艺术设计毕业论文-二建考试时间

速度时间路程教学反思

在这节课中我注重培养学生自主学习，给 其创造良好的学习氛围，让
其轻松愉悦地学习，1、激趣导入，有兴趣的谈话能吸引学生的注意力，因此我设计了 “客车、卡车谁跑得快”这个环节，学生的兴趣被激发出
来，上课时学生的情绪也非 常高涨，给本节课打下了好的基础.
2、合作学习。学生合作学习、互相交流贯穿本课的整个过程中， 不
仅可以拓宽学生的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培
养学生倾听的习愤， 逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。
3、适当评价。好的评价在一定程度上陡激励学生的学习， 在本节课
中我很关注对学生的评价。及时的对学生的发现进行肯定和表扬，不仅对
发言学生是一 个激励，对其他学生而言，也是非常好的鼓励和鞭策：我也
要努力，争取把我的方法、想法展示出来。
4、教育技术。这类看似只有一个公式（速度=路程÷时间）的课，多
媒体教学技术的运用可以 使教学充满生机和活力、使学生激发兴趣注意力
集中，并且让学生利用线段图又自主探 究出了这三者其他的关系，而且
有为解应用题积累了一种好的方法——画线段图。
不过，在课 后通过和老师的交流，我深深认识到了自己的不足，教学
中一些环节处理的过于着急，比如速度定义的出 示，可以在学生试着说一
说速度的定义之后，多举一些生活中有关速度的实例，让学生更清楚的掌
握比较抽象的概念。
总之，通过本课时的教学，把学生原有一些感性认识和一些生活经验
进 行概括总结，让学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助
学生运用所学的路程、时间与速度 之间的相互关系更好地解决生活中的一
些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学 的情感。

高永祥

《笔算乘法》教学反思

《三位数乘两位数笔算乘法》的教学反思，上课后，对上课全过程进
行了认真的总结，
我在课 前进行了认真备课，并向老教师虚心请教，精心编写了教案，认真
进行二次备课。在教学过程中，有许多 值得自己反思的力面，现总结如下：
一、收获：在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学 中的作用，
通过小组合作学习，让每个学生充分发表自己的见解、交流自己对知识的
理解。在使 用学习的过程中，既能认识到自己的不足，又能迅速学习同伴
的长处，取长补短，同时更深刻地认识到对 知识传授过程中细节的处理，
有可能成为一节课成败的关键。
二、不足：尽管在收获 中我针对学生的实际学习情况迅速进行了教案
的调整,但因此而延长了情境探索的时间，而在后面的自主 探索、解决问通
中，没有及时调整所用的时间，因此到巩固应用时，时间略仓促，对练习
题的处 理没留出足够的时间，使学生在通过练习题捉高中，没有达到课前
预没的目标，成为一个无法弥补的遗憾 。
正是由于对时间的把握不够，让我反思平时上课时同样出现这个毛病，平
常上课没有 对每 一节课各环节的时间把据，有时在课中由于拖拉，一节课
讲不完，由于又进行的过多，使部分学生对知识 掌握的不扎实，这需要在
以后教学中一定要精心备课，切实把握好每一个环节，
三、 感想：通过本次讲课，我觉得受到最大教育的不是教室里的学生，
恰恰是站在讲台上的我。在今后的教学 中要不断总结，认真学习，争取将
每一节课都上成优质课，真正实践一个人民教师的职责。
高永祥

