时超同学叫他高才
生。他很生气，
既生时超的气，也生我的气。我这才恍然大悟，没想到自己的一番好意却起到了
反作用。我赶紧找来时超了解情况。原来他觉得自己很聪明，老师称这位新来的
同学为高才生，他心里很
不服气，想嘲笑他一番。但他却不承认自己是有意嘲笑
同学，而是因为自己不知道这位同学的名字才这样
称呼的。我及时对时超同学做
了心理疏导，最后使他认识到妒嫉是一种不健康的心理，想赶超同学可以采
用努
力学习，积极表现的方法，而不应该讽刺挖苦同学，时超同学向王雪岩道了歉，
俩人又成了
好朋友。
四、四年级是良好的学习习惯定型和培养的最后关键期
良好的学习习惯是孩子学习的“永动机”，是孩子学业成功的一个关键因素。
从习惯
养成的特点来看，四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。习
惯的培养越早越好，学习习惯的
培养也是如此。日本的一项调查表明，从小学四
年级到高中三年级，随着学生年龄的增长，其学习习惯的
得分并不增加，因此，
养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学<
br>习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很
难改变。
反思自己的教育教学，由于一直想培养学生的自主管理能力，所以对学生管
得不是太严太死，致
使个别同学养成了不良习惯。这一学期，我首先从书写抓起，
写不仔细的重新抄一遍，再不仔细，重抄两
遍，直到写仔细为止。老师紧盯两个
星期，使他们养成习惯，不给他们反弹的机会，慢慢地使他们改掉了
不良习惯。
读书不深入的问题，则在课堂上解决，让学生静下心来读书，边读书边思考，多
理解
一些含义深刻的句子，教给理解含义深刻句子的方法，多读多练，养成勤思
考的习惯。
五、四年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期
四年级的孩子已经具备一定的道德认知能
力，可以通过一定的道德原则分析
和评价自己和他人的行为，开始具有一定的意志力控制自己的冲动，并
懂得基于
一定的道德原则分析和评价自己的行为，但是往往言行不一致。
针对这一特点，我们在开学初，让每个学生自己制定一份个人新学期计划，
要求是制
定的计划切实可行，期末要给每个同学的计划实施情况进行打分，看看
哪些同学能说到做到。计划写完后
，每个同学在班委会上读给同学们听，以便在
今后的学习和生活中让同学们互相监督，互相督促，以实现
我们的班训中“言必
行”的目标。
作为老师，了解学生特点，根据学生的生理和心理
特点，采取适合学生心理
生理特点的教育方法，抓住最佳教育时机进行教育，做到有的放矢，将起到事半
功倍的效果。
-------本文转载自上海教育网