小学二年级下册数学综合能力提高练习题
感恩节的意义-信访维稳
小学二年级下册数学综合能力提高练习题
一、填空
1、在（
）里填上适当的数。
67=（ ）
94=（ ）
427=（ ）
（
）（ ）=24
（ ）7=14
48=（ ）
284=（ ）
（
）（ ）=8
279=（ ）
5（ ）=35
（ ）7=63
（
）7=8
246=（ ）
122= （ ）
366=（ ）
48（
）=6
2、填上合适的时间单位：时、分、秒。
一节数学课用时40（ ）
爸爸一天上班8（ ）
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小明的脉搏70下用1（）
点点跑100米用了3（ ）
吃一顿饭的时间大约是20（ ）
看一场电影大约是2（ ）
3、钟面上有 （
） 个大格，（ ） 个小格。
时针走1大格是 （ ） 时。
分针走1小格是 （
）分，走1大格是 （ ）
时针走1大格，分针走 （ ） 圈。
4、从9：30到10：30,经过了（ ）时。
从5时到10时经过了（ ）时。
从7：10到8点，经过了（ ）分。
学校春游，7：30出发，路上用了1时20分，
5、 1分=（ ）秒
1时=（
）分
90分=（ ）时（ ）分
80秒=（ ）分（ ）秒
1分10秒=（
）秒
78分=（ ）时（ ）分
63秒=（ ）分（ ）秒
1时8分=（ ）分
70分=（ ）时（ ）分
100分=（ ）时（ ）分
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分。
： ）到达。
（
二、计算
1、直接写出得数。
123＝
44＝
69＝
59－5＝
88＝
16＋5＝
287＝
65＋6＝
93＝
48＋12＝
488＝
546＝
97＝
729＝
18＋6＝
205＋5＝
2、列竖式计算。
408=
557=
809=
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446=
100－56=
80－34=
77+19=
567=
3、用脱式计算。
568+15=
12－357=
90－459=
50－76=
5466=
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏
形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明
确的职责。
17+568=
100－45－25=
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
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<
br>门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职
业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的
含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生
坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就
有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的
称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为
“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年
长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。728+35=
100－39= <
br>死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为
一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提高
学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是
提高学生语文
水平的重要前提和基础。
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