《乘法估算》教学反思

《乘法诂算》是义务教宵课程标准实验教科书四年级上册第60页的
一节内容，我在按计划上完 这一节后，反思整个教学过程，成功的关键在
于打破了传统的教学摸式，完全采用了学生身边的生活素材 ，让学生自主
提出问题和学生与学生、学生与老师之间交流，让学生积极投入到学习后
每一个环 节，大胆地说出自己想说的，从而体验到教学学习的快乐，认真
反思，这节课有以下特点。
1、素材源于生活，让学生产生估算的需求。
计算天天要用，估算日日存在，可当我们教学估 算时却发现，有时学
生根本不去估算，或者是先算一个准确数再写出近似数。出现这样问题的
原 因之一是教师交给学生的素材没有结合实际生活，学生面对这样的信息，
情感上没有引起共鸣，没有估算 的需求，干脆算个准确结果完事，而这节
课的主要三组素材都来自于身边或社会生活实际。例如：
①估人数选择活动场地，参加活动人数没办法一个一个地数，活动场
地的座位也没有一个一 个地数的必要，那就根据经验估算。
②写作文时，通过规定的字数确定要写的面数，一般不会一格一格 地
去数和精确计算，而只需要根据每面行数和每行格数估算。
③桔子日销售里也只能根据某一天的销售状况作大概的估算。
这样，估算在学生眼中成为生活 中的一种需求，而不是遥不可及的数
学知识，它让学生感受到数学与生活的联系，增强了数学应用意识。 冋时，
这样的素材有利于学生主动进行观察，猜测、探索和交流等数学活动。
2、同题源自学生，让学生掌握数学思想方法。
我们要看到，掌握数学的思想方法虽然不是这 节课的惟一目标，但仍
然是一个重要目标，传统教学中常见有些教师给出封闭的，只有惟一答案
的问题，让学生去解答，然后进行机械的记忆与反复地训练。而本节课，
我提出了一些来自于生活实际的 信息，主要由学生提出问题，然后共同质
疑、互相交流。在各自观点的交汇处，让我们看到了柳暗花明的 成功喜悦，
乘法估算的基本方法自然是水到渠成。尽管有的学生在交流中想法还不够
成熟.但这 一过程已让学生感受到自己是学习的主人，方法的总结也有自己
的功劳，满足了学生自尊、交流、成功等 方法的心理需求，从而使它们始
终都枳级地投入到数学学习中去。
数学新课程理念告诉我们： 数学教学要让学生体会数学与自然，人类
社会的密切联系，了解数学的价值，学会运用数学的思维方式去 观察、分
析现实生活中的有关现象，去解决日常生活和其它学科学习中的有关问
题，并建立良好 的进一步学习的情感，我将在数学教学中努力实践这一理
念。
高永祥

期中考试后的教学反思

数学期中考试结朿了，总的来说，其考核内容是比较全面、综合的。
通过这次考试，我体会到 ，在教学中，哪怕是教师对内容讲很多遍，
也仍会有部分学生掌握得不好，学生的认知能力有强弱之分， 我们不能认
为自己讲了很多遍之后，学生就记住了、掌握了，学生的基础层次不一，
我们不能用 一个尺度去要求所有学生，那么有部分学生对某些内容没有掌
握好也就不足为奇了，所以在我们以后的教 学中要经常去查漏补缺。
其次我感到课堂上学生听课的有效性较差，有时候我发现班上有一部分
学生上课听得不认真。虽然，这些学生中并不全是思想开小差的。很多老
师不枳极参与的，感觉课堂与 他无关， 实践证明，只有让学生经历知识的
形成过程，他才能有效地掌握所学的知识。从这次考试上也 充分证明了这
一点。有些题目已经反复强调过，但仍有部分学生山错。
从教学常规方面来说： 首先我们应该熟悉自己任教的学科，并积累大
量的经验。往往会山现这样的情况：你把许多自认为很好的 经验、方法传
授给学生，学生仍掌握不好，这里有一个问题值得我们注意，我们把经验、
方法讲 给学生听了，不等于学生就获得了这个经验、方法， 我们必须要有
及时的、有针对性的练习去进行巩固 ，才能转化为学生自己的东西，要把
作业、知识点落到实处。另外，人都有懒惰的天性，要想大部分学生 都掌
握较好，还得在课堂上、作业上严格要求他们。
为了把这些落实到实处，我也相应采取了 一些措施，每次测验和练习
都要做自我反思（要求：每个新学的内容都必須人人过关，从不放过任何一个学困生，每天的作业不需要多，但需要精选，同时还要做到亲自批改，
最后利用下节课前几分钟 处理疑难问题：
存在的问题：
(1)、概念不清晰、不扎实。
如：判断题中“ 每两个计数单位之间的进率是十”学生部判对是，其
实这道题是错的。应该每“相邻的”两个计数单位之 间的进率是十，在以
后的教学中应加强概念教学，使学生能灵活运用，该记准的一定记准，不
能 似是而非。
(2)、解决问题的能力不强。
(3)、没有形成良好的学习习惯。
如：改写以万为单位的数丢失“万”字：题目要求估算的却计算。在
以后的教学中应培养学生良好的学习 习惯。

