人教版数学一年级下册 数数及数的
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数数及数的组成教学设计
教学内容：本册教科书第31～33页主题图、例1～例3及“做一做”，练习
七第1～3题。
教学目标：
1．使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各
数的大小。
感受100以内各数就在身边。
2．使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，
10个十是一百，对
计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。
3．使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几
个一组成的。
4．培养学生数数的兴趣和估数的意识。
教具、学具准备：教师将主题图和练习七第2题制成
课件。学生准备皮筋
10条，数数用的小棒（或花生、糖块、棋子、方木块等）100根。
教学过程：
一、教学主题图
1．加深理解20有多少。
教师将第31页
主题图制成动态课件（或动态挂图）：蓝天下一望无垠的大
草原，小精灵聪聪和3个小朋友在玩耍，这时
从不同方向跑来两群小羊，令小
精灵和3个小朋友高兴无比。小精灵聪聪问：“来了多少只羊？”3位小
朋友兴致
勃勃地数起来。他们数的方法不一样，有的一只一只数，得出共20只羊；有的
一群一
群数（每群10只），也得出共20只羊。
2．整体感知100有多少。
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画面上以较快的速度陆续出现8群羊（每群10只），3位小朋友
和小精灵
惊喜雀跃，小精灵问：“估一估现在有多少只羊？”全班学生和图中3位小朋友
一道参
与估数活动。学生估测后得出的答案也许很多，有说80多的，有说90
多的，也有如图中小朋友说的“
比20只多得多”、“大概有100只”等等。
3．引入新课。
老师参与估数活动，也认为
“大概有100只”。然后质疑：“是100只吗？你
们会数吗？”由此揭示课题：数100以内各数。
二、教学例1
1．数100根小棒（或100颗花生、方木块等）。
让学生两人一
组，数100根小棒（或100颗花生）。一人数，另一人评
判，然后交换进行。教师巡视时，注意学生
中不同的数法，如有一根一根数
的，有5根5根数的，有10根10根数的。同时注意提示学生“手口”
一致：口
中念的数应与手中实际拿的小棒根数（或花生颗数）一致。
2．展示数100根小棒（或100颗花生）的过程。
教师先表扬在数数过程中合作得好又数
得正确的学生，然后请一位用小棒
数数的学生上台展示自己数的过程。学生数数时，教师在一边指导：先
1根1
根数，每数10根捆一捆，数到100；再10根10根地数，数到100时，将10
小
捆捆成一大捆。
3．引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。
让每个学生再数一遍
小棒或花生。每数十根捆成一捆（或每数10颗放在一
堆），一直数到100。然后引导学生观察自己数
好的10捆小棒（或10堆花
生），同桌的互相述说：10个一是一十，10个十是一百。学生说完后，
教师板
书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”。
4．数100只小羊。
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让学生回
过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈
一圈，然后10只10只地数，看看图
中是不是有100只小羊，与自己刚才估计
的数目对比一下，估对了没有。
三、教学例2
1．摆出三十五根小棒。
让每个学生摆出三十五根小棒，边摆边思考：怎样摆，就能一下看出
是35
根？摆好后同桌的互相检查，并说一说是怎么摆的，也为例3的学习做准备。
2．接着
让学生独立地边摆边从35数到42，并轻声说出来。当数到三十九
时，问：“下一个数是多少？”让学
生理解数到39根时，是3捆9根，再添上1
根，就有10个单根，将10根捆成一捆，就是4捆，也就
是40根，所以39下
一个数应是40。
3．学生从42（根）接着数到51（根）。教师巡
视，指导部分有困难的学
生，使他们理解数到49时，下一个数应是50。
4．学生完成“做
一做”。先拿出56根小棒，接着数到63，再接着数到72。
然后请两位学生上台演示他们数数的过程
。
5．学生脱离小棒，从八十八数到一百。同桌的两人为一组，一人数，一人
听，然后交换进
行。教师巡视时，掌握学生数数的情况，最后点名请两名学生
上台用对口令的形式数数，一生说“八十九
”，另一生说：“九十”；一生说：“九
十一”，另一生说：“九十二”，一直说到100。
6．抢“100”游戏。
用上面这种对口令的方式，一人说一个数，另一人接着说下一个数，
看谁
说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的
兴趣，另
一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。
三、教学例3
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1．让学生摆出35根小棒。然后提问：“怎样摆就能一眼看出是
35根？”
（3捆、5个单根）再问：“3捆中有几个十？5个单根中有几个一？”（3个十和
5个一）让学生看着摆出的35根小棒，轻声说：35里面有3个十和5个一。
2．教师再摆出57根小棒。
问：有多少根小棒？是几个十和几个一？
3．练习数的组成游戏。
学生2~4人一组，一人任意摆出表示一个两位数的小棒，其他同学
轮流说
一说，摆了多少根小棒，是几个十和几个一。
4．做例3下面的“做一做”。
先让学生观察左图，说一说有几盒，每盒有几枝，盒外有几枝，然后再在
括号里填数。
填完后说一说：4个十和6个一是46。右图的练习过程与左图同。
四、小结
组织
学生小结：“今天这节课学了什么？”引导学生通过回忆本节课的活动
过程来小结：开始数了100根小
棒，接着又脱离小棒数数，最后学习了数的组
成。知道10个一是一十，10个十是一百；知道怎么数出
100个数；知道100
以内数的组成。
五、课堂作业
1．做练习七第2题。 <
br>课件出示“百球图”。先让学生整体观察，然后估一估，“有多少个球？”“想
想怎样估比较准确
？”引导学生根据图中的色彩或每行的方格数来估测。
在学生估测的基础上引导学生数数。用小精灵聪
聪的话提问：“怎样数比较
快？”先让学生独立思考出数得快的方法，并与同伴交流，然后点名让学生说
自
己是怎么数的。如，学生会说红色球有5组，每组10个球，蓝色球也是5组，
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每组10个，一共10组球，每组10个，10个十是100个；
又如，学生会说每
行有10个皮球；一共有10行，10个十是一百。
引导学生将数出的准确数100与自己估测的数对比。检验自己估的与准确
数之间的差距。 <
br>2．做练习七第3题。可组织学生三人一组完成该题。如，一位学生先说
“二十六”，另一位学生
则接着说后面5个数，第3位学生当评判员，然后轮换
进行。
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