(4)、计算能力有待提髙。学生计算错的较多，以后应继续加强计算
训练。
总之，在以后的教学中应做到：
(―）、提高课进教学质量

１、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提要认真分析、研究
和探讨教材，准确把握好教材。
2、创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，教师应充分< br>利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学
生的学习兴趣，让学生在 生动具体的情境中理解和认识数学知识，
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第 一遍教
学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体
验知识的产生和 形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真
正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三 、灵活应用的水平。
4、提高教师课堂教学的素质。
5、坚持认真写好教学反思。
(二）加强学习习惯和策略的培养。
(三）关注学生中的弱势群体。
高永祥

《垂直与平行》教学反思

在《 垂直与平行》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语
言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展 示，所有的一切教学手段都是为
教学服务，为学生服务。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探
究活动，提出“在无限大的平面上问学们想象的两条直线的样子画下
来？”“能不能把这几种情 况进行分类？”这样有思考价值的问通，学生
通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察 、思考，逐步
认识到：在同一平面内两条直线的位罝关系只有相交和不相交两种情况，
相交中有 成直角和不成直角两种情况，这样的教学不仅符合学生的认知规
律，而且通过分类，分层理解，既符合学 生的认知规律，又有利于提高学
生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的
能力，发现垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，我利
用课件出示一个长方体 ，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问
学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在 同一平面内”，直
观到位。
新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现
象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画„„
通过这些练习，让学生 进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展
知识面，使学生克服学习数学的枯燥感，让学生真正参 与学习过程中来，
在学习过程中提升自己的能力。
在本节课的教学中，也有不少不足之处，如 ：重难点处理解决速度较
快.后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。
2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。
3、时间把握不够好，后面还有一个 小环节没有完成，学生们也失去
了一个自我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧。
总之， 面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地
看待，将在不断地自我反思中加强“新理念 ”的再学习、再实践，相信自
己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我< br>成长中创新。
于云

《画垂线》的教学反思

教学 过程反思：１、引入新课时，教师从学生的实际山发，关注学生
的生活经验和知识基础，从复习有关垂直 知识入手，唤起学生的回忆，为
新知识的探究学习做了较好的准备，以此来激发学生的参与兴趣，感受由
垂线组成图形的规矩之类，从而产生亲近数学的情感。2、新知探究部分，
充分发挥学生的主体 性，体现以人为本，先让学生画一条直线，经过直线
上一点画一条垂线，学生们画出了不同方位直线的不 同侧的垂线，初步体
会了用作图工具三角尺画出的垂线比较规范：然后教师演示过直线上一点
画 已知直线的垂线的方法并同步介绍作图步骤。然后放手让学生画过直线
外一点画已知直线的垂线。大家通 过动口交流动手操作合作 学习，积极主
动地投入到垂线画法的探究过程中去，利于了培养学生操作技能 的形成和
实践能力的培养
。
既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的指导作用，提
高了学生学习的有效性，3、课上还有许多不足之处：（1）时间把握的不够
好，造成后面的练 习题没有足够的时间给学生做一做，（2）学生在自主探
究画法时教师对个别“差生”的关注、指导的作 用发挥欠缺。
今后要继续加强备课、预知好学情，注重教法学法的研究与应用，促
进教学的实效性的提高。
于云

《除数是两位数的除法》教学反思
< br>教学了除数是两位数的除法，感觉教学效果不太好，反思教学过程，
感悟颇多。教材对四年级的学 生来说有一定难度，教学设计有点生硬。学
生对这部分的学习总找不到感觉似的。写写反思，对自己是促 进。
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，教学重点
是确定商的书写位置 ，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理：
难点是试商的方法，学生以前学习过除数是一位数 商是一位数或两位数的
除法，教学时让学生回忆以前的知识，特別是除法的笔算方法,然后学习除
数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写
位置，除的顺序等基本问题， 然后着重解决试商的问题.教材中安排了四组
例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。例1主要 解决试商、商
的书写位置等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作
整十数来 试商。例3的教学要使学生认识到要根据具体的情况采用不同的
方法来试商。例4教学商是两位数的除法 。
学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它
接近的整十数进行试商 时，在试商过程中，一般都要调商，往往要经过多
次调试方能求出商数来，尽管教学时总结出了“用四舍 ”时，因把除数看
小了，初商容易偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入”时，因把
除数 看大了，初商容易偏小，试商时可比原想的商大1，而学生在具体的
计算中，还是感到很困难，造成了试 商速度慢。当教学完除数是两位数商
是一位数的除法后，在进行练习时，感觉教学学生掌握的不太好。通 过学
生的作业，出现了很多与之相关联的问题。(1)个别学生商与除数相乘时出
错，这反映了 学生两位数乘一位数的口算没过关。（2〉有 些学生乘对了，
在被除数减除数乘商的积时又出错，看来 减法计算掌握的也不太好。（3）
还有个別学生把除数看作整十数试商时，没有用商乘原来的除数，而是 乘
了整十数。(4)还有横式上漏写商或余数。（5）还有的学生竖式写到一半就
不写了。（6 ）极个別学生除法不会试商计算。
针对这部分教材出现的问题，我和其他老师进行几次教研，分析学生
出现的问题，进行针对性的练习，首先强化口算训练，口算产笔算的基础，
特別是像整十数的乘 法除法练习。每天花上几分钟进行口算练习，为笔算
打好基础。其次，适当增加计算的训练量。每天课前 或课后 2-3道笔算题，
要求学生力争做对，在前面乘法的教学时，曾经采用此法，感觉收效很好。
于云

《统计》教学反思

（1）这 节复式条形统计图是在单式条形统计图的基础上进行教学
的，对本课的学习，实际上是对单式条形统计图 的相关知识进行巩固与扩
充。因此选择贴近学生熟悉、感兴趣的生活情境作为开展统计活动的素材：让学生体验收集、整理数据之后，在分析数据中能有话说，是本课教学的
一个重点所在。我选择以学 生最喜欢收看的电视节目这个素材虽然相对于
教材提供的“城镇人口情况”更为熟悉，但在实际教学中， 学生对这个调
查结果的分析没有达到可以让他们侃侃而谈的效果，这个“熟悉”似乎没
有占到丝 毫的优势。
(２)在探索复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我是牵制着学生
一步步走入 自己预设的环节。这里是否可以放手让学生通过小组合作，自
行去探索复式条形统计图的绘制。因为在原 先他们己经有了单式统计表—
—复式统计表的学习模式，也应该完全具备了自主去探究的能力，这样会< br>留给他们一个更广阔的空间。
（3）在各教学环节之间不是很紧凑，显得很松散，而且在新授也 好，
应用巩固也好，一直以“制图——读图——分析”这样一个模式贯穿始
终，缺乏了新意，有 些环节也会不可避免地产生“水过地皮湿”的现象，
加上自己不能很好地驾驭学生的课堂组织教学，致使 在每个反馈教学上有
“走过场”的感觉，对学生的关注不够。
因此我觉得在每个环节之间教师 对纪律的重整，组织是非常的有必要
的，应激活他们的思维状态,可以鼓励,肯定当前的表现.以吸引的 语言让学
生对接下来的学习产生学习欲望,从而激发学生的学习热情。
于云

《数学广角》“烙饼问题教学反思

“烙饼”是一节浓透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题
渗透简单的优化思想，在教学设计 和教学过程中，我以“烙饼”为主趣，
以数学思想方法的学习为主线，围绕怎样烙饼，才能尽快吃上饼？ 展开教
学，设计了烙1张、2张、3张„„单张，双张饼的探究过程。以烙3张饼
作为教学突破 点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独
立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时 间和空间。学生利用手中小
圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程，整节课根据不同的教学环节我浓透了以下理念
：

1、解放学生的手，让学生操作实践
《数学新课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现 实的，有意
义的，富有挑战性的。如，课前我让学生明确要求以圆形纸片替代饼，与
家人或小伙 伴进行烙饼活动，这一环节让学生参与到知识的生成过程中
来，在操作中感知，在实践中升华，并且这一 环节紧密联系学生生活实际，
从学生的生活经验和原有的知识出发，创设了生动、现实的情境，让学生< br>在兴趣盎然的活动中感受到生活中处处有数学，数学时时为我们生活服
务，从而让学生更好的学习 数学。
2、解放学生口，让学生畅所欲言。
上课了，我让学生以小组为单位，进行交流、展示、再全班交流，通
过相互交流取长补短, 不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的
知识结构。
3、解放学生的头脑，鼓励学生想象、创新。
本节课有位学生提出
：
“如果 一次能烙3张饼、4张饼或更多的饼
呢？”我鼓励说：这个问题提的真好！请同学们利用课余时间研究一 下它
有什么规律吧。
4、给孩子一个发展的课堂。
数学教学不仅是传授知识的结果 ，更重要的是探究知识的形成过程，
它不仅仅是承载数学知识的地方，它更是学生全面发展的场所，教师 只有
不断加强学习，不断提升专业技能，才能给学生一个创新的课堂，一个发
展的课堂。
于云

《平行四边形的面积》教学反思

《平行四边形的面积》是人教版五年级上册第五单元的内容，通过教学
感触很多，我 总结了以下几点。
一、 要注重数学专业思想方法的渗透。
我们在教学中一贯强调，“授人 以鱼，不如授人以渔”。在数学教学中，
就是要注重数学专业思想方法的渗透。数学专业思想方法即解决 数学具体
问题时所采用的方式、途径、手段，它是学习数学知识、运用数学知识解
决实际问题的 具体行为。因此，要求学生掌握基本概念、基本定律、基本
运算、演算例题等一些基础知识固然重要，但 更重要的是，要让学生了解
或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思考的自学能力。
在这节课中，我开始引入情境，引导学生如何解决问题，那就是求面积，
使学生一下子就明白了，面积测量的方法有两种，这两种方法不仅适用于
长方形，同样还适用于 其它的平面图形。这不仅为学生接下来研究平行四
边形的面积，提供了方法，还为学生的研究提供了思路 。
二、 要注重学生数学思维的发展
数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，要千 方百计地通过学
生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识
发生、 发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。课堂教学中充分有
效地进行思维训练，是数学教学的核心 ，它不仅符合素质教育的要求，也
符合知识的形成与发展以及人的认知过程，体现了数学教育的实质性价 值。
在我这节课中，我设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引
导学生观察思考: 长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方
形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？使学 生得出结论:因为长方
形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。学生掌握了平行四边
形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题
提供了思维模式。这个求证过 程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思
维能力的发展。
三、要注重师生互动、生生互动
整个教育界现在都在提倡学生的自主学习，在课堂教学中主张以学生为
主体，注重师生互动和生 生互动。所谓“互动”就是在课堂教学中师生要有
交往，生生要有交往，不能是教师的“满堂灌”、“满 堂问”、“满堂练”。师生
应该互有问答，学生与学生之间要互有问答。在这节课中，教师始终面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，通过教学中师生之间、同学之间
的互动关系，产生教与学之 间的共鸣。
例如:验证完猜想后，师问:两种猜想，两个结果，到底哪一个才是正确
的，哪一 个才是我们要的间接测量的先进方法呢？还有当学生展示完自己

的方法后，教师引导:你认为他的方法怎么样？好在哪儿？你还有什么问
题？通过教师设计的这 些问题，不断地把课堂引上了师生互动，生生互动
的高潮。
于云

《数学广角》教学反思

一、尽量体现教材意图
设计本节课时，我们可以看出教者在准备上还是挺足的，特别在信息< br>的收集上，教师很花费了一定的心思。老师把这节课当作实践活动课来教
学，用一节课来完成有关 编码的内容，这样把重点就放在认识与编码两块
内容上，一般老师就教学身份证号码，而对邮政编码少有 涉及，往往是一
笔带过，这样设计非常有道理。但教材是怎样的呢？我也查阅了人教版教
材，《 数字与编码》是人教版教材五年级上册数学广角里内容，教材说明把
这部分的内容分三节课教学，我个人 认为，第一节课教学例1例2，主要是
对一些编码如邮政编码和身份证号码的认识，第二课时教学如何进 行编码，
第三课时进行综合练习。所以教者就根据教材的安排，把这节课着重的放
在对编码特别 是身份证号码的认识上，让学生初步去尝试，充分体现教材
意图。
二、尽量体现“数学味”
数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，
编码的很多知识都是已定知 识，如果纯粹让学生了解这些编码的话，那么
一味讲解学生可能更容易获得知识，但这样很容易上成是常 识课或者生活
指导课，怎样体现出数学味呢，怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见
的数字编 码呢？老师在本节课做了一些努力，例如，出示不同地区的身份
站证号码，让学生经历多次观察、比较、 分析这些编码，在师生之间的交
流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具
体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编
码的简单方法。
三、尽量体现方法渗透
本节课中教者还力图渗透一些基本的学习方法，如观察，比较，分析、
猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果单单让学生获得一些有关编
码的知识似乎意义不大 ，而日常


于云

《小数乘法》的单元反思

五年级上册小数乘法，感受自己最成功的一课时是截取积 的近似值，
之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，多思维的作用，在
此具体就不 展开，因为更多的是存在的不足，需要反思过去，成就未来。
每次上课总感到课堂时间不够用，教学内 容总是完不成，比其他老师
要慢半拍；；平时作业有学生总也会出现拖拉现象；作业正确率不高；计算< br>性错误屡错屡犯；对于简便计算中乘法分配率的运用总有学生不明白，总
会有人出现把加号改写成 乘号；对于单位的换算这一单元知识涉及较少，
学生遇到时出现错误百出的情况。
1、把一部 分口算练习放在课堂加上对答案，占用了一定的时间，但
对于此涉及本人觉得还是有其必要性，这样的竞 赛性口算练习可增强学生
口算能力；
2、知识性内容讲的过多；（多些体验，少些灌输）
3、课堂教学形式不够灵活；（应使用多种形式）
4、作业一开始没有全部抓住，有松懈；（正在改善中）
5、对于作业质量没有严抓，使学生 感到作业对错无所谓，错了改一
下也很快；（正在实行新的措施，改善作业质量，拒收不合格产品）

高永祥

《除数是整数的小数除法》教学反思

小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分 成两种情况:一种是除数
是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的
除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以除数
是整数的小数除法是学习小数 除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，
切实掌握。因此教学时利用很长时间进行探究，做到了水到渠 成。
除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的
是解决小数点的位置 问题。为了说明商的小数点要和被除数的小数点对齐
的道理，计算中在除过被除数的整数部分后还有余数 ，要着重说明把它化
成用较小的计数单位表示的数，并与被除数中原有的同单位的数合并在一
起 ，再继续除。例如，除到个位余3，把3化成30个十分之一，并与被除数
中原来十分位上的6合在一起 ，是36个十分之一。除的时候，仍然是除到哪
一位，就把商写在哪一位上面，由于要除的数是用小数计 数单位十分之一、
百分之一……表示的数，以后的商也应该是十分之几、百分之几……因此，
要 在商的个位数字的右面点上小数点来表示。从而说明了商里的小数点要
和被除数的小数点对齐的道理。
以往过去的计算教学多采用教师讲授，学生练习的方法进行教学。但
这种教学方法十分的枯燥无 味，学生学习的积极性不高，课堂气氛不好。
因此本节课的教学打破常规，在教学中大胆采用尝试教学法 ，利用学生已
有经验进行自主探索学习。在教学方法之前为了给学生探索创造条件，探
讨后，学 生进行汇报。对于正确的方法给予肯定，而错误的方法给予鼓励。
并且为找寻正确的思路，引导学生分别 用整数除法的计算方法和转化为整
数除法的两种思路进行解题。培养学生知识的迁移能力，和对问题的转 化
能力，这也是本节课设计中的一个难点。让学生自己学会解决问题的方法，
增强数学的综合能 力。
本节课中也存在一些不足之处:
1、情境的创设要简明一些，把时间缩短，尽快切入主题。
2、要关注学生的学习。既要关注 学生是否在听课，更要关注学生的
思维过程。特别是在学生练习时，要注意观察学生的计算过程。 3、难点处理的不是很到位。在这个教学中，要多让学生说一说算理，
自己感悟到商的小数点与被除 数的小数点对齐。
4、数学要与生活实际相联系。在课堂上虽然与生活联系起来了，但
没有真 正与生活联系，应让学生明白，购物时并不是量大优惠就买多的，
而要根据实际情况来购买物品。

高永祥

《用字母表示数》教学反思

教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或 少的感慨与反思。
针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己的反思。
《用字母表示数》 是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数
过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们 五年级孩子来说，本
课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于
字 母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，
怎样“注重、强调让学生充分体验 和经历用字母表示数的过程”十分重要。
所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环 节。
1、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母
表示数》教学反思 下面的课题。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是
很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在 表面上联系了生活，但
并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习作好知识上的联系。 2、字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展探究的价值。
在试教时我采用“自学”方 式，但学生普遍理解有困难。因此，在教学方式
选择上，部分环节我选择了以老师讲授为主，让学生通过 有意义的接受来
巩固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学程序。但在具体处理时，
个人认 为还可以更讲究教学层次，更精当些。
纵观全课，还有很多不足之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打
好基础。

于云

《解简易方程》教学反思

学生经历由天平上的具体操作抽象为代数问题的过程，能用等式的性质
（天平平衡的 道理）列出方程，对于解比较简单的方程，学生并不陌生。
比如:x＋4=7学生能够很快说出x=3 ，但是就方程的书写规范来说，有必
要一开始就强化训练，老师规范的板书，以发挥首次感知先入为主的 强势
效应，促进良好的书写习惯的形成。对于稍复杂的方程要放手让学生去试
一试，这样就可以 使探究式课堂教学进入一个理想的境界。
不难看出，学生经历了把运算符号“＋”看错成了“－”，又 自行改正的过
程，在这一过程中学生体验到了紧张、焦急、期待，成功的感觉，这时的
数学学习 已进入了学生的内心，并成为学生生命成长的过程，真正落实了
《数学课程标准》中“在数学学习活动中 获得成功的体验，锻炼克服困难的
意志，建立自信心”的目标，在这个思维过程中，学生获得了情感体验 和发
现错误又自己解决问题的机会。老师以人为本，充分尊重学生，也体现在
耐心的等待，热切 的期待的教学行为上，老师的教学行为充满了人文关怀
的气息，微笑的脸庞、期待的眼神、鼓励的话语， 无时无刻不使学生感到
这不仅是数学学习的过程，更是一种生命交往的过程，学生有了很安全的
心理空间，不然，他怎么会对老师说“老师，我太紧张了”，这是学生对老
师的信任和自己不安的复杂情 绪的表现。反思我们的教学行为，如果在课
堂中多一些耐心和期待，就会有更多的爱洒向更多的学生，学 生的人生历
程中就会多一份信心，多一份勇气，多一份灵气。

高永祥